朱娜娜

【摘要】《禮記·學(xué)記》中有記載，善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。會提問的人，像木工砍木頭，先從容易的地方著手，再砍堅硬的節(jié)疤一樣，先問容易的問題，再問難題，這樣，問題就會容易解決。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是探究式學(xué)習(xí)的起點。沒有問題的學(xué)習(xí)是被動地學(xué)習(xí)，只有善于提問才是主動的學(xué)習(xí)。早在兩千多年前，孔子要求自己和學(xué)生要“每事問”。論語中說“敏而好學(xué)，不恥下問”，可見有問題不可怕，可怕的是沒有問題。問題是智慧的窗口，沒有問題學(xué)生就沒有解決問題的思維沖動，更談不上解決問題獲取真正的學(xué)問了?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)提問問題意識科學(xué)不僅可以培養(yǎng)人的情操，也能為人們帶來身心的愉悅?？茖W(xué)課堂本身作為充滿問題的課堂，學(xué)生應(yīng)該帶著問題進入課堂，帶著新的問題走出課堂，在不斷的提出問題解決問題的過程中成長。問題意識在整個教育體系中占有很重要的位置，更是科學(xué)課的“根”和“魂”。問題可以說是科學(xué)課的一把鑰匙，只有獲得這把鑰匙，才能打開科學(xué)的新大門。一、科學(xué)課堂中的“問題意識”在學(xué)習(xí)過程中，提出問題然后解決問題，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。隨著我們新課程改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)欲顯重要。眾所周知，學(xué)習(xí)認知的主動性是我們傳統(tǒng)教育的一個缺失，科學(xué)課堂是可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。普列漢諾夫說過，有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。愛因斯坦主張?zhí)岢鰡栴}比解決問題更重要，因為解決問題是一項技能，而提出問題是確是新的可能性，從新的角度去看問題需要創(chuàng)造性和想象力。科學(xué)課的課程標(biāo)準(zhǔn)很注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，科學(xué)課堂上要通過鼓勵學(xué)生多提問等途徑，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)展。二、分析學(xué)生的現(xiàn)狀，為什么“問題意識”缺失1.中國人的思維定式。中國的學(xué)生習(xí)慣了老師講、學(xué)生聽的教育現(xiàn)狀，他們喜歡老師給出答案和總結(jié)，自己從來不會對老師的結(jié)論提出質(zhì)疑。久而久之形成了一種思維惰性，我只要記住答案即可，不需要提出問題。2.不敢問。學(xué)生不喜歡出風(fēng)頭，害怕自己提問會被老師和學(xué)生恥笑。寧愿自己把問題埋在心里，也不遠愿意提出來?，F(xiàn)實中會有一部分同學(xué)有自己的疑問，但是他們對于自己的問題是不是超出考試范圍，是不是個多余的提問有顧慮，為了安全起見，他們往往會選擇沉默。3.沒有機會問，課堂上大多是老師提問題，學(xué)生來解答的形式。而回答問題的又多數(shù)是一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，其它同學(xué)很難得到發(fā)言的機會。提出自己的問題更是沒有途徑和機會。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”1.創(chuàng)造公平的課堂環(huán)境，營造良好的提問氛圍。心里學(xué)和大量的研究表明，自由、寬松、快樂的課堂氛圍可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的智慧可以更好的發(fā)揮。我們要讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)行為，解放他們的思想，做到不唯書是從，不唯師是從。我舉一個例子，有一位老師在講《奇妙的指紋》一堂課時，他引用警察利用指紋破案的故事，將《奇妙的指紋》和趣味故事結(jié)合起來營造了一種有趣的課堂氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師讓同學(xué)們看看自己的指紋是怎么樣的。然后同學(xué)們都積極的回答?！拔业闹讣y是條形的”，“我的是圈圈的”，當(dāng)大家都在爭先恐后的回答時，一個同學(xué)站起來問：“老師我的指紋為什么可以印到紙上啊？”老師愣住了問同學(xué)，“你回答的是哪個問題?。俊睂W(xué)生以為自己問了不該問的問題便默默地坐下了。這個案例告訴我們，營造輕松的課堂氛圍是一件簡單的事情，但是創(chuàng)造一個公平的提問環(huán)境確實很難的一件事情。