李聘婷

摘要：本文對(duì)查房式小組考評(píng)在中職護(hù)理強(qiáng)化訓(xùn)練中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，目的是完善護(hù)理教學(xué)方法，使學(xué)生在查房式小組考評(píng)過(guò)程中提升專(zhuān)業(yè)能力，提高中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 護(hù)理教學(xué) 查房式小組考評(píng)

中職護(hù)理強(qiáng)化訓(xùn)練主要是針對(duì)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)所構(gòu)建的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)抽簽方式進(jìn)行某一項(xiàng)操作技術(shù)的考核，但是抽簽考核的項(xiàng)目不能完全替代最終的考核結(jié)果。在護(hù)理強(qiáng)化訓(xùn)練中，查房是小組考核過(guò)程中不可缺少的部分，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力以及對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)，這種考核方式是十分必要的。因此，在現(xiàn)階段中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)考評(píng)方法的構(gòu)建中，中職教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到查房式小組考評(píng)機(jī)制的重要性，以便通過(guò)查房式小組考評(píng)提高中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、查房式小組考評(píng)在中職護(hù)理強(qiáng)化訓(xùn)練中的重要性

在查房式護(hù)理小組考評(píng)體系的構(gòu)建中，要對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合理的安排。通過(guò)對(duì)各個(gè)小組活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo)，合理安排查房?jī)?nèi)容。對(duì)于一些工作量相對(duì)較大的查房活動(dòng)，需要按照查房科室進(jìn)行，并及時(shí)督促護(hù)理人員，整合護(hù)理工作，并滿足護(hù)理工作中的督導(dǎo)需求。同時(shí)，在護(hù)理監(jiān)督小組工作構(gòu)建的過(guò)程中，可以提升護(hù)理工作的整體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)中查房式小組考評(píng)形式的有效構(gòu)建。通常狀況下，在護(hù)理查房中，教師應(yīng)該清楚了解以下幾方面的內(nèi)容：第一，無(wú)論是帶教教師還是護(hù)理人員，都要引導(dǎo)學(xué)生全程參與到護(hù)理查房的過(guò)程中，并通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)、有需求的活動(dòng)交流，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握更多的技能，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)護(hù)理能力。第二，在查房的過(guò)程中，相關(guān)護(hù)理人員可以針對(duì)查房中所遇到的問(wèn)題，總結(jié)護(hù)理診斷工作，并幫助在護(hù)理中遇到困難的學(xué)生解決問(wèn)題，提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的依從性。

二、查房式小組考評(píng)在護(hù)理強(qiáng)化訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段查房式小組考評(píng)狀況的分析可以發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)模式存在一些限制性因素。多數(shù)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)熱情較低，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在中職教育改革中，國(guó)務(wù)院積極推動(dòng)合作教學(xué)模式，要求在中職教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐中，大部分中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的校企合作模式流于形式，沒(méi)有在真正意義上體現(xiàn)合作價(jià)值，從而使中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)受到了限制。在中職護(hù)理教學(xué)中，由于護(hù)理查房在某種程度上承擔(dān)著一定的風(fēng)險(xiǎn)，而且缺乏制度的監(jiān)督，導(dǎo)致護(hù)理查房的決策方案無(wú)法得到有效執(zhí)行。因此，怎樣在教學(xué)中構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的查房式小組考評(píng)機(jī)制，就成為了中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、查房式小組考評(píng)在中職護(hù)理強(qiáng)化訓(xùn)練中的運(yùn)用

1.查房式小組考評(píng)的目標(biāo)

