焦全

摘 要：傳統(tǒng)的填鴨式教育極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，高效“6+1”課堂模式將課堂的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂角色地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效益的新課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；填鴨式；高效6+1

現(xiàn)階段我校的教學(xué)模式主要還是以黑板、粉筆和書(shū)本為主。一些教師使用了一些多媒體技術(shù)，但多媒體技術(shù)還沒(méi)有普及，尤其是年齡較大的一些老師。雖然有些教師使用了多媒體技術(shù)，但總體教學(xué)模式?jīng)]有多大變化。而且，班里人數(shù)太多無(wú)法進(jìn)行因材施教。老師很難注意每一個(gè)學(xué)生。老師們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很了解?？傊倚５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，下面就我校的這種英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展“瓶頸”或是傳統(tǒng)教學(xué)的弊病做一簡(jiǎn)單剖析并提出一些辦法。

經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析我認(rèn)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在我校存在的問(wèn)題主要有

1.教師講的多，學(xué)生說(shuō)的少。也就是我們常說(shuō)的填鴨式教育。填鴨式教育極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了沒(méi)有自己的思想，只會(huì)考試的機(jī)器。整個(gè)課堂教師一直在講，學(xué)生學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)少，造成啞吧英語(yǔ)，學(xué)生能看書(shū)，但說(shuō)不出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力很差。填鴨式教育極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了沒(méi)有自己的思想，只會(huì)考試的機(jī)器。

2.教師板書(shū)時(shí)間多，信息量少。教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，不但消耗體力，還消耗了大量時(shí)間，因此，在課堂上傳遞的信息量比較少。

3.教師照顧一般同學(xué)的時(shí)間多，因材施教的時(shí)間少。

4.統(tǒng)一的教學(xué)地點(diǎn)、統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的考試，無(wú)法實(shí)施因材施教，使得優(yōu)等生吃不飽，差等生跟不上。

5.由于學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)意愿減少，情緒也難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率會(huì)比較低，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抵觸（學(xué)習(xí)效率是和情緒有極大相關(guān)性的）

6.學(xué)生缺乏自律和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

7.由于強(qiáng)調(diào)記憶，忽視獨(dú)立思考，創(chuàng)新和質(zhì)疑，學(xué)生面對(duì)未知問(wèn)題和挑戰(zhàn)無(wú)所適從。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)較復(fù)雜，影響因素較多，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教與學(xué)都有一定的科學(xué)性、規(guī)律性和技巧性。除此之外，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方法等因素都貫穿教學(xué)活動(dòng)的全程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性都至關(guān)重要。當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)試化傾向，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，違背了自然教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律性，嚴(yán)重?fù)p害教學(xué)活動(dòng)的有效性，妨礙教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我?；诂F(xiàn)狀也分批去河北等地考察學(xué)習(xí)即實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式，到以學(xué)生的“學(xué)法為中心”的高效課堂6+1教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該以指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)模式作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和共同進(jìn)步.這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和共同進(jìn)步。高效“6+1”課堂的基本形態(tài)，是由兩部分組成的，第一部分是高效“6+1”課堂模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1模式中的“1”，謂之“練或做”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這一課堂模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，要求教師的角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法。每節(jié)課都要做到環(huán)環(huán)相扣，讓所有學(xué)生都緊張、高效。學(xué)生要不停地去閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、動(dòng)手練習(xí)等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行橫七豎八的解剖，進(jìn)行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開(kāi)一把鎖。

高效“6+1”課堂模式將課堂的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)表出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程由枯燥變得生動(dòng)，解決了學(xué)生打瞌睡、注意力不集中等問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、效率高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。究其根本，我認(rèn)為是一種生本教育理論和模式的實(shí)踐，是由以教師為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，是讓學(xué)生變“學(xué)懂”“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。以集體備課為保證，開(kāi)展課堂和課堂延伸教學(xué)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂角色地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效益的新課堂教學(xué)模式。

當(dāng)然高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先需要組織學(xué)生建立高效課堂學(xué)習(xí)管理制度，這種制度要有全面性、可行性、互制性。其次要營(yíng)造好高效課堂的文化氛圍建設(shè)，最后要按照總成績(jī)優(yōu)良中差進(jìn)行小組編排，確定每個(gè)小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)，小組成員要相對(duì)固定。

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