曾曉莉

摘 要：自2017年11月4日，十二屆全國人大常委會(huì)第三十次會(huì)議表決通過關(guān)于修改會(huì)計(jì)法的決定，規(guī)定“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)能力”。此前，會(huì)計(jì)法規(guī)定“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消勢必會(huì)對(duì)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)造成一定的影響。本文從會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消后對(duì)技工院校的影響、會(huì)計(jì)課程設(shè)置轉(zhuǎn)變及會(huì)計(jì)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等進(jìn)行闡述，以便更好和大家交流和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；課程設(shè)置；會(huì)計(jì)教學(xué)方法

自從國家公布會(huì)計(jì)從業(yè)考試取消后，引發(fā)了大家的熱議，特別是在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。有學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)從業(yè)資格取消考試降低了會(huì)計(jì)行業(yè)的門檻，給更多有技能但無證書的人員從事會(huì)計(jì)工作的機(jī)會(huì)；也有學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)行業(yè)沒有從業(yè)門檻，會(huì)導(dǎo)致從事人員會(huì)計(jì)水平降低，不利行業(yè)的發(fā)展……而會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消后，對(duì)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的影響和變化。

一、會(huì)計(jì)從業(yè)資格取消后對(duì)技工院校的影響

（一）對(duì)在校生的影響

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書被視為會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的入門級(jí)證書，也是學(xué)生未來就業(yè)的一項(xiàng)有利的競爭條件。大部分就讀會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，是帶著家長期望，期望在校期間學(xué)會(huì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，畢業(yè)時(shí)憑借會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書找到和會(huì)計(jì)相關(guān)的會(huì)計(jì)工作。他們?cè)谛Ｗx書的最重要任務(wù)就是考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書并為之奮斗。取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試后，這部分學(xué)生失去了考證這個(gè)重心，學(xué)習(xí)變得不知所措、不知以什么目標(biāo)督促自身學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響

在大部分技工院校，學(xué)生能否順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，即從業(yè)資格考證通過率的高低成為了檢驗(yàn)教學(xué)成果高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致不論是教師還是學(xué)生，都將很大一部分精力投入會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及成績的關(guān)注中。取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試后，教師的教學(xué)目標(biāo)勢必會(huì)受到影響。

（三）對(duì)教學(xué)方式的影響

為了提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率，大部分教師在與從業(yè)資格考證相關(guān)科目教學(xué)上，都是采用“填鴨式”的理論教學(xué)方式，把各重點(diǎn)、考點(diǎn)不斷灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生被動(dòng)接收考證相關(guān)知識(shí)。沒有考證通過率這個(gè)要求后，這種理論“填鴨式”的教學(xué)方法，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合各校的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式做出一定的轉(zhuǎn)變。

二、課程設(shè)置和教學(xué)大綱的轉(zhuǎn)變

（一）《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試》考證課程的轉(zhuǎn)變

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試需要參加3科的測試《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》，要求三科必須同時(shí)通過才能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。為了確?？荚囃ㄟ^率，在三科的課時(shí)設(shè)置方面都會(huì)相應(yīng)考慮復(fù)習(xí)所需要的時(shí)間。會(huì)計(jì)從業(yè)資格取消考試后，在最新的課程設(shè)置上應(yīng)進(jìn)行合理有效的調(diào)整，使學(xué)生正確看待這一問題，不因證書的取消考試而讓學(xué)習(xí)變得茫然無措。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》是會(huì)計(jì)專業(yè)比較重要的基礎(chǔ)課。從業(yè)資格考試取消后，這兩門專業(yè)的課時(shí)量不需要做出太大的調(diào)整，但需調(diào)整教學(xué)大綱，把針對(duì)考證的理論知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)減少，增加一些提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的知識(shí)，如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容可以增加經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，如款項(xiàng)和有價(jià)證券的收付等的賬務(wù)處理和實(shí)操；《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)內(nèi)容可以加強(qiáng)應(yīng)收/應(yīng)付賬款核算、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊、賬務(wù)處理等基本操作，務(wù)必讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課理論性、考證針對(duì)性更強(qiáng)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格取消考試后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低。首先應(yīng)該把原有屬于考證復(fù)習(xí)課時(shí)量減少，同時(shí)，增加“營改增”等知識(shí)點(diǎn)。

（二）《初級(jí)會(huì)計(jì)師》考證課程的轉(zhuǎn)變

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消停后，初級(jí)會(huì)計(jì)師證書考取熱度持續(xù)暴增。今年5月5日13日-16日，共有186萬人次參加了初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，較去年同比增長28.6%。這些說明初級(jí)會(huì)計(jì)已經(jīng)受到財(cái)務(wù)人的追棒，歸納起來，有以下原因：

1.會(huì)計(jì)從業(yè)考試取消后，初級(jí)會(huì)計(jì)師證成為財(cái)務(wù)人首選。自從會(huì)計(jì)從業(yè)考試全面取消書，準(zhǔn)備進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)財(cái)務(wù)人，特別是在校生為能在應(yīng)聘時(shí)具有一定的優(yōu)勢必會(huì)轉(zhuǎn)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試中。

2.初級(jí)會(huì)計(jì)師證被大家所認(rèn)可。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書雖有“初級(jí)”二字，但卻證明了你掌握會(huì)計(jì)證和經(jīng)濟(jì)法必備的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了從事會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)務(wù)能力，很多用人單位在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)已將初級(jí)會(huì)計(jì)職稱作為求職必備要求。所以初級(jí)會(huì)計(jì)職稱相當(dāng)于一張門票，是引領(lǐng)會(huì)計(jì)人步入會(huì)計(jì)行業(yè)的憑證。

