王江

摘 要：靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，可以有效的促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，滿足新課改要求。基于此，作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；中小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

隨著新課改的不斷深化，要求中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并充分發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的核心作用，提升課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，受多方面因素影響，其實(shí)際的作用并未充分發(fā)揮出，導(dǎo)致其實(shí)際的應(yīng)用效果不明顯，未能促進(jìn)學(xué)生整體人格得到提升，難以滿足當(dāng)前實(shí)際的需求。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)首先結(jié)合中小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以滿足實(shí)際的需求。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)原則：第一點(diǎn)，明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理的分析，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，繼而制定未完善合理的教學(xué)目標(biāo)。第二點(diǎn)，保證教學(xué)目標(biāo)具有合理的結(jié)構(gòu)性，良好的結(jié)構(gòu)性是指，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的合理，層次分明，學(xué)生可以通過(guò)循序漸進(jìn)，逐漸理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。第三點(diǎn)，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)步驟的合理性，在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的深入了解，初次構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)合理的分析后，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)步驟，以此來(lái)保證學(xué)生按照合理的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率[1]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）積極進(jìn)行教材分析從整體上對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握

教學(xué)目標(biāo)的制定，最根本目的是幫助學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活掌握與應(yīng)用，滿足當(dāng)前新課改的教學(xué)目的。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與分析，明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)性含義，靈活把握教學(xué)目標(biāo)并應(yīng)用，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，我國(guó)部分中小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際教學(xué)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系未能深入了解分析，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在應(yīng)用過(guò)程中，未能進(jìn)行落實(shí)，最終導(dǎo)致教學(xué)的有效性較低，難以滿足新課改要求，基于此，教師應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)方式，明確各部分之間的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面開展：

首先，明確教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期判斷，屬于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的載體，因此，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)明確目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，幫助學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，促使學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，提升自身的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提升教學(xué)的時(shí)效性。

其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，靈活利用先進(jìn)的教學(xué)方式與方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，積極學(xué)習(xí)，并主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，從根本上滿足當(dāng)前教學(xué)要求。例如，教師在進(jìn)行兩位數(shù)乘法教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先確定知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生靈活掌握兩位數(shù)乘法的方式與過(guò)程，并靈活進(jìn)行計(jì)算，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題觀察分析，并進(jìn)行合理的歸納，總結(jié)運(yùn)算規(guī)律，進(jìn)行明確乘法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，滿足實(shí)際的教學(xué)要求，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

（二）結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況合理進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平對(duì)于學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生明顯的影響，因此，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析，尤其是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師應(yīng)遵循“以人為本”教學(xué)理念，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展、情感、能力以及其他因素等制定完善的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生提升自身的綜合能力，全方面發(fā)展。例如，某教師在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、綜合能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及個(gè)性等因素進(jìn)行分析，制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使其全方面發(fā)展，提升課堂的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的作用。

（三）積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)促使目標(biāo)達(dá)成

靈活應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，并不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善，通過(guò)不斷的探索與學(xué)習(xí)，促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，保證教學(xué)的時(shí)效性。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面開展；首先，將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)核心，對(duì)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而保證教學(xué)方向的準(zhǔn)確性，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，積極向教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在潛移默化中提升學(xué)習(xí)效率，全方面發(fā)展。例如，在講解相似三角型時(shí)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況進(jìn)行合理的分析，并促使其積極進(jìn)行交流與探討，加深對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效率，滿足當(dāng)前新課改教學(xué)需求[2]。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以從根本上提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方面發(fā)展，成為綜合型人才。但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，還存在一些不足之處，需要教師不斷改革創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏雪.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]包洪梅.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式明確目標(biāo)創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（中學(xué)），2016（06）：22.