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人教版初中英語《GoforIt!》教材評價(jià)及教學(xué)啟示

2018-05-07 07:26李多
校園英語·上旬 2018年2期
關(guān)鍵詞:教學(xué)評價(jià)英語教學(xué)

【摘要】教材評價(jià)在教學(xué)過程中是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié),本文對人教版初中英語教材《Go for It!》進(jìn)行教材內(nèi)部評價(jià),旨在加深對初中英語教材的了解,對初中英語教學(xué)的實(shí)施提出一些自己的想法與建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語教材;教學(xué)評價(jià);英語教學(xué)

【作者簡介】 李多(1993- ),女,黑龍江雞西人,哈爾濱師范大學(xué)2017級碩士研究生,院系:西語學(xué)院,研究方向:學(xué)科教學(xué)(英語)。

一、教材概述

該教材是根據(jù)教育部制定的全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的。共五冊,供七年級到九年級的學(xué)生使用。在編排上以單元為單位,每單元分為 Section A、Section B 和 Self—Check 三部分。

二、教材評價(jià)

本文主要根據(jù)程曉棠《英語教材分析與設(shè)計(jì)》一書提供的教材評價(jià)方法對該教材進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)中的內(nèi)部評價(jià),主要包括:評價(jià)教材的教學(xué)指導(dǎo)思想,采用的教學(xué)方法以及教材內(nèi)容的選擇和安排。

1.教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)方法。該教材以教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 為指導(dǎo)思想。主張以學(xué)生實(shí)際生活的話題為主教學(xué),以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教材主要采用任務(wù)型教學(xué)法(task-based)進(jìn)行教學(xué),通過完成不同的任務(wù),使學(xué)生掌握并消化當(dāng)堂所學(xué)的知識。指導(dǎo)學(xué)生在情景中通過實(shí)踐、參與、合作交流的活動方式來學(xué)習(xí)。

2.教材內(nèi)容的選擇和安排。這部分主要分析語言技能和語言知識二個(gè)方面。

(1)語言技能:包括聽說讀寫四個(gè)方面。

聽:該教材每單元在聽前都會先給出一幅圖片導(dǎo)入課文,根據(jù)圖片設(shè)置聽力活動,學(xué)生先看圖片、聽錄音,然后完成圖片后面的聽力練習(xí)。如:八年級上冊 Unit1 Whats the matter?,先以一幅圖導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,后續(xù)設(shè)置了連線、排序等聽力活動。練習(xí)多樣,這對學(xué)生聽力水平的提高有很大的幫助。

說:該教材話題的范圍比較廣泛,包括了科普知識、環(huán)境保護(hù)、文娛等方面的話題,這些話題緊貼實(shí)際生活,使學(xué)生有話可說??谡Z練習(xí)主要設(shè)置在Section A和Section B中,Section A是聽說結(jié)合,主要是先聽再說,其中2d 是完整的口語范例,為學(xué)生的模仿輸出提供真實(shí)的語言材料。Section B是根據(jù)錄音內(nèi)容,進(jìn)行比較自由的口語活動??谡Z練習(xí)多樣有趣,有利于學(xué)生口語水平的快速提高。

讀:該教材在閱讀前會準(zhǔn)備 1-3 個(gè)問題,學(xué)生帶著問題讀課文,這樣閱讀會變得更有針對性,且閱讀部分采用讀前、讀中和讀后三個(gè)步驟來指導(dǎo)學(xué)生閱讀,更注重學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)。另外,閱讀練習(xí)也與聽力、寫作相結(jié)合,有利于學(xué)生全面提高英語能力。

寫:該教材寫作能力的培養(yǎng)主要是以學(xué)習(xí)多種文體的寫作模式和寫作技巧為主,寫作文體包括常用的應(yīng)用文體、描述體、論述體等。在題材上聯(lián)系生活實(shí)際,具有一定的交際意義,有實(shí)用性。此外,該教材將寫作與閱讀等聯(lián)系起來,充分利用教學(xué)資源,比較注重對寫作過程的指導(dǎo)。

(2)語言知識:主要評價(jià)詞匯和語法兩個(gè)方面。

詞匯:詞匯教學(xué)比較突出的優(yōu)點(diǎn)是詞匯的復(fù)現(xiàn),詞匯不僅在單元內(nèi)復(fù)現(xiàn),也在不同單元間復(fù)現(xiàn)。目錄中“Recycling”部分呈現(xiàn)了每單元復(fù)現(xiàn)的詞匯。教材還對詞匯進(jìn)行了歸類整理,便于學(xué)生理解和記憶。但是也存在不足:詞匯量過多,有些詞匯較難較偏,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的負(fù)擔(dān)。

語法:該教材每一單元出現(xiàn)的語法內(nèi)容基本上都是層層遞進(jìn)、由易到難的。便于學(xué)生比較深入地理解語法。每個(gè)單元都總結(jié)了語法重點(diǎn),用Grammar Focus來呈現(xiàn)語法知識,以重點(diǎn)句型為例。但是沒有詳細(xì)的語法分析,且語法比較零散,缺乏系統(tǒng)性,這樣不利于學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)語法。教材中還出現(xiàn)了語法提前的現(xiàn)象。如,在初二下冊中,現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)在現(xiàn)在完成時(shí)之前出現(xiàn)了。

三、對教學(xué)的啟示

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的刪減。當(dāng)教材內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況或不方便操控時(shí),教師可以對其進(jìn)行刪減。如,在教材中與學(xué)生實(shí)際生活相差較遠(yuǎn),難度過大等內(nèi)容,或是內(nèi)容簡單重復(fù)、意義不大的任務(wù)和活動,教師可以有選擇的刪減。

2.對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展。在教學(xué)過程中,教師可以針對一個(gè)話題收集相關(guān)資料,給學(xué)生補(bǔ)充適量的課外知識。如在講第九冊Unit2 時(shí),可以介紹一些學(xué)生感興趣的西方節(jié)日,如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等,這樣學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識,而且還了解了各國風(fēng)情。

3.對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對教材內(nèi)容和活動進(jìn)行調(diào)整,教師還可以根據(jù)單元內(nèi)有關(guān)話題調(diào)整教學(xué)順序。另外,對單元間的內(nèi)容順序也可進(jìn)行調(diào)整。如,對于先出現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí),后出現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)的語法編排,不便于學(xué)生的理解,教師可以靈活地對這部分教學(xué)進(jìn)行順序調(diào)整。

四、結(jié)語

總之,《Go for It!》是一本設(shè)計(jì)精良的教材,雖然在詞匯語法設(shè)計(jì)方面有一些小缺陷,但還是有許多亮點(diǎn)的,如采用“話題一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)”為主線的編排形式,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語言的交際性;語言活動設(shè)計(jì)以任務(wù)型教學(xué)法為主,練習(xí)種類多樣、循序漸進(jìn),比較符合新時(shí)代的教學(xué)大綱理念。針對它的不足我們需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的授課方式和使用教材的方法,爭取最大限度地利用教材,帶領(lǐng)學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn):

[1]程曉堂,孫曉慧.英語教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2011.

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