這個老師不應(yīng)該對于學(xué)生的提問不予理會，應(yīng)該給予鼓勵，哪怕學(xué)生提出的問題脫離了課堂話題。這樣學(xué)生能感覺到老師對于自己的關(guān)心，下一次就更有信心去提問問題。除此之外，老師要格外注重那些性格內(nèi)向的同學(xué)，要充分調(diào)動他們的積極性，不應(yīng)該把發(fā)言的機會留給那些比較的活躍的學(xué)生。老師可以點名讓那些喜歡沉默的學(xué)生進行提問，或者走到學(xué)生身邊傾聽他們的想法。只有這樣調(diào)動每個人的提問積極性，然后配合老師的鼓勵等手段，才能將課堂氛圍營造的更加良好，將科學(xué)課變成一次愉快的知識之旅。2.展開思路，引發(fā)學(xué)生多角度思考問題。當(dāng)我們營造出了良好的“樂問”課堂氛圍的時候，并不說明我們已經(jīng)成功培養(yǎng)了學(xué)生的“問題意識”，敢于問問題只是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的一個開始。接下來我們要注重培養(yǎng)學(xué)生“多思多想多問”，思維能力的高低決定了學(xué)生對一個事物的認知能力，當(dāng)學(xué)生具備了發(fā)散思維，他便會自覺地從不同的角度看待問題，這樣就會產(chǎn)生更多的疑問。比如我們在講鐵銹的時候，可以拋出不同的問題，“生活中有哪些東西可以生銹”，“鐵會在什么情況下生銹”，“為什么商店里的包裝的鐵不生秀”，從這些問題出發(fā)讓同學(xué)們?nèi)ニ伎既ビ懻?，這樣以不同的角度看待問題，同學(xué)們對鐵銹這個事物就能夠更好的了解。另外一個擴展同學(xué)們的思路的途徑就是融入大自然，開闊眼界。我們在講教材知識的時候，可以多利用大自然進行教育。讓同學(xué)們多去觀察生活中的現(xiàn)象，學(xué)生肯定會有很多的疑問，然后把生活中的疑問帶到課堂中來提問，老師在結(jié)合教材對學(xué)生的疑問進行科學(xué)的講解。3.利用實驗，調(diào)動科學(xué)興趣。科學(xué)課和普通的課程最大的區(qū)別在于，學(xué)生獲得了實驗的機會。普通的課堂是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生有了問題也是老師來解答。然而，科學(xué)課可以讓同學(xué)通過實驗區(qū)驗證自己的問題。這一點可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。實驗對于科學(xué)課堂來說是很重要的一部分，老師要充分利用實驗的意義。在設(shè)計課堂的時候，盡量多加入實驗的部分。比如，空氣這一堂課可以這么設(shè)計：先拋出問題空氣無色無味，你怎么證明空氣的存在。這時候每個同學(xué)會有不同的方法證明這個問題。然后我們可以根據(jù)同學(xué)們的想法分組做實驗證明。分小組吹哨子、煽扇子、用吸管吸水、風(fēng)車等實驗。讓學(xué)生用手摸、用眼看、用鼻聞、用嘴嘗、用耳聽，感覺空氣的存在。學(xué)生通過實驗的過程會產(chǎn)生新的疑問，水里有空氣嗎？空氣可以用塑料袋裝嗎？老師可以用教材知識進行解答，也可以讓學(xué)生自主去解決新的問題?？傊?，我們可以利用提出問題——實驗證明——發(fā)現(xiàn)新的問題的過程去培養(yǎng)學(xué)生的自主提問，自主解決的能力。4.創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓同學(xué)參與進來。讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進。這句古話告訴我們，學(xué)生讀書沒有疑問，老師需要讓他有疑問。對于有疑問的同學(xué)，老師要解決他的疑問，這樣就是進步。在前期通過一系列的途徑培養(yǎng)學(xué)生的敢問，樂問的能力后，老師應(yīng)該根據(jù)不同的教材設(shè)定不同的情景，利用語言、實驗、電子媒體等手段，創(chuàng)造出特色的問題情景，讓同學(xué)們自覺地產(chǎn)生探究的欲望，彼此相互競爭，相互引導(dǎo)，相互激活，相互幫助，使學(xué)生的靈感在討論中被激發(fā)。四、總結(jié)陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！眴栴}意識不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，同時也能激發(fā)產(chǎn)生熱愛科學(xué)的濃厚興趣和進行創(chuàng)新活動的熱情，也是鍛煉學(xué)生思考能力的主要手段。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一項長期而又艱巨的任務(wù)，在科學(xué)課的課堂上，應(yīng)該調(diào)動每個人的思考積極性，利用科學(xué)的方法、趣味的環(huán)節(jié)、歡樂的氛圍將科學(xué)課打造成同學(xué)們真正喜歡的課堂。同時，建立課內(nèi)課外的聯(lián)系，將課內(nèi)的探究延伸到課外去，使學(xué)生深刻體會到科學(xué)探究是無止境的。