楊建輝

【摘要】詩詞歌賦是我國的文化精粹，對浩瀚的古詩詞，大家都充滿熱情。然而，在詩詞學(xué)習(xí)當中，如果教學(xué)方法不得當，將會使得詩詞學(xué)習(xí)大打折扣，根本無法實現(xiàn)與詩詞的對話，更不能從意境層面理解古詩的真諦，還可能為以后的深層次的詩詞學(xué)習(xí)埋下禍患。針對這一現(xiàn)實，古詩詞賞析教學(xué)過程中，教師要試圖探索一種讓學(xué)生可以從心底領(lǐng)略到詩詞美的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中 詩詞賞析 教學(xué)模式

詩歌在我國的文化發(fā)展史上源遠流長，從古代流傳至今的古詩詞也是不勝枚舉，它們無不體現(xiàn)著古詩人深厚的文化內(nèi)涵，蘊藏著語言的魅力和精華。從小學(xué)我們便開始接觸古詩詞，但是很多學(xué)生即便是初中生，對古詩詞的領(lǐng)會能力還是淺薄的，只是被老師灌輸知識，沒有有效的學(xué)習(xí)，不能從根本上感受到古詩詞的意象和情感。從根本上杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的畏難心理，引導(dǎo)學(xué)生以正確的視角和方式賞析古詩詞，我認為可以從以下幾個方面著手。

一、帶入感情朗讀詩句體會詩情

正所謂“書讀百遍，其義自見”。朗讀無疑是我們學(xué)好古詩詞重要的一點，對于正確開展古詩詞賞析，首先就要從有感情的朗讀入手。朗讀并不是張嘴無心去讀，而是讓我們帶著情感和認真去讀，真正吃透詩句，從重復(fù)而走心的朗讀過程中，讓同學(xué)們在聽和讀間，思考和進入詩句所營造的意境。老師在教學(xué)當中，可以不斷變換朗讀的方式，比如老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀、角色分配朗讀、搭配音樂朗讀等，還可以采用吟唱的方式，讓朗讀變得多彩而有趣。

流傳至今的古詩詞自有其魅力所在，有的只是寥寥幾筆，就能勾勒出山河大江之壯美，有的卻是言語悲涼傷感，卻可以穿越了時空將你帶入詩人的悲壯和寂寞，這就是古詩詞的美妙和震撼所在。因此，誦讀古詩詞不僅能陶冶情操，而且對學(xué)習(xí)而言也是提高欣賞能力的途徑之一。詩是讀出來的，特別是古詩，那種韻律，那種節(jié)奏，教師講得再多也是也是沒有用的，需要學(xué)生慢慢品讀。加強對詩歌的品讀，不僅有助于學(xué)生理解詩歌，更有利于學(xué)生體會中國古代語言的魅力。古詩的美，美在韻律，美在節(jié)奏，美在意境，只有通過不斷的朗讀和感悟，才會收獲不一樣的春天。

二、從字斟句酌中品味詩詞魅力

從進入小學(xué)到如今，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的古詩詞也有了一定的數(shù)量。在平時的學(xué)習(xí)當中，應(yīng)該做到對過往的古詩詞進行整理和溫習(xí)，不斷在積累新知的同時，能夠總結(jié)歸納已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，所謂“溫故而知新”，舊知識對新知識的學(xué)習(xí)有巨大幫助。

1.準確分析詩眼理解詩之蘊意

詩人往往是把自己的情感和生活經(jīng)歷隱藏于詩句當中，只有對詩句當中的意象有了清楚的理解和認識，從能更清晰的理解詩人所要表達的意境和折射出來的情感，才能從宏觀的角度去理解整個詩詞意境。對于古詩詞來說，標題往往能找到詩人寫作的線索，也是一個古詩詞的靈魂所在。

眼睛是心靈的窗戶，而詩眼則是整個詩詞的眼睛，找準詩詞的詩眼才能找尋到詩詞的情感突破口，它是詩人所表達情感的關(guān)鍵，體現(xiàn)了詩詞的思想內(nèi)容和寫作意圖，特別是在詩詞中一些主要字眼的存在，如《望湖樓醉書》詩眼在題目之中，就是一個“醉”字。第二句，“白雨跳珠亂入船”教師則通過視頻，感受雨的急、快、大?！熬淼仫L(fēng)來忽吹散”，教師圍繞“忽”字，利用學(xué)生已有的知識積累觸類旁通，感受“忽”帶來的驚喜等。對于古詩詞的了解和把握，是我們準確了解詩詞的情感走向和主旨的關(guān)鍵，想要體會到詩人的匠心獨用，就一定要透徹的把握字句所傳達的情感脈絡(luò)。