在中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，要將護(hù)理教學(xué)目標(biāo)作為向?qū)?，針?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程設(shè)置大量的練習(xí)病例及問(wèn)題，并將相關(guān)內(nèi)容編入指導(dǎo)手冊(cè)中，讓學(xué)生在實(shí)踐探究之前對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)討論，明確查房的基本目標(biāo)。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的判斷，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在查房式小組考評(píng)中扮演不同角色，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，充分滿足中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需求。在查房式小組考評(píng)中，教師需要提前講解步驟：第一，小組中的護(hù)士長(zhǎng)要介紹查房的任務(wù)及目的；第二，責(zé)任護(hù)士要報(bào)告并分析病例；第三，操作護(hù)士要進(jìn)行加藥等工作的示范；第四，評(píng)價(jià)提問(wèn)，護(hù)士長(zhǎng)總結(jié)。創(chuàng)設(shè)查房式活動(dòng)環(huán)節(jié)并構(gòu)建查房式考評(píng)模式，抽取專(zhuān)項(xiàng)的考評(píng)方案。例如，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)校會(huì)安排為期兩周的護(hù)理訓(xùn)練課程，教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行病理的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并針對(duì)整個(gè)護(hù)理過(guò)程進(jìn)行示范操作，學(xué)生以2～3人為一個(gè)小組，判斷病例、思考問(wèn)題，進(jìn)行操作練習(xí)。教師在整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中，需要通過(guò)統(tǒng)一案例，為學(xué)生分配角色，從而達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的最終目的。

2.幫助中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立自信心

在中職護(hù)理工作過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建查房式護(hù)理教學(xué)方法，可以充分滿足職業(yè)化的教學(xué)需求。在整個(gè)查房式過(guò)程考評(píng)中，需要將學(xué)生作為主體，通過(guò)考評(píng)使學(xué)生樹(shù)立良好的意識(shí)，從而為現(xiàn)代化教學(xué)體系的改革提供支持。中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生正處于青少年的成長(zhǎng)階段，在生活及學(xué)習(xí)中具有較為強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，不喜歡被控制，追求自我以及自由的感覺(jué)。教師要針對(duì)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理運(yùn)用查房式小組考評(píng)。例如，在靜脈輸液病例考核中，小組成員需要營(yíng)造真實(shí)情景，需要考核學(xué)生對(duì)患者病情的判斷能力，并根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，調(diào)節(jié)輸液滴速，保證護(hù)患關(guān)系溝通到位。在這種查房式小組評(píng)價(jià)中，可以針對(duì)真實(shí)的護(hù)理情景確定評(píng)價(jià)方法，以便提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的護(hù)理興趣，從而為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升提供支持。因此，在中職護(hù)理教學(xué)查房式考評(píng)構(gòu)建過(guò)程中，可以讓小組成員自由分組，促進(jìn)學(xué)生積極參與到考評(píng)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析及在整個(gè)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)探究平臺(tái)，全面提高學(xué)生的主體地位，為學(xué)生表現(xiàn)力的提升提供保障。

3.查房式小組考評(píng)中需要注意的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)查房式小組考評(píng)模式的分析可以發(fā)現(xiàn)，在小組考評(píng)的準(zhǔn)備階段，存在學(xué)生角色分配不一致的問(wèn)題，一些組存在統(tǒng)籌問(wèn)題，還有一些組存在個(gè)人自薦的問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)一些角色無(wú)人承擔(dān)，一些角色過(guò)多人承擔(dān)的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致小組成員的積極性不強(qiáng)，而且各組表現(xiàn)參差不齊。因此，教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)該注意這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)小組成員基本狀況的分析，構(gòu)建協(xié)調(diào)化的合作模式，針對(duì)分組不合理的狀況及時(shí)調(diào)配，以便提高查房護(hù)理的最終效果。教師還應(yīng)該對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角色選擇進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，并選擇一些難度較大的角色，使學(xué)生在考評(píng)過(guò)程中能得到更多的鍛煉，提高學(xué)生的綜合能力。這種情景化考核方法的構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并將學(xué)生作為護(hù)理教學(xué)中查房式小組考評(píng)的主體，為中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的提升提供有效支持。

四、小結(jié)

總而言之，在現(xiàn)階段中職護(hù)理教學(xué)查房式小組考評(píng)方法的構(gòu)建中，要以學(xué)生作為主體，通過(guò)模擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造多元化的探究空間，使學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的基本形式，并掌握與患者溝通的技巧，為中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的提升提供支持。因此，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)查房式小組考評(píng)模式創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到查房式小組考評(píng)的重要意義，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建考評(píng)方法，以便達(dá)到考評(píng)的最終目的。