陳金梅

摘 要：本文結(jié)合高中生的具體心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《親人何惜一行書——書信，親子溝通的橋梁》班會(huì)方案，從過去說教式，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫笆襟w驗(yàn)式的課堂形式，不僅給學(xué)生上了一堂非常優(yōu)秀的班會(huì)課，也給聽課老師上了一節(jié)優(yōu)秀的親子溝通的課。

關(guān)鍵詞：書信；親子溝通；班會(huì)課

一、教育目的

（一）讓處在叛逆期的孩子學(xué)會(huì)處理與父母的矛盾。

（二）讓書信成為親子溝通的橋梁。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：通過書信、手機(jī)短信、QQ、微信等即時(shí)通訊工具解決與父母的矛盾沖突。

（二）難點(diǎn)：如何真正實(shí)現(xiàn)和父母良好的溝通。

三、活動(dòng)方法

根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容，結(jié)合高中生現(xiàn)具有的心理特點(diǎn)，我采用了講述法、課堂討論法、互動(dòng)交流、調(diào)查法等方法，學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的探究方式，充分地調(diào)動(dòng)高中生參與活動(dòng)的積極性，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

四、班會(huì)進(jìn)程（PPT配合）

（一）教師引入

好的溝通是李商隱的“心有靈犀一點(diǎn)通”，是王維的“清泉石上流”，是白居易的“間關(guān)鶯語花底滑”；不暢的溝通是俗語的“話不投機(jī)半句多”，是王維的“泉聲咽危石”，是白居易的“冰泉冷澀弦凝絕”。

（二）教師舉例

1.香港女星吳綺莉因和處于叛逆期的女兒吳卓林發(fā)生語言沖突，女兒曾兩次報(bào)警，吳綺莉坦陳這是硬碰硬的結(jié)果。

經(jīng)常聽到父母的困惑：孩子每星期回到家里，和自己的話越來越少，甚至什么都不給他們說；老是擺著一副臭臉；有時(shí)把門關(guān)的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)；孩子的東西不能碰；語言沖突時(shí)常發(fā)生… 養(yǎng)育一個(gè)孩子就象發(fā)射衛(wèi)星，花費(fèi)十幾年心血確保每個(gè)環(huán)節(jié)和數(shù)據(jù)的正確。最后一朝發(fā)送成功，考上初中、高中，然后衛(wèi)星就消失在茫茫的外太空，只剩下定期不定期的發(fā)回來一些微弱的信號(hào)——給點(diǎn)錢，給點(diǎn)錢……把錢發(fā)給了衛(wèi)星，叮囑吃好穿暖。衛(wèi)星又發(fā)回來微弱的信號(hào)……

2.教師公布對(duì)“學(xué)生的微信設(shè)置”調(diào)查結(jié)果10%的完全屏蔽父母，65%設(shè)置分組可見，僅20%完全開放，還有5%不回答我的問題，顧左右而言他。子女朋友圈屏蔽父母，原因何在？

3.學(xué)生謝靖禧讀自己的文章《我們?yōu)槭裁雌帘胃改浮?，教師總結(jié)學(xué)生屏蔽父母的原因

代溝：年齡差距太大，文化、時(shí)代的溝壑 （我也是醉了，良辰有100種方法搞定你）；過度關(guān)心：在父母的嘮叨聲中漸漸忘記了父母對(duì)他們的關(guān)心，擺脫父母的過度關(guān)心；自由：尋求自由生長的空間、獨(dú)立；叛逆：激情四溢，匪夷所思、敏感；信任：父母老是不信任自己；成長：想做父母心中的好孩子；保護(hù)：自我保護(hù)……教師總結(jié)：屏蔽是缺少溝通的體現(xiàn)

4.思考：面對(duì)與父母的矛盾，該怎么辦？

學(xué)生七嘴八舌給了答案：當(dāng)面鑼對(duì)面鼓，摔門而出，撕東西，冷靜，道歉，哭泣，寫紙條，發(fā)短信……

教師給出學(xué)生一個(gè)錦囊妙計(jì)：書信溝通！

一行書信千行淚 （唐朝詩人王駕）親人何惜一行書

5.進(jìn)入讀信環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀事先給父母的信，PPT配合（有他們成長的照片，有音樂）

（1）請(qǐng)出溝通者何汪靖（PPT放低頭一族）

師：你當(dāng)面給爸爸指出過手機(jī)的問題嗎？

汪靖：指出過。多次指出，現(xiàn)在好多了。

師：有語言沖突嗎？

汪靖：多次，媽媽已經(jīng)做好了飯，菜已經(jīng)上桌，等了爸爸好久，可是爸爸還在沙發(fā)上玩手機(jī)，我和媽媽就多次催他吃飯，他最后來吃飯了，可是很不高興！

師：看來還是有沖突的。

師：有請(qǐng)汪靖給我們讀《爸爸，請(qǐng)放下手機(jī)》

（2）請(qǐng)出溝通者顏雅僖

師：中國人內(nèi)斂，不善于表達(dá)感情，大家做個(gè)試驗(yàn)：給爸爸媽媽說：“我愛你”，看看他們的表現(xiàn)。

師：感恩的話，有沒有給父母說過？

雅僖：說過。

師：他們的反應(yīng)怎么樣？

雅僖：很激動(dòng)，不好意思的。

師：今天再寫一封信給父母，看看他們的反應(yīng)。有請(qǐng)雅僖我我們讀《感謝你們，爸爸媽媽！》

（3）請(qǐng)出溝通者廖漪純，請(qǐng)她朗讀莫言的《嚴(yán)厲的父親》。

五、教師總結(jié)

信，如感情的潤滑劑，冷卻劑可長可短：傳統(tǒng)的紙質(zhì)書信可以奠定情感基石，現(xiàn)代的即時(shí)通訊實(shí)現(xiàn)隨時(shí)溝通。

形式多樣：比如手機(jī)短信、微信、QQ、微博，各種評(píng)論和留言……

不拘于時(shí)：逢年過節(jié)可以寫（父親節(jié)、母親節(jié)、登高節(jié)、生日、感恩節(jié)、春節(jié)、元宵……），閑暇時(shí)光可以寫，思家念親可以寫……

內(nèi)容豐富：離愁別緒、關(guān)懷思念、溝通交流、學(xué)習(xí)生活、同學(xué)情誼、感恩感懷……

拉近距離：身在異地解相思，有了矛盾可溝通。

書信要求：語言親切，感情真摯。

六、反思

書信班會(huì)課，從過去說教式，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫笆襟w驗(yàn)式的課堂形式，學(xué)生課堂讀出給父母寫的信，大家非常感動(dòng)，不僅是在座的學(xué)生想掉眼淚，聽課的老師也深受感染，不僅給學(xué)生上了一堂非常優(yōu)秀的班會(huì)課，也給聽課老師上了一節(jié)優(yōu)秀的親子溝通的課。