2.感悟詩情理解意象

在古詩詞中意象構(gòu)成了意境，而在意境當中方能體會到詩情所在。詩詞的基礎(chǔ)就是意象，而表達的詩情則是詩詞的內(nèi)涵。在古詩詞中我們常常可以看到借景抒“情”，借“物”詠志等，這就是“意”和“象”的完美巧妙的結(jié)合，也就是我們提到的“意象”。任何古詩詞的賞析，都是需要從意象出發(fā)而分析所處的情境，然后體味詩詞中抒發(fā)的思想感情。

在古詩詞中所寫的表面的情境，有時候并不是詩人所要表達的，而是詩人將自己的情感融入其中，透過物象而傳達詩人自己的內(nèi)心。邊塞詩從數(shù)量來看當屬唐朝最多，這里面不乏精品，其中王維的《使至塞上》在其生前以及后世，都享有盛名。學(xué)習(xí)這首詩時，就可以很好的體會一二，讀到“大漠孤煙直，長河落日圓?！彼磉_的并不是表面的孤煙和日落，而是借物抒情，表達對以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美；此詩敘事精練簡潔，畫面奇麗壯美。

古代的詩人很喜歡將典故放置于自己的詩句當中，這是在詩句的寫作中常見到的情況，在古典這方面的積累量缺乏，必然就會影響到學(xué)生對于詩詞的理解，甚至于鬧出笑話。對于古詩詞的典故理解，單一的理解典故表面意思還不夠，還需要更深刻的理解詩詞中典故的用意。面對多種多樣的古詩詞，我們需要注重其詩詞結(jié)構(gòu)的整理和歸納，能夠積累對古詩詞的欣賞技巧和方法，在持之以恒的積累中，擁有對古詩詞透徹的理解力。

三、巧借情感熏陶，優(yōu)化詩詞教學(xué)

古詩詞是在一定的環(huán)境和時代背景下創(chuàng)造的，是帶有一定的時代烙印，同時，也和詩人生活經(jīng)歷以及價值觀有著密切關(guān)系。如果想要正確的把握詩句的情景，就需要鼓勵學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，這樣才能在對古詩詞的領(lǐng)會上更精準。

1.引入配樂式誦讀

古詩詞的節(jié)奏感非常強，在教學(xué)中教師首先可以不對學(xué)生做理解層面的要求，以曲入手激發(fā)學(xué)生對詩詞的誦讀興趣。比如，以《濤聲依舊》為背景音樂讓學(xué)生誦讀《楓橋夜泊》，以音樂的情感帶動學(xué)生對詩詞的興趣，拉近詩人與學(xué)生的距離；音樂的節(jié)奏感還可以讓學(xué)生更加深刻的理解詩詞的韻律和情致，對深刻體會詩詞意境大有裨益。

2.恰當?shù)穆?lián)想和想象

中國古詩講究“詩中有畫，畫中有詩”，詩詞中有諸多妙處只可意會不可言傳，對于一些這樣的經(jīng)典詩句，教師要鼓勵學(xué)生恰當?shù)穆?lián)想和想象，以加深對詩詞的理解。如“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！薄吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村?！薄吧诫S平野盡，江入大荒流。”很多詩句傳唱千年，除了其意蘊外，表達的情感和意志外，詩句本身的美也不可忽略。通過多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句的意象之美，加深對詩詞的深層理解。

3.以情帶入感悟思想

每篇詩詞都飽含詩人的思想情感，恰恰是這些思想情感，能夠積極培養(yǎng)學(xué)生們辨別真善美的能力，陶冶其情操。初中階段是學(xué)生價值觀、人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，語文教學(xué)要發(fā)揮育人價值，借由古人的情懷和信念來影響中學(xué)生情感教育。如王維的詩歌《送元二使安西》當中，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”一個“更”字表達出了詩人對朋友離別后的無限思念及牽掛。讓學(xué)生們帶著感情去看待流傳千年的文字，從詩詞當中開闊他們的視野，于小我的局限于不斷成長。

四、總結(jié)

對于古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)當中最美的部分，在詩詞的寫作當中詩人給我們營造了強烈的思想情感，對于古詩詞的學(xué)習(xí)要從點滴積累做起，面對多種多樣的古詩詞，我們需要注重其詩詞結(jié)構(gòu)的整理和歸納，能夠積累對古詩詞的欣賞技巧和方法，在持之以恒的積累中，擁有對古詩詞透徹的理解力。中華古詩詞充滿著動人心弦的神韻，讓老師引領(lǐng)者學(xué)生們，在未來的古詩詞學(xué)習(xí)當中，培養(yǎng)精準的欣賞能力，在詩詞的國度里享受感其韻而感其情，從中悟出詩詞之真諦！

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