宋玉蘭

【摘要】由于聾啞學(xué)生是社會中的一個特殊群體，因為先天的生理缺陷，他們在心理和智力等方面都與正常的學(xué)生相比有顯著的差異性。但是他們中間也不乏有杰出的人才，所以培養(yǎng)聾啞學(xué)生的綜合素質(zhì)是知識經(jīng)濟時代下對特殊教育的必然要求，也是特殊教育的根本任務(wù)。在日常的學(xué)習(xí)中，對聾啞學(xué)生的教育比其他普通學(xué)生困難得多，但“成功教育”的理論說明，任何學(xué)生只要得到正確的教育，都能獲得成功。

【關(guān)鍵詞】聾啞學(xué)生；教育；工作

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0037-01

教育聾啞學(xué)生，對于教育工作者來說是一項挑戰(zhàn)，需要傾注更多的心血，既要了解學(xué)生的特殊性和特殊的生理需求，又要在實際工作中用自己的愛心和情感與學(xué)生建立起一種平等的、尊重的師生之情。

一、培養(yǎng)聾啞學(xué)生自信、樂觀的性格

美國教育家布里格斯說：“每個孩子將來成功失敗維系于自信心?！弊孕乓馕吨晒Γ孕啪褪亲约合嘈抛约旱哪芰?、才干，并對其有著充分的、恰當(dāng)?shù)墓烙嫼驼J識。聾啞孩子要有自信，才能與人溝通，才能有積極的生活態(tài)度，才能掌握自己的命運，追求自己的生活，而這正是他們最缺乏的。但對兩三歲的聾啞孩子來說，他們還不太清楚自己生理上的缺陷，對自身殘疾也沒有什么概念，無憂無慮，天真爛漫。

隨著年齡的增長，他們知道了自己聽力有缺陷，語言清晰度與正常人存在差異，自己與主流社會交流也存在障礙，就會產(chǎn)生自卑情緒。特別是進入普通小學(xué)后，看到同學(xué)異樣的眼光，會更敏感、更自卑。這就需要家長或老師在生活、學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)聾啞孩子勇敢正視自己的聽力殘疾，在生活的點滴中培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。

二、多給聾啞學(xué)生一些信任

信任是培養(yǎng)自信和樂觀的基礎(chǔ)，父母應(yīng)理解聾啞孩子，不能指責(zé)甚至貶低聾啞孩子，少用批評和否定的語言，以肯定的口吻對聾兒說：“你真棒”、“我相信你能說清楚話”、“你說話的聲音真好聽”等一些賞識性語言。在孩子失敗時，父母不要指責(zé)，而應(yīng)在充分肯定孩子成績的同時，積極主動地幫助他們克服困難。放手讓孩子大膽地說話交流，多創(chuàng)造一些孩子易成功的情景教學(xué)，使聾啞孩子的自信心得到增強，樂觀地面對社會。

三、加強聾啞學(xué)生生活學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)聾啞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力離不開生活學(xué)習(xí)。為了提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師可以把聾啞學(xué)生的生活實踐與他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合在一起，結(jié)合生活實例來引導(dǎo)聾啞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聾啞學(xué)生自主觀察生活、認識生活的能力，讓聾啞學(xué)生從生活中積累有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。讓他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后再達到學(xué)以致用的自學(xué)效果。

例如，在研究“物體形狀”的相關(guān)知識時，就可以讓聾啞學(xué)生實地去觀察生活中自己認識的物體以及其形狀，經(jīng)過同學(xué)之間的相互討論，讓他們自己介紹物體的形狀，并且再讓他們比較物體形狀之間的差別，總結(jié)物體的形狀特征等，結(jié)合生活環(huán)境、生活案例等自主去探究、去掌握知識的內(nèi)涵。

四、多用鼓勵性語言給予聾啞學(xué)生更多的愛

聾啞學(xué)生的教育工作，就是讓聾啞孩子在特殊的學(xué)校與普通孩子一樣接受義務(wù)教育，教師必須為這些特殊的孩子提供身心健康所需的各方面的幫助。擔(dān)任聾啞教育工作的老師，工作責(zé)任心必須要強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。

