李曉

摘要：改變英語學(xué)困生發(fā)展停滯狀態(tài)是中職英語教師需要重點研究的教學(xué)課題。本文探討了造成英語學(xué)困生現(xiàn)狀的因素，提出了相應(yīng)的方案，目的是激發(fā)英語學(xué)困生的興趣，提高其英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職教育 英語學(xué)困生 轉(zhuǎn)化方法

改變英語學(xué)困生發(fā)展停滯不前是中職教師關(guān)注的話題，同時也是新時代背景下的新要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況具體分析，以完成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。

一、職業(yè)學(xué)校英語學(xué)困生現(xiàn)狀

英語學(xué)困生是英語學(xué)習(xí)能力低下、無法完成中職教學(xué)綱要規(guī)定的目標(biāo)，但擁有正常智商水平的學(xué)生。英語學(xué)困生這一難題始終困擾著中職教師，如何幫助英語學(xué)困生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，是中職英語教師必須面對的課題。

二、英語學(xué)困生的成因

1.不明晰學(xué)習(xí)英語的目的

筆者通過對中職學(xué)困生的調(diào)查，了解到高達(dá)75%的學(xué)生并不了解英語作為一門必修課程存在的緣由，或者覺得在日常生活中英語毫無用武之地，不明晰學(xué)習(xí)英語的目的和優(yōu)勢，只是為了應(yīng)付結(jié)業(yè)考試。這樣導(dǎo)致許多中職學(xué)校的學(xué)生更重視專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，忽視了包含英語在內(nèi)的文化課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)英語作為一項學(xué)校規(guī)定的必須完成任務(wù)，只付出一部分精力，而這部分精力不足以將英語學(xué)好學(xué)精。

2.不堅定學(xué)習(xí)英語的信念

優(yōu)秀學(xué)生憑借自己堅定的學(xué)習(xí)信念，克服困難，抓住重點，在英語學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)信念相對薄弱，只知道將自己掌握的單詞、語法、句型等生搬硬套，在一次次的考試和測試中無法考取理想的成績，自信心要受打擊，產(chǎn)生自我否定的想法，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)英語的天分，不敢說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，害怕被別人輕視，妄自菲薄，放棄學(xué)習(xí)英語。

3.不改進(jìn)學(xué)習(xí)英語的方法

中職學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面欠缺自主性，做不到課堂前預(yù)習(xí)，無法在課堂中將難點解決，課后不及時對課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固記憶。沒有掌握科學(xué)的記憶方式，如總結(jié)英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，或者進(jìn)行聯(lián)想記憶等，只會死記硬背，不能將學(xué)到的知識融會貫通，靈活掌握。這種學(xué)習(xí)方法的劣勢隨著學(xué)習(xí)的深度和廣度的增加逐漸顯露出來，大部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)十分吃力，喪失學(xué)習(xí)英語的信心，這也是英語學(xué)困生的關(guān)鍵形成因素。英語學(xué)困生的人數(shù)隨著課程的進(jìn)行越來越多，進(jìn)而形成了中職學(xué)生英語發(fā)展停滯的現(xiàn)狀。

4.缺乏適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

提高英語能力的最佳方式是將自己置身于英語的語言環(huán)境中。教師在教學(xué)過程中多注重書面教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的也都是書面英語。在日常生活中，英語的用處并不明顯，學(xué)生缺乏必須要學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知，只是將其看作一門學(xué)校規(guī)定的課程，欠缺學(xué)習(xí)英語的欲望，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的必要性。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，喪失學(xué)習(xí)英語的耐心。

三、提升學(xué)困生英語能力的路徑

1.提升學(xué)習(xí)英語的興趣

心理學(xué)相關(guān)研究表明，人們更愿意在自己感興趣的事物上付出精力。興趣對教學(xué)雙邊活動有著關(guān)鍵的調(diào)節(jié)作用。學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有興趣，就會愿意去探索英語知識，自覺去尋找學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，積極參與到日常教學(xué)中，采用不同的學(xué)習(xí)方法，并從中找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)英語知識的攝入量，有勇氣去克服學(xué)習(xí)路上的困難，發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)方面的薄弱點，重點突破，努力提升自己的英語水平，初步形成一定的英語運用技巧和能力。

