荀海

摘 要： 本文從書法批評(píng)的方法論角度入手，闡述開展書法批評(píng)應(yīng)具備的三種意識(shí)：?jiǎn)栴}、思辨、策略。這三種意識(shí)貫穿于書法批評(píng)的前、中、后三個(gè)階段，相對(duì)獨(dú)立又互為關(guān)聯(lián)。文中還提出問題意識(shí)是書法批評(píng)的內(nèi)在緣起、思辨意識(shí)是書法批評(píng)的公允保證、策略意識(shí)是書法批評(píng)的根本目的，并以“博士書法”某一現(xiàn)象批評(píng)為例展開論證，以期從書法批評(píng)的方法論和實(shí)證角度，對(duì)書法批評(píng)有序開展、健康發(fā)展有所啟迪。

關(guān)鍵詞： 問題 思辨 策略 博士書法 書法批評(píng)

書法批評(píng)中的“批評(píng)”二字，筆者認(rèn)為，至少應(yīng)該包含如下兩層含義：一是“評(píng)”，從字面上可以理解為評(píng)論，是一種較為平實(shí)、帶有中性肯定意味的闡述品評(píng)，其目的在于品評(píng)與普及審美；二是“批”，但又不是簡(jiǎn)單地批判，而是帶有質(zhì)疑和批判性質(zhì)，建立在中性品評(píng)基礎(chǔ)上提出的問題意識(shí)，其目的在于做出厘清和梳理，矯枉糾偏。

“批”與“評(píng)”二者，“評(píng)”是基礎(chǔ)，“批”是建立于“評(píng)”之上的提煉和升華，是批評(píng)的重點(diǎn)所在。一篇有深度的書法批評(píng)文章，無論是于創(chuàng)作主體本身，還是觀賞者而言，甚至對(duì)讀者都應(yīng)給人啟迪，是醍醐灌頂且能開啟智慧的。

網(wǎng)絡(luò)和自媒體時(shí)代，傳統(tǒng)書法批評(píng)的敘事模式、寫作方式和受眾群體都受到很大的影響，但不可否認(rèn)的是，書法批評(píng)更具開放性和自由度，其所評(píng)范圍可涉書法創(chuàng)作個(gè)體、群體、書法創(chuàng)作群體中的某種個(gè)別現(xiàn)象甚至某種創(chuàng)作思潮等。

進(jìn)行書法批評(píng)時(shí)至少應(yīng)該具備問題意識(shí)、思辨意識(shí)、策略意識(shí)這三種重要的思維意識(shí)。下面筆者將就這三種思維意識(shí)，以群體書法創(chuàng)作中的典型現(xiàn)象——“博士書法”批評(píng)為例展開論述，以求教于方家。

一、問題意識(shí)：書法批評(píng)的內(nèi)在緣起

書法批評(píng)中所謂的“問題意識(shí)”，準(zhǔn)確地講應(yīng)該是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)和尋找差距的問題意識(shí)，只有與標(biāo)準(zhǔn)和期望值相比較才會(huì)產(chǎn)生落差和距離。

以“博士書法”群體創(chuàng)作現(xiàn)象為例，社會(huì)上各類以“書法博士”為主題的展覽層出不窮，其中有不少博士由于不是專業(yè)出身且專業(yè)較為一般或業(yè)余，引來了不少詬病，批評(píng)的焦點(diǎn)往往集中在創(chuàng)作沒有達(dá)到人們對(duì)“博士書法”的既有期待。

當(dāng)前，書法博士已經(jīng)是書法教學(xué)中的精英層面，全國(guó)各大高校、科研院所近幾十年來教學(xué)培養(yǎng)起來的書法博士群體，總?cè)藬?shù)大約幾百人。其中，不少博士已成長(zhǎng)為專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中的書法教授、博導(dǎo)、碩導(dǎo)，可謂精英中的精英，理所當(dāng)然是書法創(chuàng)作群體中最優(yōu)秀者。