現(xiàn)實生活中，因為考核的關(guān)系，我們大多數(shù)老師喜歡以成績的優(yōu)劣來衡量學(xué)生，過分地看重“智力”的發(fā)展，總是對那些成績好、智力超長的學(xué)生十分寵愛，而對那些特殊中的特殊孩子是漠然置之，甚至是視而不見，輕則吵罵，重則懲罰，一心想的是他們影響了自己的教學(xué)實績，巴不得他們早點出門為最好。顯然這些想法和做法都是要不得的。陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！睂W(xué)校不但是為社會培養(yǎng)人才的場所，更是向社會輸送大量合格勞動者的場所，如果我們對特殊教育另眼相看，對特殊學(xué)校的學(xué)生不聞不問，不負責(zé)任地將他們棄在一邊，就更會加重他們的自卑感，只能是一事無成。因此，強烈的責(zé)任感是我們對待特殊教育應(yīng)該首要具備的態(tài)度。

不當(dāng)著別人的面批評聾啞孩子。在任何情況下，即使聾啞孩子說出的話再不清楚、再不響亮，家長也不要讓孩子當(dāng)眾出丑，特別是不能當(dāng)著別人的面批評孩子說話說得不好。這樣會導(dǎo)致聾啞孩子以后在別人面前不敢開口說話，害怕自己說出的話會引來別人的嘲笑和家長的指責(zé)。如果聾啞孩子在他人面前丟盡了面子，他的自信心就會喪失殆盡。

五、教育要有恒心

聾啞學(xué)校的學(xué)生，因為一些特殊的生理或心理方面的原因，他們的成長過程相對于班上的其他學(xué)生來說是一個漫長的過程，這就要求老師在教育中要有恒心。教師不能奢望只通過一兩次談話、表揚或者獎勵，來解決這些特殊學(xué)生成長過程中遇到的所有問題，而是要根據(jù)這些學(xué)生的具體情況，進行有目的、長期、艱苦而又有耐心的教育工作。從有利于他們終身發(fā)展的大處著眼，從關(guān)心他們學(xué)習(xí)、生活的細小環(huán)節(jié)處著手。我相信“精誠所至，金石為開?！敝灰覀儓猿植恍傅匕压ぷ髯龊?，這些特殊的學(xué)生就會有進步，就能為他們今后走進社會打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教育這些學(xué)生時，不能急于求成，要懂得欲速則不達的道理。在制定學(xué)生的教育計劃時，要循序漸進，由低到高。有時還要允許他們重復(fù)的犯錯誤，允許他們在反復(fù)中成長。要給他們營造一個寬松和諧的環(huán)境，多表揚，少批評，多賞識，少處罰，不斷的激勵他們進步和成長?！坝糜新曊Z言與人交流，早日回歸主流社會”這是每位聾啞孩子家長的愿望，但并不是每個聾啞孩子都能如父母所愿。聾啞孩子的父母要清楚孩子的聽力損失程度，是輕度耳聾，還是極重度耳聾，針對孩子的自身特點進行康復(fù)訓(xùn)練，對他們的期望和要求要切合實際。這樣，才不至于既累苦了孩子，又傷透了父母的心，才不會挫傷聾啞孩子的自信心。

六、總結(jié)

聾啞學(xué)生的教育要有恒心，還表現(xiàn)在教育方法上的多樣性，靈活性，合理地利用各方面的教育資源，使學(xué)校教育、社會教育、家庭教育統(tǒng)一思想，形成教育合力，達到最佳的教育效果。

參考文獻

[1]葉霞.如何做好聾校的班主任工作[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（4）：487.

[2]蒙山野.淺談如何做好聾啞學(xué)校班級管理工作[J].中國校外教育：基教版，2012（14）：7.

[3]莊俊美.淺析對青春期聾啞學(xué)生的情感教育[J].科教導(dǎo)刊，2012（8）：253-254.