教師也需要積極采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生探尋英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（1）在教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體，盡量讓課堂氛圍變得放松、有趣，讓學(xué)困生主動參加到活動當(dāng)中。

（2）使用情景學(xué)習(xí)法，通過對日常生活工作的模擬讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語不只是為了考試，日常生活工作中英語同樣必要，從而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性。

（3）組建類似于“英語角”的英語小組活動，激勵學(xué)生積極參與到其中，營造英語環(huán)境，同學(xué)互相鼓勵，共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（4）向?qū)W生講授正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。

（5）在學(xué)生遇到挫折時，以朋友的角度給學(xué)生以激勵，避免學(xué)困生因此產(chǎn)生自我否定的想法。

2.對學(xué)困生“對癥下藥”

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次不同，同一堂課程對于知識的接受程度也不同，教師在授課過程中要照顧中間段的大部分學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生可以通過自學(xué)的方式對自己進(jìn)行提升，學(xué)困生則無法吸收接納更多的知識。

將學(xué)生劃分為不同的層次，用不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)要求來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，這樣讓學(xué)生可以充分理解教材的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)綱要的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)困生感受成功的喜悅。

首先對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，將班級里的學(xué)生分為ABC三種類型，并不時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度做適當(dāng)?shù)淖兏?，以期達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

其次是對不同類型的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如A類學(xué)生的目標(biāo)是保持現(xiàn)狀，力圖發(fā)展；B類學(xué)生的目標(biāo)是保二爭一，努力向上一層目標(biāo)發(fā)展；C類學(xué)生的目標(biāo)是盡量鞏固基礎(chǔ)等。

對不同類型的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)。首先要求學(xué)困生能夠完成自己這一難度等級的作業(yè)，其次再激勵學(xué)困生嘗試難度高一級的練習(xí)。平時應(yīng)設(shè)定隨堂測試，根據(jù)不同類型的學(xué)生制定難度不同的測試題，同時學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想要測試的難度。

最重要的是教師要不時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定學(xué)困生在英語方面的進(jìn)步，并提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生鞏固自信心，提升他們的求知欲和學(xué)習(xí)主動性。

這些不僅能促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，讓其重新找回在學(xué)習(xí)上的自信，也是對優(yōu)秀生的一種激勵，讓優(yōu)秀生覺得自己不僅會學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識和互幫互助精神。

3.小組合作，競爭發(fā)展

許多學(xué)生認(rèn)為老師是長輩，難以向老師傾訴學(xué)習(xí)上遇到的困難，問題日積月累，最終造成了英語學(xué)習(xí)上不可挽回的局面。同齡人之間則更好溝通，同齡人更加了解同齡人的想法，更容易找到合適的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過程中，可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式，將優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生進(jìn)行組合，為學(xué)困生確定一個可以傾訴困難并幫助他解決的榜樣。優(yōu)秀學(xué)生用自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熟練的學(xué)習(xí)技巧幫助學(xué)困生突破學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)習(xí)能力，同時在幫助學(xué)困生的過程中也可以復(fù)習(xí)自己學(xué)到的知識，鞏固基礎(chǔ)。

教師定期對小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，組織小組比賽，刺激學(xué)生的競爭意識。由于優(yōu)秀生不同于專業(yè)教師，在幫助學(xué)困生的過程中幫助方式可能出現(xiàn)偏差，需要安排小組間互相交流溝通或者與老師交流經(jīng)驗，指導(dǎo)改進(jìn)幫扶學(xué)習(xí)的模式，找到最佳方案，爭取達(dá)到最佳效果。

學(xué)生在小組合作的過程中互幫互助，在比學(xué)趕幫的氛圍中共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

四、小結(jié)

學(xué)困生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身學(xué)習(xí)不夠積極主動，心理承受能力弱，不與老師交流的原因，也有老師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，不能主動出擊幫助學(xué)生的因素。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是老師職業(yè)生涯中始終存在的一項艱苦的挑戰(zhàn)。然而，幫助學(xué)生不再在英語學(xué)習(xí)中徘徊，找到學(xué)習(xí)的自信心，在英語學(xué)習(xí)中有所收獲，同樣可以讓老師找到自己的價值所在。