林忠耿

摘 要：教學相長揭示了干部教育培訓規(guī)律和干部成長規(guī)律，是黨校教育和教學改革的基本理念。堅持教學相長，可以有效破解“教”與“學”的矛盾，有效深化黨性教育，有效開創(chuàng)新的教學形式和教學方法，有利于開創(chuàng)干部教育培訓的新局面。

關鍵詞：教學相長；教學改革；基本理念

中圖分類號：D26 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2018.06.002

文章編號：1009-6922（2018）06-10-04

為培養(yǎng)造就忠誠、干凈、擔當的高素質專業(yè)化的干部隊伍，確保黨的事業(yè)后繼有人，作為黨的干部教育培訓主渠道主陣地，黨校要“把握干部成長規(guī)律和干部教育培訓規(guī)律，深化干部教育培訓改革，發(fā)揮教師的主導作用和學員的主體作用”，必須“充分調動教員和學員兩個方面的積極性，做到教學相長、學學相長”。在黨校干部教育培訓中，教學相長精準揭示了干部教育培訓規(guī)律和干部成長規(guī)律，是發(fā)揮教師主導作用和學員主體作用的基本原則，也是黨校教學和教學改革的基本理念。堅持教學相長理念和原則有利于開創(chuàng)干部教育培訓的新局面。

一、教學相長有效破解“教”與“學”的矛盾

新時代黨校工作面臨諸多矛盾與問題。諸如供與需的矛盾、學和用的矛盾、教和學的矛盾、點和面的矛盾等等。其中，“教”與“學”的矛盾是關系教學質量的基本矛盾，主要是由于教師和學員之間在知識水平和經歷、閱歷的“形”和“勢”變化引起的。黨校教學必須處理和解決好這一矛盾。目前，干部隊伍的整體文化素質有很大提高，大部分干部都是大學文化程度，碩士、博士也不乏其人。雖然黨校教師學歷水平也較高，但相比之下，優(yōu)勢并不十分明顯。另一方面，從實際工作經驗、領導工作經驗，以及對世情、國情、黨情、社情、民情的實際了解來看，黨校教師和學員還形成了一定的“反差”。一些教師特別是年輕教師、“三門干部”先天不足，其經歷、閱歷“倒掛”的現象存在。要解決“教”與“學”這一矛盾，惟有“教學相長”。因為，“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也，故曰：教學相長也。”（《學記》）這條原則是兩千多年前我國第一部教育著作的精要概括。

在黨校實施“教學相長”特別顯效。一是“因學而教”。教師根據明確的培養(yǎng)目標，根據學員求知的學習動機和學習態(tài)度，根據學員的接受能力進行施教，使“樂學”與“樂教”緊密結合。這是教學相長的基礎。二是“教而知困”。教師的“困點”在堅持理論聯系實際、學用結合要求下的“三聚焦”，即聚焦“問題導向”、聚焦“熱點對接”、聚焦“釋疑解惑”。通過努力，用理論的力量、思想的力量、邏輯的力量，科學地解開學員思想上的疙瘩?！爸А笔墙虒W相長的關鍵。三是“以學論教”。黨校學員是“教”的第一評判員，對“教”的論理布道、“教”的教態(tài)境界、“教”的方式方法等產生的教學收益效果，均由學員評判定篤。這是教學相長的動力。四是“教學共進”，學員對因為一時悟不出的道理、講不清的疑難，而“知不足”，努力在學習中自覺求解；教師為講清學員的困惑體現針對性而“知困”，下功夫從理論的高度解決現實問題，體現科學性和實效性。這樣，教與學的積極性和主體性得到充分發(fā)揮，教師的授課能力和學員的學習能力在教學過程中相互促進，共同提高?！肮策M”是教學相長的必然結果?！敖虒W相長”這一體現教學規(guī)律的教學原則，在黨校得以完美傳承和與時俱進地升華。

二、教學相長有效深化黨性教育

黨校是加強黨性鍛煉的熔爐，黨中央指示“要堅持嚴以治校，嚴以治學……使教育培訓過程成為增強黨性修養(yǎng)、提升品行作風的過程”。在教學過程中，要堅持教學相長，持續(xù)不斷地深化黨性教育。黨校姓黨，黨校教師姓黨，因為“黨校教師隊伍建設目標，就是要形成一支忠于馬克思主義，忠于黨的干部教育事業(yè)的政治強、業(yè)務精、作風正的高素質教師隊伍”。要實現這一目標，黨校教師的首要任務，必須不斷地加強黨性修養(yǎng)，成為樹立良好的校風和學風的模范。與此同時，還必須遵從全方位、全過程、全要素的黨性教育理念，并融入教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，在教學相長中畫出最大的“同心圓”，與學員同心同向增強黨性。

