【摘要】故事情境教學(xué)簡(jiǎn)化了英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的英語(yǔ)知識(shí)形象具體化，還給學(xué)生提供了更多的英語(yǔ)運(yùn)用、鍛煉的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不失為一種很好的英語(yǔ)教學(xué)方法。教師可以在英語(yǔ)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，將故事與英語(yǔ)緊密結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力。筆者對(duì)于故事情境教學(xué)法進(jìn)行了多年的研究，并將其應(yīng)用在英語(yǔ)課堂中，取得了較為顯著的教學(xué)成果，極大地提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】故事情境教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】馬迎花（1981.6.2- ），女，回族，山東青州人，研究生，聊城文軒中學(xué)，中級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

初中英語(yǔ)的故事情境教學(xué)，是指在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)出具有一定教育意義的故事情境，使學(xué)生身臨其境，感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，在不斷提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力的同時(shí)，也能很好地促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展，從而不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)活動(dòng)。

一、充分利用多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果形象、直觀、生動(dòng)地展示給廣大學(xué)生，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在有限的45分鐘教學(xué)課堂中，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠很好地創(chuàng)設(shè)出教師所想要的故事教學(xué)情境，同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠節(jié)省教師講課的時(shí)間，增加學(xué)生互動(dòng)、交流的時(shí)間，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。比如，在Learn about China這一單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解到中國(guó)文化的博大精深，教師就可以巧妙地運(yùn)用中國(guó)古代的神話故事來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。而在這一情境的布置過(guò)程中，多媒體的視頻播放功能、聲效、音效等都能夠迅速地把學(xué)生帶人所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，大大地提高了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、組織多種多樣的課外活動(dòng)

故事情境的創(chuàng)設(shè)除了教師一手策劃外，還可以讓學(xué)生自由地按照自己的思路來(lái)創(chuàng)設(shè)，這樣更能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)English around the wodd這一單元中，教師可以讓學(xué)生自由地選擇自己所喜歡的外國(guó)的寓言故事或者和外國(guó)節(jié)假日有關(guān)的故事來(lái)進(jìn)行故事比賽。這樣學(xué)生在自己搜集資料、改編故事對(duì)話、分配人員等組織故事情境的過(guò)程中，不僅僅豐富了自己的英語(yǔ)課外知識(shí)，鞏固了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，感受了不同文化的差異，豐富了英語(yǔ)單詞，還給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，極大地滿足了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

故事作為學(xué)生成長(zhǎng)中的一部分，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂趣味性、娛樂(lè)性的重要因素。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要消除學(xué)生對(duì)于課堂的畏懼感，銅鼓故事情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“animals”一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)《動(dòng)物王國(guó)》這么一個(gè)小故事，在故事中，教師可以將動(dòng)物園中一些常見(jiàn)的動(dòng)物名稱翻譯成英語(yǔ)，并以此構(gòu)建小故事，而學(xué)生則會(huì)為了聽(tīng)懂、弄懂教師所說(shuō)的英語(yǔ)含義，就會(huì)不斷地重復(fù)并記憶教師所說(shuō)的單詞，并通過(guò)翻閱教材，查閱資料了解故事含義。在描述故事過(guò)程中，教師還要注意自己的言語(yǔ)表情以及身體語(yǔ)言，唯有這樣才能讓學(xué)生更好地融入到故事中，讓其更好地掌握故事中的相關(guān)詞匯。故事情境創(chuàng)設(shè)法最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，進(jìn)而顯著提升課堂教學(xué)效率，在這種狀態(tài)下，學(xué)生才會(huì)全心全意地投入到課堂教學(xué)中，以此全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題的提出激起學(xué)生探究的欲望、求知的欲望，讓其在強(qiáng)烈的內(nèi)心情感的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位，以此構(gòu)建有效性的英語(yǔ)課堂。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高課堂質(zhì)量

初中階段的學(xué)生都有強(qiáng)烈的表演欲望，因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不防借助學(xué)生的這一特性，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在具體的表演情境中將所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之后組織學(xué)生開(kāi)展以此話劇表演活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的表演欲望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于其在具體的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。值得注意的是，教師需要給每一次的話劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行訓(xùn)練。此外，對(duì)話劇表演的角色挑選也有一定要求，在選角時(shí)教師需要注意挑選那些極少有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演的學(xué)生，讓他們能夠有機(jī)會(huì)鍛煉自己，讓每一位學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

故事教學(xué)情境能夠很好地把枯燥的初中英語(yǔ)知識(shí)和豐富多彩的故事內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素一起參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的課堂教學(xué)效率。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要我們廣大的初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用的過(guò)程中能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況不斷地探索、鉆研、創(chuàng)新，利用好這一有效的課堂教學(xué)情境，不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（1）.