一些人給“博士書法”群體創(chuàng)作理所當(dāng)然地預(yù)設(shè)了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)：書法理論與創(chuàng)作兼善。根據(jù)從全國(guó)各地所組織的“博士書法”群體展覽來看，大多數(shù)博士有著很好的創(chuàng)作技法基礎(chǔ)，作品精彩紛呈，有的雖不是科班出身，但由于本人有著較好的創(chuàng)作實(shí)踐，其作品也達(dá)到了很高的創(chuàng)作水準(zhǔn)。

確實(shí)有少數(shù)創(chuàng)作者沒有達(dá)到人們的既有預(yù)期，有的在書法的基本筆法和表現(xiàn)技法上甚至還沒入門，讓人們大跌眼鏡，期望的落差就產(chǎn)生了，博士間的書法水準(zhǔn)優(yōu)劣高下、距離就產(chǎn)生了，這些落差和距離就是書法批評(píng)對(duì)“博士書法”群體創(chuàng)作產(chǎn)生批評(píng)的內(nèi)在動(dòng)因。加之，有的畫廊介入，過分炒作“博士書法”，盡管他們有適當(dāng)?shù)倪x擇，不是凡“博士書法”都一味包裝炒作的，但其給外界預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單看起來就是“博士書法都是寫得好的、博士的書法都值得收藏”，加之一些基本功不是太過硬的博士，硬是要擠入“博士書法”群體的展覽中，以期在專業(yè)圈中混個(gè)臉熟，連帶著整個(gè)“博士書法”群體遭遇批評(píng)，甚至不可避免地出現(xiàn)“一邊倒”的批判傾向。

落差和距離的產(chǎn)生是書法批評(píng)的內(nèi)在緣起，找落差和找差距的問題意識(shí)，是開展書法批評(píng)的首要意識(shí)，如果沒有這一問題意識(shí)，對(duì)“博士書法”群體的批評(píng)就只能停留于簡(jiǎn)單中性的品評(píng)描述之中。

二、思辨意識(shí)：書法批評(píng)的公允保證

思辨意識(shí)，從字面意義上理解是思考和辨析的意識(shí)，只有透過錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象認(rèn)真思考和辨析后，才能得出客觀的結(jié)論和判斷，這是開展書法批評(píng)做到客觀公允的唯一保證。

以“博士書法”批評(píng)為例，我們需要從客觀事實(shí)出發(fā)開展思考，至少應(yīng)該包含如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一是個(gè)別作者并不是“博士書法”群體的全部，只是極少的個(gè)案，不應(yīng)該以偏概全，更不能對(duì)“博士書法”全盤否定。

二是目前，我們的“書法博士”多為“理論型博士”，很少有純粹的“專業(yè)型博士”，他們主要從事與書法有關(guān)的理論研究。從全國(guó)書法博士的招生方向看，有的偏于書法篆刻史論，有的偏于書法美學(xué)，有的偏于古文字書法，有的偏于書畫鑒定，有的則偏于書法創(chuàng)作理論研究等，既然是總體偏于理論研究，就應(yīng)該以“理論”展其所長(zhǎng)。

如今藝術(shù)學(xué)院碩士研究生招生已經(jīng)細(xì)分成專業(yè)型和學(xué)術(shù)型碩士?jī)深悾瑥钠湔猩浫〉臉?biāo)準(zhǔn)來看，學(xué)術(shù)型重論文學(xué)術(shù)，專業(yè)型學(xué)生選擇標(biāo)準(zhǔn)則看作品看技法。據(jù)了解，國(guó)家教育層面正在醞釀“專業(yè)型藝術(shù)博士”的出臺(tái)，屆時(shí)“書法專業(yè)博士”才能名正言順，肯定不再會(huì)出現(xiàn)“書法博士”書法水準(zhǔn)過于低下的尷尬局面。

