王素旦

摘 要：小學(xué)生具有活潑、好動，注意力難以集中，容易被有趣的事物所吸引等特點(diǎn)，針對小學(xué)生這一心理特征，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以引入游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)，就是指用小學(xué)生喜愛的游戲形式，豐富數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方法。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需求，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方向。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）03B-0067-02

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的主體地位，而游戲化教學(xué)主要以學(xué)生的“學(xué)”為主。這樣的課堂，與以往的教師“一言堂”、注入式的數(shù)學(xué)課堂不同，因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)的數(shù)學(xué)課堂，是把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的活動為主要的課堂表現(xiàn)形式，不再是把學(xué)生當(dāng)作聽眾。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生徜徉在游戲化的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生熱情高漲，無形中增強(qiáng)了求知的內(nèi)驅(qū)力和主動性，真正讓課堂凸顯高效，涌動激情。

一、趣味性游戲，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)的最大創(chuàng)新之處，就在于其將趣味性的游戲引入到數(shù)學(xué)課堂中，抓住小學(xué)生容易被有趣的事物吸引的心理特征，利用趣味性游戲吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，變“枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)”，為“生動的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用”，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，在教學(xué)一年級《認(rèn)識人民幣》這一課時，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中“通過模擬現(xiàn)實(shí)買賣，使學(xué)生初步體驗(yàn)人民幣的用途，并熟練掌握人民幣的換算”這一要求，教師進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：在學(xué)生初步認(rèn)識了人民幣之后，教師準(zhǔn)備了一些人民幣（學(xué)具）分發(fā)給學(xué)生，把教室布置成了“跳蚤市場”。還讓學(xué)生準(zhǔn)備了餅干，糖果，水果，筆，練習(xí)本、圖書等等商品擺放在各自的貨架上（是由課桌充當(dāng)?shù)模?，并在每樣商品前?biāo)上商品的價(jià)格，大家可以用人民幣（學(xué)具）進(jìn)行買賣。要求買東西的人要講禮貌，有秩序;賣東西的人要熱情，要看清楚價(jià)錢，還要能正確地找錢。這節(jié)課非常成功，每位學(xué)生都能積極地參與其中，玩得不亦樂乎;同時，學(xué)生在買賣過程中，鞏固了對人民幣面值的認(rèn)識，而且在換幣、找零錢的過程中，遇到問題，他們能主動、積極地去解決問題，突出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

趣味性游戲在數(shù)學(xué)課堂中的成功應(yīng)用，是變“枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)”為“生動的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用”。數(shù)學(xué)教師要在考慮課堂實(shí)際的基礎(chǔ)上，有選擇性地采取趣味性游戲活動，提高學(xué)生主動參與游戲的積極性，提升課堂教學(xué)效果。

二、互動性游戲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

游戲化教學(xué)的亮點(diǎn)，在于其將互動性的游戲引入到數(shù)學(xué)課堂中，抓住小學(xué)生喜歡找小伙伴一起做事情的心理特征。教師可以利用互動性游戲，激發(fā)學(xué)生的合作意識，提高他們參與數(shù)學(xué)課堂的主動性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《三角形的分類》一課時，為突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下互動性游戲環(huán)節(jié)：在分別教學(xué)了銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形的概念，學(xué)生也已經(jīng)牢記三角形的分類后，教師拿出一個信封，并將信封里的三角形只露出一個銳角，提出：“現(xiàn)在你們看到老師信封里的三角形有一個銳角，能猜一猜這個三角形是什么三角形嗎？”這個具有開放性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考后，組織四人一個小組進(jìn)行互動性交流討論，討論結(jié)束后進(jìn)行思辨游戲，不但做總結(jié)的小組要說明理由，提出反對意見的小組也要提供反對的理由。在思辨環(huán)節(jié)，學(xué)生各有各的道理，爭執(zhí)不休，課堂氣氛非?；钴S，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

互動性游戲，可以是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的互動，也可以是學(xué)生的“問”與學(xué)生的“答”的互動，還可以是小組與小組之間的互動，教師要找到有合適的問題，引發(fā)學(xué)生對“一家之言”展開“百家爭鳴”，使所有學(xué)生都能獲得成功的喜悅！

