趙國堂

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計劃生育政策導(dǎo)致人口出生率的下降，以及信息化時代快速發(fā)展，教育資源的不斷豐富和完善，推行小班化教學(xué)已成為歷史發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勣r(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢和小班化教學(xué)面臨的困惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；小班化教學(xué)；優(yōu)勢；困惑

隨著計劃生育的實施、國家的惠農(nóng)政策的出臺，農(nóng)村經(jīng)濟的迅速發(fā)展，農(nóng)民工子女外出就讀以及家長擇校送孩子讀書等諸多因素的出現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來源減少，而且隨著城鎮(zhèn)化的推進，進城上學(xué)的孩子也不在少數(shù)。在這種趨勢下，農(nóng)村小班化教學(xué)自然而然地形成。小班化教學(xué)有諸多的優(yōu)點，是一種全新的教育教學(xué)模式，它致力于培養(yǎng)個性和諧發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的未來人，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校的教育教學(xué)機制。小班化教學(xué)的核心在于教育思想和教師素質(zhì)，沒有先進的科學(xué)的教育思想和過硬的教師素質(zhì)，僅僅從形式上縮小班級規(guī)模，而不注重更新教育理念和提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)方法，那只能是流于形式，舍本逐末了。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勣r(nóng)村小班化教學(xué)的體會和認識。

一、農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）小班化教學(xué)讓教師“省力”了

課堂上，教師不必扯著喉嚨用盡元氣大聲“嚷嚷”以求班級五六十名學(xué)生都能聽到；小班教學(xué)中，教師適中的音量就能滿足所有學(xué)生的“聽力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學(xué)生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。之所以在省力上面加了雙引號，是因為這個省力只指體力上的，而腦力上付出，卻應(yīng)該更多才是。

（二）小班化教學(xué)有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展

傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是為大批量培養(yǎng)熟練勞動力服務(wù)的，強調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個性。這不能適應(yīng)當今社會，因為當今社會是一個多元化的社會，多姿多彩的社會，社會需要的人才是多方面的，特別是具有特長的專業(yè)性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強調(diào)了學(xué)生在班級活動中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個性特征得到充分的釋放。

（三）小班化教學(xué)有利于因材施教，更好的做好補差提優(yōu)工作

小班教學(xué)為因材施教提供了很好的機會。小班班級人數(shù)少，教師能更全面的了解每個學(xué)生，面向有差異的個體，根據(jù)學(xué)生實際情況達到最大限度的因材施教。如在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生程度的不同，將學(xué)生分為A、B、C三類，采取“同步教異步學(xué)”的方法，分層施教。師生之間感情也更加融洽，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，使他們真正掌握自主權(quán)，能在課堂中快樂地學(xué)習(xí)、快樂的成長，逐漸使各層次的學(xué)生變得我想學(xué)、我愛學(xué)，真正感覺到學(xué)習(xí)的快樂。

（四）小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的品格

在小班教學(xué)中，教學(xué)富有互動、合作的特點，教學(xué)活動的參與者的活動密度、強度、效度等以及師生之間的互動關(guān)系得到增強和增加。所以在學(xué)習(xí)活動中更加考慮讓學(xué)生主動參與，獨立思考，然后在全班中交流自己的觀點，加強生生合作。通過組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組促進生生互動合作，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動手、動口的習(xí)慣，小班里的互動學(xué)習(xí)會成就這些孩子們的合作精神和競爭意識。

（五）小班化教有利于作業(yè)面批，增強師生情感

小班化人數(shù)少，更利于教師深入學(xué)生、了解學(xué)生，時時處處關(guān)心愛護學(xué)生，使自己成為學(xué)生心中可敬的師長、可親的朋友。作業(yè)面批面改。一者便于當面指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，存在的不足，適時地進行指導(dǎo)，二者能夠使學(xué)生更多地接觸老師，了解老師，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到老師誠摯的愛和衷心的幫助。所以，面批作業(yè)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增進師生情感。

二、農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的困惑

（一）如何才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于每個班的班級人數(shù)減少了，上課時的那種課堂氣氛自然就會相應(yīng)的有所減弱，再加上農(nóng)村學(xué)校受一些教育資源的限制，無法利用各種媒介去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，光靠老師的描述與解釋，學(xué)生也只能根據(jù)老師的口頭表述想象課文內(nèi)容。因而，在理解和感受情感方面，都會有所欠缺，導(dǎo)致課文朗讀時聲音也會缺乏感情，顯得稀稀拉拉。因此，在人數(shù)較少的班級中，在沒有充足的教育資源的環(huán)境下授課，怎樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成較濃郁的學(xué)習(xí)氛圍也是小班化教學(xué)中值得探討的問題。

（二）小組合作的形式、方法，怎樣的討論更有利于學(xué)生

小班化教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也是課堂中必不可少的。對于某些題目，學(xué)生可以通過交流合作，共同完成。但是在合作學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象：合作只是一種形式，學(xué)生真正做的很少。那么怎樣才能讓學(xué)生真正合作起來一起解難題呢？

（三）依據(jù)師生交往的特點，把教師與學(xué)生有效結(jié)合

在小班化教學(xué)中，師生交往又是一個值得關(guān)注的問題。由于班級人數(shù)少，那么怎樣利用師生有效的交往促進學(xué)生的發(fā)展呢？教師應(yīng)該對學(xué)生有問必嗎？還是應(yīng)該以引導(dǎo)的方式去讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)呢？

（四）小班化教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教育理念

要強化教師的服務(wù)意識、朋友意識和合作意識，教師還要不斷探討與模索新的教學(xué)方法和組織方式。

農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)采用了新型的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較寬松、愉悅的課堂氛圍，能促使學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在小班化教學(xué)實踐中，我們不斷尋求一種“適合學(xué)生成才的教育模式”，努力營造自由快樂的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生按照自己的意愿和興趣去學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生求知的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使其能快樂活潑地成長。