（一）教與學在政治價值追求上同心同向增強黨性

政治價值追求是政黨的靈魂，貫穿于政黨的理論、實踐、方針政策之中，決定著政黨的政治目標和奮斗方向。共產黨員的黨性標志著黨員個體的政治價值追求符合接近全黨的政治價值追求的程度，標志著黨員個體行為取向符合黨的奮斗目標追求的程度。

1.同心同向堅定信仰和理想信念。馬克思主義信仰是精神旗幟，共產主義理想和社會主義信念是共產黨員先進性的堅強柱石，也是保持先進性的精神動力。在教學中，教與學通過共同讀懂弄通、學深悟透馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想，補鈣壯骨，立根固本，共筑中華民族復興的“中國夢”；在堅持理論自信、道路自信、制度自信和文化自信中，同心同向地對黨忠誠。

2.同心同向鑄牢全心全意為人民服務的宗旨意識。不忘初心，人民永遠在心中，始終同人民在一起，是堅定宗旨意識的“政治密碼”。時時處處以人民利益為出發(fā)點，擔當起該擔當的責任是關鍵，造福人民為最大的價值取向。在黨校教學過程中，教與學同心同向掃“心塵”，自覺改造世界觀，批判“官本位” ，去除“官場潛規(guī)則”和“灰色心態(tài)”，努力凈化自己，堅持共產主義道德，改進作風。共同用“為民”之光點亮“服務”之路。

3.同心同向增強看齊意識，在思想上、政治上、行為上自覺同黨中央保持高度一致。以黨的旗幟為旗幟，以黨的方向為方向，以黨的意志為意志，把看齊意識扎根于思想、融入于工作、體現于行動，特別是向黨的理論和方針政策看齊，向黨中央決策部署看齊，堅定不移確保黨中央政令暢通?！翱待R”是原則，是黨性，是方向。強化看齊意識促黨性，這是教學相長的基本要求。

（二）教學相長在以人為本、和諧共進中增強黨性

和諧，是教學相長的內在因素，是教與學在一定條件下具體的、動態(tài)的、相對的辯證統一，彼此相輔相成，互助合作，互促互補共同發(fā)展。這是教學過程中教學相長的一種均衡、統一、協調的狀態(tài)。教學相長的和諧，能夠促進教與學的價值升華、道德升華、學風升華，即黨性的增強。黨性的根本在于對黨的先進性的價值追求，各個領域、各個方面、各個環(huán)節(jié)都閃爍著先進性的光芒。教學相長的“和諧”，同樣蘊含著黨的先進性的價值要素。一是“和諧”的核心本質是“以人為本”“民主協調”，這是教學相長的必要條件。二是“和諧”中的誠信友愛、尊重自信、團結互助等要素，體現了社會主義核心價值觀，是教學相長高尚的道德要求。三是“和諧”理念在教學相長中上升為一種精神即教學雙方以全局為重，不以自我為中心；善于合作，不進行無原則的爭論；創(chuàng)新求真，不片面偏激；自制自律，不違反紀律等，這就是和諧中的先進，和諧中的黨性。

三、教學相長有效開創(chuàng)新的教學形式和教學方法

黨校開展教學相長，這是立足于黨校教學活動可指向的特殊的學習對象、特定的目標特征和特有的活動結構所引發(fā)的“教”與“學”關系的特殊性狀和特殊結構。這種特殊性狀和結構決定了黨校的教學活動必然要選定特殊的教學形式和教學方法。那種近乎普教化的，囿于教師講、學生聽、下課做作業(yè)的教學模式，顯然不適應黨校教學新形勢的要求，必須進行改革。以教學相長為基本理念改革黨校教學，能夠有效開創(chuàng)新的教學形式和教學方法。

（一）改革創(chuàng)新教學形式和方法的原則

1.雙主體互動原則。教學相長是以雙主體互動為基礎的。黨校教學活動是由教師和學員兩個主體構成，教師主體是具某種理論知識優(yōu)勢的主體；學員主體是具有豐富實踐經驗和實踐能力的主體。雙主體在教學過程中應得到最佳結合。教師主體作為信息源講授理論原理，學員主體作為理論知識信息終端和處理器，并轉化為自己的認知。教師目標的實現是以學員的學深悟透，并不斷地充實和內化、升華認知為標志。學員主體作為反饋信息源，提供實踐經驗教訓和疑難問題的信息，打開教師的視野，促進思考，悟出新知?？傊?，師生雙方在教學過程中，圍繞學習專題和現實問題，敞開思想進行信息交流，在同一時間、同一空間及同一情景中信息相互重疊、相互滲透，形成理論與實踐相結合的互動，促進雙主體在教學能力和學習能力的升華，實現教學相長。

