許靖芳

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種采取提前錄制視頻來代替教師上課的方式進(jìn)行授課的一種教學(xué)模式，最早在美國的科羅拉多州的某所高級中學(xué)得到應(yīng)用，經(jīng)過師生口口相傳和取得的教學(xué)成績，迅速風(fēng)靡全美，進(jìn)而流傳至世界上其他國家。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我國早已邁進(jìn)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用變得越來越重要，計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)科教育中的重要性也逐年上升。中職教育的學(xué)生群體來自五湖四海，入學(xué)前受教育程度參差不齊，且在文化課上有或多或少的欠缺，計(jì)算機(jī)教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)又有一定要求，在這樣的背景下，利用翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行授課的優(yōu)勢逐年凸顯，也對整體中職教育水平提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中職教育在中國整體教育中扮演著極為重要的角色，中職學(xué)生也有著獨(dú)有的特點(diǎn)，如何在中職教育中結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行更好地教學(xué)，是擺在中職教育從業(yè)者面前愈發(fā)重要的問題。翻轉(zhuǎn)課堂以其特有的交互性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，正在中職教育中發(fā)揮著日益重要的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義與在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是打破常規(guī)教學(xué)，在授課過程中，通過提前準(zhǔn)備教學(xué)材料，如錄制視頻、制作ppt等，在課堂上直接展示，代替教師常規(guī)授課，提高學(xué)生上課主動(dòng)性和積極性的一種教學(xué)模式。其獨(dú)有的主動(dòng)性、交互性、機(jī)動(dòng)性的特點(diǎn)，在教育界一經(jīng)推出，即受到熱烈歡迎。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用至中職教育，通過教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備，上課過程中的作業(yè)布置，以及課后的教學(xué)成果評估，可以全方位創(chuàng)新教中職教育教學(xué)模式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢

中職學(xué)生文化課水平參差不齊。中職學(xué)生文化課程度普遍較為欠缺，且來自不同地域，各地的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源也導(dǎo)致了中職學(xué)生們稂莠不齊的文化程度，為中職教師進(jìn)行統(tǒng)一的授課增添了不少難度，不做區(qū)分，一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生反客為主，將課堂自主性從教師手中拿出，交還到學(xué)生手中。學(xué)生在課堂中遇到問題可以更加及時(shí)地與老師進(jìn)行探討，同時(shí)跳過已熟練掌握的部分，節(jié)約時(shí)間，極大地提高了課堂時(shí)間的利用率。利用翻轉(zhuǎn)課堂代替教師授課，創(chuàng)新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是向國外學(xué)習(xí)，進(jìn)而引入的全新教學(xué)模式，為中國傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮血液，盤活教師教學(xué)積極性，同時(shí)，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新性和探索中職教育教學(xué)模式的探索能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題

（一）教師能力限制

翻轉(zhuǎn)課堂看似削減了教師在課堂中的授課時(shí)間，實(shí)際上對教師的能力提出了更高的要求。教師進(jìn)行的課前的先期準(zhǔn)備，很大程度上決定了本堂課學(xué)生實(shí)際輸入知識量的程度和效果。同時(shí)，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了大部分問題，在課堂上向教師提問的，都是經(jīng)過深思熟慮和自身難以解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何接住學(xué)生提出的問題，并進(jìn)行深入淺出，點(diǎn)到即止的講解，對教師的能力提出了更高的要求。

（二）課前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備不充分

課前預(yù)先設(shè)計(jì)中的視頻或ppt等課堂部分，基本上決定了學(xué)生接收知識的效果。教師進(jìn)行的課前任務(wù)布置，引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)成果檢驗(yàn)和課堂互動(dòng)部分，是課堂教學(xué)中的重頭戲。所有的課前設(shè)計(jì)，都需要教師花費(fèi)比普通上課模式更多的精力查閱資料準(zhǔn)備。

（三）學(xué)生自主性差，影響授課效果

中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力較弱、自主性較弱的特點(diǎn)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，一旦遇到愛玩、自制力差的學(xué)生，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）提高中職教師隊(duì)伍水平

學(xué)?？山M織教師統(tǒng)一對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式爛熟于心。其次，通過職稱、獎(jiǎng)金等形式，激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，提高業(yè)務(wù)能力，更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，也可借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，提高計(jì)算機(jī)能力，同時(shí)及時(shí)引入最新技術(shù)，對海量、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)進(jìn)行更加充分的利用。

（二）對課前設(shè)計(jì)進(jìn)行充分準(zhǔn)備

教師的教學(xué)視頻設(shè)計(jì)要嚴(yán)格控制時(shí)長和節(jié)奏，在保證全面覆蓋教學(xué)知識點(diǎn)的前提下，縮減冗余時(shí)間，向短、平、快的微課靠攏，以保證課堂教學(xué)過程中，能夠給學(xué)生流出充分時(shí)間進(jìn)行課堂重難點(diǎn)討論，以及與教師進(jìn)行充分的互動(dòng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提高自主性

教師可根據(jù)中職學(xué)生坐不住的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)些實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)。削減理論化的教學(xué)部分，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，自動(dòng)自發(fā)地將課程中習(xí)得的知識點(diǎn)應(yīng)用到各種各樣的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。通過引導(dǎo)，使學(xué)生意識到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，在翻轉(zhuǎn)課堂上自主做好學(xué)習(xí)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校努力通過翻轉(zhuǎn)課堂提高計(jì)算機(jī)能力，為以后步入社會(huì)，踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂打破了中職教育傳統(tǒng)式教學(xué)模式，提高了學(xué)生上課自主性，也創(chuàng)新了教師的授課模式，通過將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生以及增加課堂的交互性，也改善了師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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