三、競賽性游戲，提升學(xué)習(xí)斗志

游戲化教學(xué)中的競賽性游戲，是指教師利用一些問題的挑戰(zhàn)性與競賽性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中引入競賽性游戲，正是抓住了小學(xué)生對凡事都好奇的心理特征?？梢栽O(shè)計(jì)學(xué)生與學(xué)生之間的競賽，也可以設(shè)計(jì)成以小組為單位的小組之間的團(tuán)體賽。競賽性游戲活動的方式不是唯一的，也可以混合著應(yīng)用，只有做到靈活運(yùn)用，方可提升效果。

例如，在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的組成》這節(jié)課時，為鞏固10以內(nèi)的加法，教師設(shè)計(jì)了一個“進(jìn)球”游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師先出示一個10以內(nèi)的數(shù)字，比如“6”，然后讓三位同桌起立，如果其中一位同學(xué)說：“我拿的是2號球?！绷韮蓚€同學(xué)誰先回答：“進(jìn)4號球門。”就算誰贏（球門的編號必須與球的編號組合起來是6）。這個環(huán)節(jié)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生做了2次游戲，之后，將全班學(xué)生按3人一組進(jìn)行分組游戲，也可以4人或者更多人一組進(jìn)行分組游戲，還可以小組與小組進(jìn)行比賽，孩子們玩得不亦樂乎，甚至在下課后還有學(xué)生在玩這個游戲，從而使得大部分學(xué)生都能牢牢地掌握10以內(nèi)數(shù)的組成。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理運(yùn)用競賽性游戲，不但可以加深學(xué)生對已有知識的印象，鞏固新知識的學(xué)習(xí);還可以在游戲中融入數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，有挑戰(zhàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的力度，并使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中提升能力，形成一種良性競爭。

四、操作性游戲，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中經(jīng)常采用的操作性游戲，是指在教學(xué)過程中用游戲形式為學(xué)生提供動手操作，動腦思考的機(jī)會和條件。小學(xué)生愛動，教師如果能設(shè)計(jì)一些課堂操作性游戲，應(yīng)該會很受學(xué)生的喜愛。這樣，既能提高小學(xué)生的動手能力，同時還豐富了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《長方形和正方形的認(rèn)識》這一課時，是這樣設(shè)計(jì)的：上課伊始，教師首先利用多媒體向?qū)W生展示長方形和正方形，問：“誰認(rèn)識屏幕上的這兩個圖形？”由于學(xué)生已有圖形基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)，一般學(xué)生都認(rèn)識長方形和正方形，但卻還不能解釋長方形和正方形的特征。對于這種現(xiàn)象，教師沒有直接告訴學(xué)生它們的特征，而是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)模具中的小棒分別搭一搭長方形和正方形;再讓學(xué)生用線圍一圍長方形和正方形的一周。目的是讓學(xué)生在動手操作的過程中，在腦海里建立起長方形和正方形的表象，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生聽到這節(jié)課是讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺、圍一圍的時候是非常激動的，每個孩子都躍躍欲試。

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，特別是在進(jìn)行圖形的教學(xué)時，教師要有效運(yùn)用操作性游戲，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建游戲氛圍及條件，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時，還要控制好課堂紀(jì)律，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

總之，游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，其主要目標(biāo)不在于教師如何出色的教，而在整個教學(xué)過程中，教師只是課堂的組織者和教學(xué)的引導(dǎo)者。游戲化教學(xué)要求在數(shù)學(xué)課堂中，教師利用小學(xué)生的特殊心理特征，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。游戲化教學(xué)要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把學(xué)生作為課堂的“主人”，還給學(xué)生一個自由的數(shù)學(xué)課堂，要讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課堂，并主動將“學(xué)習(xí)是痛苦的”變成“學(xué)習(xí)是快樂的”。當(dāng)然，如果教師為了活躍課堂氣氛使用不合理的教育游戲，將會嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，不但不能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，還很有可能讓課堂變得復(fù)雜。因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂實(shí)際，選擇與本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的教育游戲，才能實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶芬.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].華夏教師，2016，（11）.

[2]曹麗蓉.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)，2018，（1）.