在這樣的大環(huán)境下，技工院校在課程設(shè)置上，因根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)整初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的課程。同時(shí)，由于初級(jí)會(huì)計(jì)師需考：《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》2科，這2科中包含了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》《稅法基礎(chǔ)》等知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)難度增大，因此，需適當(dāng)增加課時(shí)量。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消前和取消后課程設(shè)置的變化如表1、表2所示：

會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排表（三年制高級(jí)起點(diǎn)）

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

（一）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》作為從業(yè)資格考試必考科目之一，主要突出考查了會(huì)計(jì)從業(yè)資格人員需要掌握和應(yīng)知應(yīng)會(huì)的會(huì)計(jì)原理和基礎(chǔ)知識(shí)，如會(huì)計(jì)概念、要素、假設(shè)、科目、憑證、賬簿、報(bào)表、檔案管理等內(nèi)容。取消從業(yè)資格考試后，教師和學(xué)生不需要為了客觀題強(qiáng)調(diào)一些理論知識(shí)考點(diǎn)，因此有更多時(shí)間學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)。沒有了考證壓力，教師可以大膽放開教學(xué)，改變?cè)薪虒W(xué)方式，采用一體化教學(xué)。把理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)融入到具體任務(wù)中，把《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》分四個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)：（1）建賬（2）日常業(yè)務(wù)處理（3）期末業(yè)務(wù)處理（4）編制會(huì)計(jì)報(bào)表。在建賬任務(wù)設(shè)置在情景教學(xué)中，通過模擬企業(yè)建賬工作，融入會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與建賬知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生邊學(xué)邊做企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，理解會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿知識(shí)并培養(yǎng)相關(guān)技能。期末業(yè)務(wù)處理任務(wù)景教學(xué)中，學(xué)習(xí)并應(yīng)用財(cái)產(chǎn)清查、期末利潤形成與分配知識(shí)，熟悉期末對(duì)賬與結(jié)賬后記賬簿記錄的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表與利潤表的填列。通過理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，賬務(wù)處理程序及會(huì)計(jì)報(bào)表等教學(xué)內(nèi)容的理解并掌握基本技能。

（二）《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》內(nèi)容大多是一些法規(guī)條文、理論性較強(qiáng)了。重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)行為規(guī)范及應(yīng)當(dāng)遵守的法律規(guī)定。為了增加考證通過率，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中主要以教師為主導(dǎo)，采用“填鴨”式知識(shí)灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)接收知識(shí)。這樣的教學(xué)方式課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生就是為了考證而強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。從業(yè)資格考證取消后，沒有通過率這個(gè)緊箍咒，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，通過案例教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如銀行結(jié)算制度、稅法知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等內(nèi)容都可以通過設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而理清思路。讓典型案例貫徹所講授知識(shí)的操作過程，然后組織學(xué)生開展小組內(nèi)討論、成果展示、案例點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到真正的理解和掌握。

（三）《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

《會(huì)計(jì)電算化》是會(huì)計(jì)專業(yè)比較重要的一門課程，隨著社會(huì)的發(fā)展，中小企業(yè)對(duì)具有會(huì)計(jì)電算化處理的人才需求越來越強(qiáng)烈。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消前，大多教師仍然采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等方法進(jìn)行，先由教師根據(jù)教學(xué)課件講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而后進(jìn)行操作演示，再由學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，很少分析為什么這樣做。為了提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果，我們必須拋棄原有教學(xué)方法，采用討論教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)，教師可以根據(jù)不同的崗位明確不同的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)確定工作技能并設(shè)計(jì)一整套企業(yè)的模擬賬套，涵蓋企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。教師把設(shè)置的工作任務(wù)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)包，每個(gè)學(xué)習(xí)包包括本節(jié)課的任務(wù)、教學(xué)課件、參考資料等，學(xué)生通過小組討論、合作探究等方式自主完成學(xué)習(xí)包的相關(guān)內(nèi)容。以任務(wù)探究式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生讀能根據(jù)自己的對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高教學(xué)效果。

四、學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方法一般是以書面答卷的方式進(jìn)行。由于這種方式只考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而死背理論、概念，不一定真正理解知識(shí)，同時(shí)，單一的書面答卷，也很難測試學(xué)生分析問題、實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，可以把考核評(píng)價(jià)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)和專業(yè)教師評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，專業(yè)教師在現(xiàn)場圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）社會(huì)能力

有團(tuán)隊(duì)合作精神，尊重不同意見，合理表達(dá)自己的需求，溝通協(xié)調(diào)有效。

（二）方法能力

通過觀察與記錄發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱資料分析問題，通過積極交流和研究總結(jié)解決問題。

（三）綜合專業(yè)技能水平

表現(xiàn)考核為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的能力。

（四）職業(yè)素養(yǎng)

表現(xiàn)為遵守課堂制度，服從教師和組長的安排，主動(dòng)承擔(dān)具體任務(wù)。

在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革之前，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是能夠從事會(huì)計(jì)工作唯一“門檻”，學(xué)校的教學(xué)大綱、所使用的教材都是圍繞會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試來進(jìn)行。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消后，技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，改變?cè)胁环蠈?shí)際的課程、教學(xué)方法等，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，力爭為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]高美女.淺談取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證后中職會(huì)計(jì)教學(xué)的方向定位[J].財(cái)訊.2017（05）.

[2]王敏.基于框架構(gòu)建與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《會(huì)計(jì)電算化》課程改革與實(shí)踐[J].卷宗.2015（01）.

[3]暨劍英.論中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)方法[J].林區(qū)教學(xué).2015（01）.

[4]陳香菊.對(duì)中職學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（12）.