孫堯

摘要：隨著新課改的不斷深入，高職院校的英語(yǔ)專業(yè)也在積極探討基于就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。從具體實(shí)施情況看，高職英語(yǔ)在進(jìn)行課程教學(xué)改革中仍存在一些不足?；诖?，本文對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出幾點(diǎn)解決策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 就業(yè)導(dǎo)向 課程教學(xué)改革

在全球經(jīng)濟(jì)化背景下，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的英語(yǔ)水平也提出更高的要求。因此，高職教師樹(shù)立基于就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，加強(qiáng)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)高專業(yè)、高素質(zhì)的技能型人才具有重要意義。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.整體英語(yǔ)水平較低

目前，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合度并不高，教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平也相脫節(jié)。另外，高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取敷衍的態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。這些問(wèn)題致使高職學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的高技能人才需求。

2.缺乏職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)

高職英語(yǔ)教學(xué)仍以英語(yǔ)基礎(chǔ)為主，缺乏以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)意識(shí)，這與“以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職教育”的宗旨背離。同時(shí)，高職各專業(yè)的英語(yǔ)教材一致，教材內(nèi)容與專業(yè)間缺乏針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性，無(wú)法突出專業(yè)特點(diǎn)。最后，高職教師過(guò)度重視英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，這與學(xué)生專業(yè)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系不緊密。

3.教學(xué)模式滯后

當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)模式還停留在“灌輸式”的傳統(tǒng)模式上，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練缺乏重視，這根本無(wú)法達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育目標(biāo)。另外，有些高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，英語(yǔ)教師職業(yè)技能偏低，無(wú)法將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)就業(yè)目標(biāo)相統(tǒng)一。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革策略

1.基于就業(yè)導(dǎo)向，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高職教育是以滿足企業(yè)崗位需求為前提而開(kāi)展的導(dǎo)向性就業(yè)教育。因此，高職英語(yǔ)課程教學(xué)必須結(jié)合高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育宗旨，以高職英語(yǔ)課程教學(xué)大綱為教學(xué)基礎(chǔ)，圍繞“語(yǔ)言+技能”的專業(yè)教育目標(biāo)，立足于企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際要求，明確高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、提升高職英語(yǔ)職業(yè)性，達(dá)到提升高職畢業(yè)生就業(yè)綜合能力的目的。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，探索公專英語(yǔ)教材

高職英語(yǔ)基于就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革創(chuàng)新的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)在于將英語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生崗位就業(yè)能力、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)技能、滿足職業(yè)教育技能需求相結(jié)合。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)、積極與各專業(yè)教師加強(qiáng)合作，共同探索公專英語(yǔ)教材，不僅要滿足專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，同時(shí)也必須保持高職英語(yǔ)與就業(yè)崗位英語(yǔ)的高度統(tǒng)一。總之，堅(jiān)決“以就業(yè)為導(dǎo)向”，以專業(yè)與就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，積極探索“基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)模塊”的高職英語(yǔ)教學(xué)體系，為全面提升高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.重視情感教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式

情感教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生自身的接受語(yǔ)言能力的情感態(tài)度進(jìn)行特定的教學(xué)。良好的情感態(tài)度可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的邏輯思維等。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，結(jié)合必要的情感教學(xué)，必定會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

課程教學(xué)模式的創(chuàng)新既要突出專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，也需滿足就業(yè)教育要求。首先，英語(yǔ)教師要提升教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容要以專業(yè)、就業(yè)為中心，構(gòu)建學(xué)校教育與就業(yè)需求的雙向教學(xué)模式。其次，教師要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。例如組織旅游專業(yè)學(xué)生景區(qū)義務(wù)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)，做中懂”，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)、溝通以及解決問(wèn)題的能力。

三、小結(jié)

綜上所述，高職英語(yǔ)基于就業(yè)為向?qū)У恼n程教學(xué)改革已成為高職教育改革的關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，積極改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，全面培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)技術(shù)的技能型人才。