【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課堂的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的誦讀能力。本文根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)踐，提出了如何通過高效的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)來構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境；小學(xué)英語(yǔ)；靈動(dòng)課堂

【作者簡(jiǎn)介】楊鸝，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)誦讀能力。在小學(xué)生們剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，往往能夠感受到他們對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇和期待，但是漸漸的就失去了原有的熱情，還有一部分學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的抵觸的情緒，究其原因是沒有找到適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的英語(yǔ)語(yǔ)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)誦讀能力。語(yǔ)境也就是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，體現(xiàn)的是英語(yǔ)的實(shí)踐功能和交際功能，也是語(yǔ)言教學(xué)的重要窗口。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過豐富的語(yǔ)境能夠彌補(bǔ)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)也能讓教學(xué)內(nèi)容更加靈活，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升他們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力?？梢哉f語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中要注重對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。

一、通過模擬教材場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材一個(gè)比較大的亮點(diǎn)就是貼近學(xué)生的生活，在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要按照教材創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，盡量通過模擬教材場(chǎng)景為載體，讓語(yǔ)境來對(duì)活動(dòng)進(jìn)行潤(rùn)色，貼近學(xué)生的生活，從而提升英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，凸顯出語(yǔ)境的交際功能。比如蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《unit8 I am hungry》這一單元是以小朋友和爸爸媽媽在超市和商店的對(duì)話來展開，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)饑餓和口渴時(shí)怎樣表達(dá)，同時(shí)通過表情、動(dòng)作和情景來理解句子的使用場(chǎng)合等。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生扮演小朋友、爸爸媽媽，老師帶上帽子扮演店員，同時(shí)準(zhǔn)備一些飲料和食物的圖片，然后要求學(xué)生通過I am hungry或者I am thirsty向另一個(gè)小朋友進(jìn)行對(duì)話，另一個(gè)小朋友可以通過圖片推薦餓了或者渴了需要的食物或者飲料等，通過What about some…等進(jìn)行回答，老師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于提問語(yǔ)句以及食物和飲料等詞匯的掌握程度，不僅提高了學(xué)生的誦讀能力，也讓英語(yǔ)課堂氣氛變得更加活躍。

二、關(guān)注語(yǔ)言輸出，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)自然的語(yǔ)境

英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)最終是為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)策略來創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)自然的語(yǔ)境，從而讓學(xué)生的誦讀能力得到快速提高，讓語(yǔ)言輸出變得更加豐富和生動(dòng)。教材本身提供的只是一個(gè)語(yǔ)言的范例，如果教師都是單純的按照教材進(jìn)行教學(xué)，那么創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是單一的，那么學(xué)生的誦讀也必然是單一和刻板的，因此老師要根據(jù)語(yǔ)言的含義和功能，用貼近學(xué)生生活的方式進(jìn)行細(xì)化處理，設(shè)置細(xì)化的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生輸出的語(yǔ)言更加的具體。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了老師必出創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加具有生命力，比如將教材內(nèi)容引申到動(dòng)物王國(guó)、自然世界和故事樂園等都是讓語(yǔ)境生動(dòng)化比較好的選擇。

三、結(jié)合小學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)熟悉的語(yǔ)境

小學(xué)生對(duì)于貼近自己生活的素材內(nèi)容一般來說都有誦讀興趣，因此為了提高學(xué)生誦讀的積極性和主動(dòng)性，能夠在以后的真實(shí)生活中合理的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，老師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建貼近小學(xué)生生活的真實(shí)語(yǔ)境。蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材中提供了很多生活化的語(yǔ)言場(chǎng)景，大部分教學(xué)內(nèi)容都可以與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。比如教材內(nèi)容中的In the park、On the road、和Fruit等單元都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，教師可以在教學(xué)過程中圍繞教材的主題，與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言情境下更加有效的組織和運(yùn)用語(yǔ)言。除了在課堂中模擬學(xué)生生活化的場(chǎng)景以外，還可以把課堂教學(xué)內(nèi)容向外進(jìn)行延伸。把語(yǔ)言教學(xué)直接安排到學(xué)生的真實(shí)生活中，比如在三年級(jí)下冊(cè)《unit3 family members》這一單元中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張家庭成員的照片，在班級(jí)上給大家用英語(yǔ)作介紹，通過互相介紹讓學(xué)生彼此之間更加的了解，也加深了他們對(duì)于家庭成員這些單詞的記憶程度，總之通過生活創(chuàng)建的語(yǔ)言情境更容易被學(xué)生接受。

四、運(yùn)用一些輔助手段創(chuàng)建豐富的語(yǔ)境

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，容易被一些外部事物所吸引，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師可以運(yùn)用一些輔助手段，全方面、多維度的刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)立體化的語(yǔ)境。比如可以通過豐富的表情和肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，也可以通過實(shí)物、圖片或者多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)境。通過各種教具能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更加真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，同樣一些圖片、漫畫、視頻等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物也可以利用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用給小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景創(chuàng)設(shè)提供了便利的條件，通過多媒體可以讓學(xué)生快速的置身于一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，也能夠幫助老師創(chuàng)設(shè)各種豐富多樣的語(yǔ)言情景。

總之，語(yǔ)境是提高語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師要通過創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境來提高學(xué)生的英語(yǔ)誦讀能力，讓英語(yǔ)課堂變得更加靈動(dòng)和豐富，充滿生機(jī)與活力。

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