三是書法理論研究和書法創(chuàng)作實(shí)踐實(shí)際上是相互關(guān)聯(lián)的，陳振濂先生在《‘象與‘思——關(guān)于理論研究與創(chuàng)作實(shí)踐關(guān)系之研究》一文中指出：“一個(gè)沒有藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的觀眾，照樣可以成為一個(gè)極優(yōu)秀的藝術(shù)鑒賞、評(píng)論家。至于進(jìn)入到思想的高端層面，則在掌握了相關(guān)知識(shí)之后，一個(gè)思考力極強(qiáng)的學(xué)者，完全有可能超越缺乏創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的門限，繞過具體的作家、作品諸‘色相外圍，直接問鼎書畫藝術(shù)的核心課題。”[1]理論研究就是純粹的理論研究，有其學(xué)科的純粹性和獨(dú)特性，不會(huì)創(chuàng)作實(shí)踐的也不會(huì)影響其高層次的學(xué)術(shù)研究，尤其是一些關(guān)于書法史論和書畫美學(xué)方面的“學(xué)理”型較強(qiáng)的研究更是如此。

對(duì)一些書法創(chuàng)作理論等方向的博士生，首先要具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)作能力和實(shí)踐，徐利明先生在《書學(xué)博士群體應(yīng)成為當(dāng)代書壇的中堅(jiān)》一文中講道，在升入博士學(xué)習(xí)之前，考生就應(yīng)該有很強(qiáng)的書法創(chuàng)作實(shí)踐基礎(chǔ)和能力，“入學(xué)以后，根據(jù)我的教學(xué)計(jì)劃，精力是全部放在理論上面的，創(chuàng)作和書法基礎(chǔ)的進(jìn)一步提高和錘煉也可以作為一個(gè)項(xiàng)目，但不是一個(gè)硬性規(guī)定的項(xiàng)目，平時(shí)博士生有時(shí)間的時(shí)候可以繼續(xù)他的基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)作作品，也可以跟導(dǎo)師經(jīng)常談一些創(chuàng)作上的話題，但是交談的主題主要是圍繞著學(xué)術(shù)研究”[2]。因?yàn)闀▌?chuàng)作理論還是直接來自于書法創(chuàng)作實(shí)踐的，研究者沒有一定書法創(chuàng)作實(shí)踐肯定是不行的，其所論難免隔靴搔癢難具說服力。

三、策略意識(shí)：書法批評(píng)的根本目的

所謂策略意識(shí)，是尋找對(duì)策和方法的意識(shí)，這是書法批評(píng)應(yīng)該解決的根本問題，無論是批判還是品評(píng)，不能簡(jiǎn)單滿足于痛快的宣泄和華麗的粉飾，要能為所批評(píng)的現(xiàn)狀找出應(yīng)對(duì)的對(duì)策和方法，這樣才能讓被批評(píng)者有豁然開朗、醍醐灌頂之感，讓觀賞者也能引起相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同和共鳴，這才是書法批評(píng)的應(yīng)有之義，也是我們開展書法批評(píng)的根本目的。

就“書法博士”批評(píng)而言，其批評(píng)的焦點(diǎn)是個(gè)別不善書寫技法的博士參加了以書法博士為名義的專業(yè)展事，批評(píng)既然已出，那批評(píng)者此時(shí)要有較強(qiáng)的策略意識(shí)，需找出解決問題的方法和建議。

其一，從外部展示機(jī)構(gòu)看，從源頭上要提前做好遴選工作，事先要有較為清晰可操作的挑選標(biāo)準(zhǔn)。比如，一定是書法專業(yè)的博士，至少要是中國(guó)書協(xié)會(huì)員等具體的附加條件，這樣在作品的品質(zhì)上才能有基本的保證，否則無論于作者和機(jī)構(gòu)都是自取其辱。

