【摘要】口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要渠道，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。近年來(lái)，我國(guó)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是，受相關(guān)因素影響，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中始終存在一些問(wèn)題。文章結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了解決相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策，希望能對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】鄒海俠，江蘇省如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)是全世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)教學(xué)也受到了許多國(guó)家的關(guān)注。近年來(lái)，在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)面貌也有所改善，不過(guò)，口語(yǔ)教學(xué)始終是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這不得不引起我們的關(guān)注。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)考試中，口語(yǔ)部分所占比例較小，英語(yǔ)口試并未被計(jì)入高考分?jǐn)?shù)中。在高考中，口語(yǔ)在考試中大多以選擇題、填空題的形式存在著。受應(yīng)試教育理念影響，許多教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)都不重視。一些教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，都是以考試為指揮棒，以語(yǔ)法、句型等知識(shí)講述為主來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課文朗讀、字句分析或知識(shí)講解，口語(yǔ)教學(xué)范圍狹窄，師生互動(dòng)和學(xué)生主體地位根本不受關(guān)注。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要在良好的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，但是，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，在教學(xué)任務(wù)較重的情況下，許多教師根本不會(huì)進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)只能在漢語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，加上英語(yǔ)交際活動(dòng)較少，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)有限，所以，許多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不好，這也是許多學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)只能稱之為“啞巴英語(yǔ)”的主要原因。

二、解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.樹(shù)立全新的教育觀，提高教師素質(zhì)。由上述可知，教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)手法落后，是影響高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題，而這一切，都與傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教師口語(yǔ)教學(xué)能力有著直接關(guān)聯(lián)?！吨袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的要求，并從素質(zhì)教育背景出發(fā)，指出了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力的重要性。這也要求廣大高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的以課本知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)手法，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。確切來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用技能為主，要將學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技能培養(yǎng)放在首要位置，著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中合理、得體地使用英語(yǔ)的意識(shí)和能力。換而言之，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生更多的語(yǔ)言知識(shí)包括字詞、語(yǔ)句、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等，還要將情感教育、跨文化意識(shí)培養(yǎng)滲透到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中去，以強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。這些，也給教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理能力提出了新的要求。因此，高中英語(yǔ)教師既要樹(shù)立全新的教學(xué)觀，還要不斷提高自己的教學(xué)能力，認(rèn)真總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)技巧，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式。語(yǔ)言技能培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，高中生口語(yǔ)水平提高同樣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。不過(guò)，在學(xué)習(xí)任務(wù)較重、學(xué)習(xí)緊張的情況下，一些學(xué)生也對(duì)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為口語(yǔ)考試不在考試范圍之內(nèi)，根本不用在上面花費(fèi)太多的時(shí)間，加上一些教師的教學(xué)手法單一，所以許多學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)都缺少關(guān)注。興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，高中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中，必須要掙脫教材、課堂的束縛，豐富口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，教師還要給學(xué)生留出更多的讓他們獨(dú)立思考、自由討論、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以促使學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

3.營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)情境和環(huán)境?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，良好的英語(yǔ)教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解和消化。過(guò)去，許多高中生之所以不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，很大程度上是因?yàn)槿鄙佥p松愉悅的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境。如在課堂上，教師自己很少用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)教學(xué)，在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，一些教師都是目的明確，直接指出學(xué)生存在的問(wèn)題，這也給學(xué)生帶來(lái)了一定的心理壓力，因此，許多學(xué)生生都不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。鑒于此，在今后的口語(yǔ)教學(xué)中，教師要借助多媒體、師生互動(dòng)等創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)多重刺激，還要借助豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)營(yíng)造富有輕松愉悅的交際環(huán)境、教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。如在牛津高二英語(yǔ)Mudole6第四單元Helping people around the world章節(jié)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓大家結(jié)合報(bào)紙上、電視上、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)留守兒童、孤寡老人的報(bào)道，談一下如何幫助弱勢(shì)群體，只要學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，教師就要給學(xué)生以鼓勵(lì)。然后，給學(xué)生安排一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式起草一個(gè)“幫助學(xué)困生”或“幫助留守學(xué)生”的方案，或制作一則關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的英語(yǔ)海報(bào)，使學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)積極的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

綜上所述，當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師只有樹(shù)立全新的教育觀，并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)氛圍營(yíng)造等方面入手，做好教學(xué)管理和創(chuàng)新，才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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