方淑佳

摘 要：家庭教育是教育體系中一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)實(shí)中家庭教育，特別是農(nóng)村地區(qū)的家庭教育存在諸多問(wèn)題。如何才能有效鞏固家庭教育成果，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)呢？家長(zhǎng)學(xué)校作為串聯(lián)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的重要載體，它的建立與完善勢(shì)在必行。本文闡述了本地農(nóng)村家庭教育中存在的主要問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，由此引出家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的重要性和迫切性，并就實(shí)踐過(guò)程中的一些探索做適當(dāng)展開，希望對(duì)當(dāng)前的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)校；家庭教育；農(nóng)村

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育事業(yè)也呈現(xiàn)蒸蒸日上的景象。我們看到，教育事業(yè)的發(fā)展碩果累累，政府、人民在時(shí)代進(jìn)步的洪流中努力構(gòu)建的教育體系正發(fā)揮著巨大作用。但在實(shí)踐過(guò)程中，真正做到家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的和諧統(tǒng)一絕非易事。家庭教育作為整個(gè)體系的重要一環(huán)，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，它暴露的問(wèn)題將對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)直接影響。結(jié)合日常教學(xué)與生活經(jīng)歷，下面談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村家庭教育的一些看法。

一、本地農(nóng)村家庭教育存在的主要問(wèn)題及產(chǎn)生的原因

與全國(guó)其他地區(qū)相較，本地城區(qū)和農(nóng)村教學(xué)資源配備差距并不十分明顯，但由于觀念、城鄉(xiāng)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等仍存在差異，農(nóng)村家庭教育依然暴露出一些問(wèn)題。

（一）教育觀念缺失

我在任課班級(jí)中做過(guò)一項(xiàng)小調(diào)查，結(jié)果顯示，有40%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子教育是老師的責(zé)任，而與自己無(wú)關(guān)。雖然抽樣不能反映所有人觀點(diǎn)，但說(shuō)明有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)持不正確的教育觀念。

（二）教育方法不當(dāng)

許多家長(zhǎng)仍然信奉“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)，對(duì)孩子施行高壓政策。缺乏平等姿態(tài)的溝通，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，對(duì)青春叛逆期的孩子來(lái)說(shuō)，效果并不理想，甚至?xí)斐珊⒆忧榫w不穩(wěn)定等心理障礙。

研究家庭教育缺失、教育方式不當(dāng)背后的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要集中在家長(zhǎng)群體上。

1.家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低

我面對(duì)的家長(zhǎng)基本都是70后，受歷史條件影響，接受的教育有限。凌駕于孩子之上的傳統(tǒng)觀念仍舊深入人心，一方面對(duì)孩子的教育束手無(wú)策，另一方面保持著自身的絕對(duì)權(quán)威，采取高壓式措施強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

2.家長(zhǎng)觀念過(guò)于守舊

首先是缺乏德智體全面發(fā)展的教育觀，重智而輕德。其次，封建等級(jí)觀念強(qiáng)，不懂得與孩子溝通，要求他們惟命是從，甚至出現(xiàn)打罵行為。第三，認(rèn)為教育是老師的責(zé)任，而完全忽略家庭教育?？陀^上，70后作為社會(huì)中堅(jiān)力量，承載的社會(huì)壓力大，很難有精力去面對(duì)家庭教育。主觀上，部分家長(zhǎng)以工作為由索性逃避家庭教育問(wèn)題，直接將責(zé)任推給學(xué)校教育。

二、家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)

（一）家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的重要性與必要性

家長(zhǎng)學(xué)校的目的是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)教育，提高家庭教育的質(zhì)量，從而促進(jìn)整個(gè)教育質(zhì)量的提高。為實(shí)現(xiàn)這一目的，家長(zhǎng)學(xué)校必須以家庭教育為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)傳授家庭教育知識(shí)為主題，將老師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家庭聯(lián)系起來(lái)，共同攻克孩子教育的問(wèn)題。

（二）家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)過(guò)程中的注意點(diǎn)

針對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校在建立和運(yùn)行的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我提出以下幾點(diǎn)個(gè)人建議：

1.避免流于形式，不重成效

如果只下表面功夫，而完全脫離開辦家長(zhǎng)學(xué)校的宗旨，那么所做的一切無(wú)異于徒勞。造成這種狀況的原因很有可能是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的組織發(fā)動(dòng)和部署重視不足。不能因?yàn)榛顒?dòng)的經(jīng)常舉行，而將它視為例行公事。真正認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的重要意義，做好思想認(rèn)同，才是開展家長(zhǎng)學(xué)校工作的前提。

2.課程內(nèi)容具備針對(duì)性、多樣性、豐富性

在當(dāng)前的家長(zhǎng)學(xué)校中，授課內(nèi)容大部分涉及的事學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)狀況，對(duì)于學(xué)生的品德狀況、興趣愛(ài)好、心理健康、其他需求等涉及很少或者根本沒(méi)有涉及。家庭和學(xué)校非常注重學(xué)生的學(xué)業(yè)本是無(wú)可厚非，同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，僅有學(xué)業(yè)成績(jī)而缺乏能力的人在當(dāng)今社會(huì)是立不住腳的。教學(xué)內(nèi)容的狹窄恰恰反映出了一種“成績(jī)唯上”的教育心態(tài)。作為家長(zhǎng)學(xué)校的執(zhí)行者來(lái)說(shuō)，必須杜絕這種心態(tài)。

“愿意來(lái)，留得住，學(xué)得好，用得上”，我認(rèn)為這12個(gè)字能夠很好的概括家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該做的針對(duì)性教學(xué)。一方面，必須了解學(xué)生的家庭狀況及問(wèn)題，了解家庭成員的構(gòu)成情況；了解家庭的經(jīng)濟(jì)條件，父母的文化水平和職業(yè)狀況，對(duì)孩子教育的重視程度和方法等。另一方面，要對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行針對(duì)性調(diào)查，摸清孩子的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、身體健康狀況等方面存在的問(wèn)題。做足前期準(zhǔn)備工作，對(duì)調(diào)查了解的信息進(jìn)行整合分類，才能實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。

此外，保證課程的豐富性和多樣性也是家長(zhǎng)學(xué)校工作開展的重點(diǎn)。課程內(nèi)容可以包括家教基本知識(shí)、親子溝通智慧、 親子閱讀、家庭環(huán)境健康指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等諸多方面。

家長(zhǎng)學(xué)校是一個(gè)系統(tǒng)工程，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要，農(nóng)村地區(qū)的需求更加迫切。我們必須立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的和諧統(tǒng)一，形成以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為主，以社會(huì)教育為依托的一體化教育體系，為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)全方位的良好環(huán)境，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才。