其二，從博士作者本人而言，自己應(yīng)有必要的認(rèn)識(shí)和定位，知道自己所長(zhǎng)和所短，不能盲目“湊熱鬧”，因?yàn)檎褂[有特定的傳播功能，當(dāng)然更是一把雙刃劍，稍有不慎，不能為自己加分，反而會(huì)大為減分。

其三，這些“博士書法”即使不是專業(yè)科班出身，但憑借自己這么多年的學(xué)習(xí)和積淀，應(yīng)該能從字里行間看出滿滿的“書卷氣”，如果說撇開具體的筆法技巧不論，連這點(diǎn)起碼的“書卷氣”都做不到的話，還是建議個(gè)別書法博士重新定心地坐回自己的書齋，把自己擅長(zhǎng)的那方面學(xué)問做得更深入更扎實(shí)才是正道。

其四，即使是專業(yè)的書法博士，也應(yīng)該不斷提高理論修養(yǎng)，畢竟書法不只是簡(jiǎn)單的一門技法，它是有著高素養(yǎng)的一門綜合藝術(shù)，要不斷借鑒其他藝術(shù)，才能真正做到專業(yè)上的融通，才能更好地為自己的書法理論研究提供必要的實(shí)踐依據(jù)。

以上幾點(diǎn)是開展“博士書法”批評(píng)時(shí)繞不過去的應(yīng)有之義，從展覽組織機(jī)構(gòu)的外部因素和博士作者的內(nèi)部因素等多方面出發(fā)考慮，以策略、方法為出發(fā)點(diǎn)，找到解決問題的建議和方法，以便更好地規(guī)避此類情況的再度發(fā)生，讓“博士書法”群體展覽真正走上高端、純粹的健康發(fā)展之路。

書法批評(píng)有時(shí)是針對(duì)某個(gè)創(chuàng)作個(gè)體，有時(shí)針對(duì)某個(gè)創(chuàng)作群體，有時(shí)也對(duì)創(chuàng)作中的某個(gè)現(xiàn)象展開批評(píng)，如上述所論的“博士書法”專業(yè)群體展覽，就是對(duì)個(gè)別不善技法的博士參與其中的這一現(xiàn)象展開的批評(píng)，筆者在這里提出的問題、思辨、策略的三個(gè)意識(shí)是書法開展所應(yīng)有的三重思維意識(shí)，這三種思維意識(shí)正好貫穿于書法批評(píng)開展的前、中、后三個(gè)階段，相對(duì)獨(dú)立又互為關(guān)聯(lián)。

這三個(gè)意識(shí)也適用于對(duì)創(chuàng)作個(gè)體或其他群體的創(chuàng)作行為展開書法批評(píng)，如對(duì)個(gè)人書法創(chuàng)作的批評(píng)，在我們看慣了“一邊倒”的吹捧或謾罵之后，需要的不是逞一時(shí)之快，而是回歸冷靜思考。尤其是看慣了與古人對(duì)比后的“貼標(biāo)簽”式的吹捧文章后，更需要找出創(chuàng)作者與古人之間真真實(shí)實(shí)的實(shí)際差距和不斷縮小這一差距的具體方法。

書法批評(píng)方興未艾，我們需要建立自己的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，需要提升和健全自身開展批評(píng)必要的素養(yǎng)，需要在這些標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)的引領(lǐng)下，將書法批評(píng)真正落實(shí)到鞭策、指導(dǎo)書法創(chuàng)作實(shí)踐中，以期實(shí)現(xiàn)我們的書法創(chuàng)作與書法批評(píng)的雙贏和雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振濂.“象”與“思”——關(guān)于理論研究與創(chuàng)作實(shí)踐關(guān)系之研究[J].書畫藝術(shù)，2008（1）：32.

[2]徐利明.書學(xué)博士群體應(yīng)成為當(dāng)代書壇的中堅(jiān)[J].美術(shù)與設(shè)計(jì)，2013（2）：121.