梁一帆

在中職院校教學(xué)中，CAD軟件操作是我國中等職業(yè)院校工程類的基礎(chǔ)課程，學(xué)生熟練掌握CAD軟件，繪制工程圖樣，并能有效運(yùn)用到實(shí)際中，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展具有重要作用。中職院校在開展CAD教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境，能夠使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生掌握運(yùn)用CAD的學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有專業(yè)特色的教學(xué)情境

CAD是一種工具，只有與專業(yè)相結(jié)合，才有意義。在以往教學(xué)中，課堂教學(xué)通常以教師為中心，忽略學(xué)生的主體地位。同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在于工具的講解，缺少工具與本專業(yè)的深度結(jié)合運(yùn)用，缺乏專業(yè)特色情境的教學(xué)，學(xué)生不能靈活熟練運(yùn)用CAD的各項(xiàng)功能。因此，中職院校在開展CAD教學(xué)中，要結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值。以電工專業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生掌握電氣元件符號(hào)、電氣原理圖、電氣控制圖、電路安裝圖的繪制即可。所以，教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，便可以組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。主要教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能夠?qū)⒍S繪圖、標(biāo)注、修改、塊的應(yīng)用等相關(guān)命令靈活運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐中。這一情況下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境前，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與理解能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后創(chuàng)設(shè)特定情境。如，在學(xué)習(xí)繪制電路安裝圖過程中，教師可采用某住宅或者某課室空間創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，為不同小組的學(xué)生布置任務(wù)，以分工、合作、競賽的形式進(jìn)行；學(xué)生在這一環(huán)境下，能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)融入到情境中，從而有效提升該專業(yè)學(xué)生CAD課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用實(shí)物及數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境

中職學(xué)生不具備較強(qiáng)的自控能力，課堂教學(xué)容易注意力分散，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容，一味地向?qū)W生傳輸知識(shí)，忽略學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的感受，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，課堂教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體地位。因此，充分考慮數(shù)字媒體時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，利用實(shí)物、多媒體設(shè)備、數(shù)字化資源等創(chuàng)設(shè)特定的課堂環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提升CAD課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，一般情況下，CAD教師在灌輸學(xué)生命令操作等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，案例枯燥，操作單一。部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為知識(shí)難度大，不能有效掌握技能；部分學(xué)生則認(rèn)為課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩心理。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)房屋的照明繪圖時(shí)，教師可以為學(xué)生播放繪制視頻，將枯燥乏味的知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，通過視頻及聲音等對(duì)學(xué)生感官的刺激，能夠使學(xué)生更好地理解知識(shí)。在學(xué)習(xí)機(jī)械圖的過程中，可將3d打印出來的實(shí)物給學(xué)生傳閱觀察，配合三維效果圖幫助學(xué)生分解畫法。又如，在電氣CAD電氣符號(hào)學(xué)習(xí)中，可配合附帶二維碼的實(shí)物讓學(xué)生掃碼主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師利用現(xiàn)代化數(shù)字資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，能使學(xué)生直觀感受CAD繪圖的生動(dòng)性，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、充分開展生活化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、一體化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)結(jié)合實(shí)際生活和生產(chǎn)的教學(xué)情境

任何教學(xué)都源于生活，最終服務(wù)于生活和生產(chǎn)，中職在開展CAD教學(xué)中，要注重結(jié)合實(shí)際生活和生產(chǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。結(jié)合生活的教學(xué)是，根據(jù)教材內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，開展生活化教學(xué)。如，繪制房屋圖樣等，在教學(xué)中均可從生活中提取教學(xué)情境。結(jié)合生產(chǎn)的教學(xué)是，根據(jù)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教學(xué)改革，充分開展項(xiàng)目式教學(xué)和一體化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際中，不僅可以使學(xué)生有效掌握理論知識(shí)，也能提升學(xué)生實(shí)踐能力及專業(yè)核心能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、小結(jié)

綜上所述，中職院校在開展CAD教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并能有效地學(xué)以致用。教師在課堂教學(xué)中，需結(jié)合專業(yè)實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有專業(yè)特色的教學(xué)情境，積極利用實(shí)物及數(shù)字化教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分開展生活化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、一體化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)結(jié)合實(shí)際生活和生產(chǎn)的教學(xué)情境，從而提升中職CAD課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣州市花都區(qū)技工學(xué)校）