2.教學的民主化原則。教學相長是以民主化為前提的。在教學過程中，教師不能以教育者自居，不能居高臨下，必須同學員人格平等、活動相依、相互尊重、相互促進，體現師生關系的均衡性，同志式的平等性、和諧性，教師視學員為活動的支持者、參與者、潛在資源的發(fā)掘者、開拓者；學員視教師為學習活動中的主導者、引導者和推動者，彼此相互信任、相互尊重。教學設計與選定的教學形式和學習方式，應讓師生雙方民主地參與課題選定和設計，民主地參與教學的組織和實施，民主地參與研究問題，民主地參與效果評價等。這樣，教師和學員在民主的氛圍中發(fā)揮積極性、主動性和能動性，實現教學相長。

3.協同性原則。教學相長是以協同性為條件的。教與學為實現教學目的協調一致、相互融合、和合共同，達到個體獲益、整體加強、共同發(fā)展的結果。首先，教師教學的出發(fā)點和落腳點必須“以學定教”，即一切為學員的學、一切有利學員的學、一切促進學員的學。要根據學員的疑點、難點定方位，以增強教學的針對性；要根據學員的需求定內容，以增強教學的目的性；要根據學員的學情定流程，以增強學員的有序性；要根據學員的特長定方法，以增強教學的實效性?！耙詫W定教”是教與學協同性的關鍵。其次，教與學有效交流，齊心協力。在教學的活動情景、直觀情景、問題情景中，“主動與受動之間相互作用”，交心談，尋佳徑；多啟發(fā)，促思考；多示范，重研究；重鼓勵，促提高，情感互動，認知互補，求得升華。這是教學相長協同性的真諦。最后，協調有序，共同分享。分享學懂弄通，學深悟透，求真求新；分享情感，學員尊重教師，品味教師的艱辛，教師尊重學員，點亮求知的心燈；分享釋疑解惑的成果和攻堅克難的喜悅。在分享中津津樂道，共同進步。這是教學相長的結晶。

（二）改革創(chuàng)新教學的方法

科學合理地選擇和有效運用教學方法，應在教學相長理念指導下，堅持貫徹“三為主”原則，即自學為主、讀原著為主、研討為主，實現教授方法與學習方法兩大方面的統一。

1.優(yōu)化“講授式”教學方法。運用“講授式”教學法，必須科學地組織教學內容，理論聯系實際，系統精講。有效探索，“用學術講政治”。一要以學術規(guī)范凝煉教學實踐，體現科學性；二要用學術語言講清學員困惑，體現針對性；三要用學術講政治，解答現實問題，體現實效性。另外，必須完善教學環(huán)節(jié)，重視自習，加強研討，以提升“講授式”教學法的效果。

2.努力探索“研究式”（或“探究式”“發(fā)現式”“互動式”）教學法。要努力創(chuàng)設一個有利于學員探究發(fā)現的良好教學情境；要選擇和確定探究發(fā)現問題（課題）與過程；要有序組織積極引導學員探究發(fā)現的活動。其基本的實施步驟是創(chuàng)設問題情境——選擇確定問題——討論提出設想——實踐尋求結果——驗證得出結論。

3.適當采用模擬教學法（或參觀現場教學法）。根據教學目的和內容，組織實地考察，調查研究和學習。要圍繞考察內容搜集有關資料，質疑問難，做好考察記錄?？疾旖Y束后，整理筆記資料，寫出書面報告。另外，也可選擇以現場為中心，以現場情景為對象，以學員為主體，進行角色模擬演示?；顒咏Y束后，進行討論和師生共同講評，以深化教學效果。

總之，選擇運用各種教學方法要“注重實效，防止培訓上的形式主義”。要解放思想，大膽創(chuàng)新。值得提倡的是重慶市九龍坡區(qū)委黨校探索的“1+2+x”的教學模式，頗有新意。這種教學方法分三步進行：“1”即一位教師唱“主角”，精心選題，用心溝通，專心精講；“2”由兩位學員當“助教”，“幫幫講”，自愿申報，打磨講稿，接地氣深入講；“x”即由多位學員“做辯手”，發(fā)問、質疑、論辯，啟迪思維，答題解惑?！?+2+x”教學法，構建了充分調動教與學積極性，實現教學相長的高效活力的教學形式和方法，是教學改革的有益嘗試。

責任編輯：楊 靜