劉婕

摘要：思想政治理論課是中職院校學(xué)生思想政治教育的主渠道，能夠幫助學(xué)生將正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀樹(shù)立起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，有效運(yùn)用思想政治課的實(shí)踐教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性進(jìn)行強(qiáng)化。但從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的參與度也不高。本文就中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職思政 實(shí)踐教學(xué) 反思重構(gòu)

思政課的實(shí)踐教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性進(jìn)行強(qiáng)化。從當(dāng)前來(lái)看，雖然許多中職學(xué)院都已開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，但是，還存在效果不佳、學(xué)生參與度較差等相關(guān)問(wèn)題。針對(duì)中職院校，思政課的實(shí)踐教學(xué)模式，不但要反思，還要重構(gòu)，使思政課的教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

一、中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的反思

1.學(xué)生參與度不高

在新課程不斷改革的背景下，中職院校思想政治教師在對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)用了實(shí)踐教學(xué)模式。思想政治教學(xué)理論性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式，課堂的教學(xué)主體是教師，教師只是滿堂灌式地將知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升非常不利，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也受到了嚴(yán)重影響。從當(dāng)前來(lái)看，教師應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式，在課堂中將有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容積極引入，不但使課堂趣味性得以提高，學(xué)生的注意力也得以有效吸引。但是，有關(guān)調(diào)查顯示，中職院校學(xué)生雖然很快接受了這個(gè)全新教學(xué)模式，但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生的參與度并不高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很多?？陀^條件限制是主要因素，中職院校在實(shí)施思想政治教學(xué)模式的過(guò)程中，資金不足等也是主要因素之一。所以，中職院校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的模式時(shí)，真正參與的只有一部分學(xué)生。沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)模式的真正作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.效果不理想

最近幾年，我國(guó)中職院校在對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用的過(guò)程中，廣泛調(diào)查了學(xué)生接受的程度。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，雖然當(dāng)前學(xué)生參與了思政課實(shí)踐教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，但是，課堂模式和自身參與課堂的地位明顯發(fā)生了變化。從學(xué)習(xí)成果來(lái)看，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，并沒(méi)有很深刻的印象。因此，當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，存在的問(wèn)題還很多，只是轉(zhuǎn)變了課堂教師授課的表面形式，但是，沒(méi)有從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，弊端還比較多。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，就是當(dāng)前我國(guó)中職院校在思想政治教學(xué)上，與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的程度還不高，教學(xué)細(xì)節(jié)的精確還比較欠缺。所以，若想將中職院校思想政治課的教學(xué)效率從根本上得到提高，必須要在更大程度進(jìn)行改革完善。

3.嚴(yán)重地間斷性特點(diǎn)

目前，中職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式，還不能與全部教學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，不利于提升教學(xué)效率，而且，也很不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，致使中職院校思政教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，就是在日常的教學(xué)過(guò)程中，中職院校和相關(guān)的教學(xué)，探索思政教學(xué)模式的方法還比較欠缺，沒(méi)有辦法將思政教學(xué)模式與同課程內(nèi)容科學(xué)且合理進(jìn)行融合，所以，無(wú)法穩(wěn)定而連續(xù)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這樣，一部分思政課程內(nèi)容能夠在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式中進(jìn)行有效應(yīng)用，而其他一部分課程內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)模式中卻無(wú)法應(yīng)用。而對(duì)于這樣的教育，一部分中職專業(yè)學(xué)生能夠接受，而另一部分專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。

二、中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的重構(gòu)

1.有效應(yīng)用信息技術(shù)

社會(huì)在發(fā)展，信息技術(shù)也在快速發(fā)展，在新課程教學(xué)深入改革的過(guò)程中，增加了有效應(yīng)用多媒體等相關(guān)的信息技術(shù)，極大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在新時(shí)期，中職院校積極進(jìn)行思想政治教學(xué)的過(guò)程中，有效應(yīng)用多媒體的力度應(yīng)該加大，應(yīng)該將更多的視頻和圖片以及音頻等相關(guān)內(nèi)容引入課堂，使學(xué)生能夠在對(duì)實(shí)踐充分了解的基礎(chǔ)上，更加深入地掌握和理解課程。例如，在講解“新民主主義革命總路線知識(shí)”過(guò)程中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，播放毛主席的詩(shī)《沁園春·長(zhǎng)沙》，通過(guò)鑒賞和完善解讀這首詩(shī)，使學(xué)生能夠深刻地理解改革路線的含義和重要性，理解毛主席在中國(guó)共產(chǎn)黨的重要領(lǐng)導(dǎo)地位，明確人民群眾的基礎(chǔ)性地位。

2.讓學(xué)生成為課堂的主體

在當(dāng)前新的時(shí)期，中職院校思政教學(xué)中正在融入實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，若想充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)模式真正的功能，教師就要將學(xué)習(xí)的主體地位徹底歸還給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠主動(dòng)進(jìn)行參與。其一，對(duì)于課堂的活動(dòng)，應(yīng)該組織學(xué)生主動(dòng)且積極地進(jìn)行選擇，教師可以結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，將各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)且積極地對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇，這樣，有利于將傳統(tǒng)學(xué)生對(duì)知識(shí)被動(dòng)接受的局面徹底轉(zhuǎn)變，充分凸顯學(xué)生的主體地位。其二，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，自己對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容，也在進(jìn)行自身完善和激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)最終的目標(biāo)。在當(dāng)前，我國(guó)中職院校在思想政治的教學(xué)上，正在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生是基礎(chǔ)。也就是說(shuō)若想使中職院校思想政治實(shí)踐教學(xué)模式真正具有實(shí)效，學(xué)生必須積極地參與到實(shí)踐中。

3.充分地發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)功能

在將學(xué)生作為課堂主體的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生主動(dòng)且積極地探索知識(shí)，教師不應(yīng)該把課堂完全交給學(xué)生來(lái)掌控，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的幫助和引導(dǎo)功能。中職院校有效實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)，必須要在教師指導(dǎo)下，將實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施，教師應(yīng)該精心地對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效利用語(yǔ)言和行動(dòng)以及思想來(lái)充分引導(dǎo)學(xué)生課堂的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行選擇和吸引學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，是教師引導(dǎo)功能的主要體現(xiàn)，同時(shí)，還要適當(dāng)解答學(xué)生疑惑，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有更多收獲。在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將內(nèi)容的實(shí)用性重視起來(lái)，內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)起來(lái)，學(xué)生才能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。

綜上所述，在中職院校中，有效應(yīng)用思政課實(shí)踐教學(xué)模式，能夠使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以提升，自主學(xué)習(xí)的能力得以有效提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)地得到提高。