王懷斌

摘 要：隨著語文課改的深入進行，現(xiàn)階段小學語文也加大了對傳統(tǒng)文化的學習力度，古詩詞在的篇幅也相應地增加了不少。眾所周知古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其以優(yōu)美的格律、高度概括的語言表達作者的所思所想、所見所聞、所感所悟。因此要讓小學生正確的理解古詩詞的含義，了解古詩詞所要表達的觀點，需要我們通過平時的教學發(fā)現(xiàn)學生遇到的具體困難，然后分析這些困難和問題，從問題的根源入手，具體的問題具體分析對待，幫助學生真正的解決學習古詩詞的困難，提高他們學習古詩詞的能力和水平。

關鍵詞：古詩詞；欣賞教學；聯(lián)想；韻律

一、小學階段古詩詞教學中存在的問題

在小學語文古詩詞的教學過程中，教師往往為了提高學生的語文成績，把講解的重點放在了單個的知識點上，或者重要局端的拆分講解上，這種教學方法往往要求學生進行機械的背誦和默寫，忽視了學生對于詩詞本身產(chǎn)生的具體情境的理解和認知。而忽略了學生對于古詩詞具體情境的理解。所以在平時的教學中學生只能簡單的跟著教師的節(jié)奏進行學習，而這種學習的效果往往是一知半解，這無疑會給學生的后續(xù)學習帶來較大的困惑。本身古詩詞所描寫的情景與我們現(xiàn)代的生活相差甚遠，學生在學習的過程中又一知半解不能夠理解古詩詞的具體含義。另外，我們的教師已經(jīng)習慣了原有的字、詞、句、段的教學，而不能把情景帶入其中。這樣的教學結(jié)果根本無法達到《新課程標準》的要求，只能用來應付考試，對學生古詩詞學習能力的提高沒有實際的意義。

二、改進小學語文古詩詞教學辦法

近幾年古詩詞的內(nèi)容在小學課本中的內(nèi)容比重逐漸增多，并且這個在今一段時間還會有所增加。所以很有必要針對教學中出現(xiàn)的具體問題進行深入的討論和研究，筆者經(jīng)過多年的一線小學語文教學的實踐，總結(jié)出來以下幾點古詩詞教學方法，現(xiàn)在和大家交流一下。

（一）在朗誦中體會和欣賞，在感悟和欣賞中記憶

在小學的學習段中，學生的學習特點主要表現(xiàn)在學生的思維能力相對較差，對事物的認知基本停留在表層上，這與他們的知識積累有較大的關系，但反過來，小學階段的學生其記憶力非常的旺盛，很多的課文他們只要多朗讀幾遍就可以背誦下來，雖然他們會背誦但是很多情況下他們對于古詩詞具體蘊含的意思和情景卻往往一知半解，甚至不知所云。從這一點上看我們的教學就是不成功的。因此，我們要針對這種情況進行教學方法的改進。在具體的教學中我認為，我們可以利用多媒體課件對古詩詞的具體情境進行充分的展示，通過直觀的展示將學生帶入具體的情境，然后再引導學生對作者的寫作背景、寫作心理、以及所處的具體環(huán)境進行簡單的了解，有了這種了解學生對于詩詞的理解便更近了一步。另外古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，因此，在古詩詞的教學過程中要把理解古詩詞的含義和背誦古詩詞相結(jié)合，從而達到事半功倍的效果。

（二）引導學生進行合理的想象和思考

古詩詞是我國古代文明的瑰寶，是世界文學史中一顆璀璨的明珠。其對于語言的使用達到了一個前所未有的高度，唐詩、宋詞便是其中的佼佼者。古詩詞最大的特點就是用詞十分凝練，修辭手法多樣。因此要深入地了解作者的寫作意圖和所要表達的具體含義，就需要教師在教學中進行有效的引導，讓學生在合理思考的基礎之上展開各種可能性的想象。讓學生通過合理的想象還原作者寫作時的具體情境，從而在具體的情境中去理解詩詞所蘊含的意義。比如在教學《所見》時，教師可以制作多媒體動畫課件，把故事所描述的具體情境展示出來，然后在分析關鍵詞的時候引導學生分析牧童的心理特點，從而理解古詩的含義以及作者想要表述的事件和情感。

（三）生活聯(lián)系實際讓詩詞回歸生活

文學來源于生活，詩歌作為文學的一部分同樣來源于生活。既然詩歌來源于生活，我們就可以到生活中找到語氣相關的具體事物，然后我們把這些具體的事物與是各種的具體知識點進行結(jié)合，然后再進行解讀，讓學生對詩歌的理解和解讀建立在自己熟悉的事物之上，學生的學習自然就會變得輕松起來。比如在學習賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，我們可以通過詩歌的大的時代背景介紹，讓學生了解作者的感情。在這個過程中我們可以借用現(xiàn)在農(nóng)村的打工潮，來讓學生理解作者背井離鄉(xiāng)的感情。在農(nóng)村很多孩子的家長一年四季外出打工，很多家長為了省錢甚至幾年都不能回家，還可以通過具體的春運實例讓學生理解外出的人回家的迫切心情。讓我媽的實際生活與具體的詩歌產(chǎn)生聯(lián)系這樣更有利于學生的學習和理解。再如我們在學習詩歌《所見》時候，可以通過鳴蟬這關鍵詞了解到故事所寫的是夏天的景色，然后再通過“牧童騎黃牛”了解到故事的主人翁是一位放牛的孩童，再接這我們可以引導學生展開想象：“一個放牛的孩子，騎在牛背上，慢慢悠悠穿行在樹林中，牧童的笛聲響亮......”等一系列的想象，讓學生對作者所要表述的故事形成完整的情節(jié)鏈接。這樣的鏈接會讓學生形成完整的事件線索，從而理解文章所要表述的事件，能夠起到很好的理解概述作用。

在語文古詩詞學習的過程中，小學是一個非常重要的階段。在這個階段主要以原始知識的積累為主，尤其在古詩詞方面小學階段的積累是相當重要的。因此，我們在具體的教學過程中要利用合理的手段，進行有效的教學。探索與實踐并行，在探索中前進在實踐中總結(jié)和思考，也只有這樣才能夠提高我們的教學水平，同時也給學生的能力提升提供可靠的支持。