【摘要】同伴互助式學(xué)習(xí)有著重要的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義，它是一種能夠讓同伴之間增加歸屬感并能顯著改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效策略，在小學(xué)階段為了提升學(xué)生的誦讀能力，通過同伴互助進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高誦讀的有效性，提升學(xué)生的自信心，實(shí)踐證明該方法能夠取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】同伴互助；誦讀能力；策略

【作者簡(jiǎn)介】尹麗萍，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)。

同伴互助學(xué)習(xí)是指在地位平等或者匹配的同伴之間通過積極主動(dòng)的互相幫助和支援來獲得知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要的形式有同伴之間的指導(dǎo)、示范、監(jiān)督和評(píng)價(jià)等。兒童大部分的知識(shí)都是來源于自己的伙伴，伙伴關(guān)系親密能夠滿足兒童的團(tuán)體歸屬感，同時(shí)兒童也能在伙伴的支持下產(chǎn)生安全感和信任感，對(duì)兒童的自我認(rèn)知能力也是一個(gè)很大的提升。一般來說兒童喜歡聽取年齡相仿、知識(shí)背景相似、興趣愛好相近的同伴的意見。因此把同伴互助應(yīng)用于小學(xué)英語的誦讀中，不但能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與誦讀的興趣，而且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造靈動(dòng)的課堂氛圍，一般來說同伴互助提升誦讀能力主要有以下幾種方法：

一、同桌之間的口語訓(xùn)練

同桌之間是最容易形成同伴互助的一種模式，通過互相進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，能夠?qū)蠋熤v過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固?？谡Z訓(xùn)練應(yīng)該是與小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的，這樣才能提升他們的誦讀興趣。同桌互助學(xué)習(xí)能夠讓互相糾正對(duì)方發(fā)音上的錯(cuò)誤，通過觀察對(duì)方詞匯和語句的使用來對(duì)自己進(jìn)行規(guī)范。在同桌之間進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，老師可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高練習(xí)的水平。比如同桌之間練習(xí)見面打招呼，Good morning，how are you？同伴回答I am fine，thank you，and you？這種簡(jiǎn)單的對(duì)話在同桌之間隨時(shí)都可以進(jìn)行，不再局限于課堂的時(shí)間，不但讓同伴之間練習(xí)了英語口語表達(dá)，還增進(jìn)了彼此之間的溝通和了解。另外還可以讓同桌之間共同誦讀教材的章節(jié)，一個(gè)學(xué)生讀完一段后由另一個(gè)學(xué)生接著誦讀，老師給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。

二、劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語誦讀

老師可以根據(jù)小學(xué)生的英語水平將他們劃分成若干個(gè)組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行英語誦讀，通過分組能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)認(rèn)清自身的不足，然后激發(fā)自己向英語水平高的同伴學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高自己的誦讀技能。小組人數(shù)不宜過多，一般來說每個(gè)小組十人左右，老師分別給每個(gè)小組指定誦讀內(nèi)容，然后小組成員可以互相聆聽對(duì)方是怎么誦讀的，與自己誦讀時(shí)的發(fā)音進(jìn)行比較，這樣可以及時(shí)的糾正自己的發(fā)音。老師也可以帶領(lǐng)小組成員先誦讀一遍，然后讓學(xué)生根據(jù)誦讀內(nèi)容有感情的把句子讀出來，展開自己想象的翅膀，而不是機(jī)械的誦讀。除了安排小組之間進(jìn)行英語教材的閱讀以外，老師還可以為各小組選擇適合的課外誦讀材料，包括一些英文小故事或者兒歌扥等，各小組誦讀完畢后對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行討論，加深對(duì)誦讀的理解程度，提高對(duì)英語語感的感受能力。

三、同班之間互相監(jiān)督英語誦讀情況

現(xiàn)在小學(xué)班級(jí)里學(xué)生眾多，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的誦讀情況都監(jiān)督到位并給予指導(dǎo)，因此通過同伴互助的形式互相監(jiān)督英語誦讀就成為提高學(xué)生誦讀能力的有效措施，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況劃分不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中找出一位英語誦讀比較優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)同學(xué)的誦讀情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)同學(xué)相應(yīng)的指導(dǎo)，比如老師在布置蘇教版二年級(jí)英語上冊(cè)《unit2 what is your father》這篇對(duì)話時(shí)，可以先讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)來檢查組員的背誦情況，然后由老師檢查小組長(zhǎng)的背誦情況，這樣就能實(shí)現(xiàn)對(duì)于全體同學(xué)的誦讀監(jiān)督。小組內(nèi)同學(xué)之間的地位是平等的，因此組員更容易和組長(zhǎng)打成一片，對(duì)于組長(zhǎng)的意見也更容易接受，同時(shí)組長(zhǎng)也能起到組內(nèi)的模范帶頭作用，讓其他同學(xué)有向組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。需要說明的是，每個(gè)小組的組長(zhǎng)不是固定不變的，可以根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)定期進(jìn)行輪換，每個(gè)階段讓組內(nèi)選出一位誦讀最好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，這樣也能夠激發(fā)起組內(nèi)同學(xué)們的誦讀積極性，通過公平競(jìng)爭(zhēng)讓同學(xué)們之間互相超越、互為榜樣，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。老師在檢查學(xué)生誦讀情況時(shí)，要對(duì)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生誦讀中存在的共性問題，在以后的教學(xué)過程中要適當(dāng)改進(jìn)工作方法，根據(jù)學(xué)生的英語水平舉辦誦讀比賽，讓同學(xué)們之間通過競(jìng)爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，提升了學(xué)生運(yùn)用英語的水平。

總之，英語誦讀能力是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的需要掌握的一項(xiàng)重要技能，在提高學(xué)生英語運(yùn)用和表達(dá)方面起到了重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力時(shí)，通過同伴互助的方式，讓同學(xué)們之間能夠互相幫助、共同進(jìn)步，共同提高，這不僅是一種有效的教學(xué)方式，同樣也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在同伴互助過程中老師要適時(shí)的給予同學(xué)們指導(dǎo)，確保同伴互助的效果，讓英語誦讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣并能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，只有這樣才能為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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