陳東勤

摘 要：教育國(guó)際化背景對(duì)校園文化建設(shè)提出了要求，中美合作“4+0”辦學(xué)模式下，國(guó)際化特色文化建設(shè)是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在探索中美合作?+0”背景下加強(qiáng)國(guó)際化特色文化建設(shè)的必要性和重要作用的基礎(chǔ)上，依托寧波工程學(xué)院國(guó)際化特色文化的具體實(shí)踐，思考中美合作“4+0”背景下國(guó)際化特色文化建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；國(guó)際化特色；中美合作“4+0”；寧波工程學(xué)院

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7394（2018）03-0112-04

經(jīng)濟(jì)全球化促成了世界政治、文化和教育等領(lǐng)域的國(guó)際化，培養(yǎng)有世界意識(shí)、國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才是高等教育國(guó)家化的重要任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》指出，教育要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。人才培養(yǎng)國(guó)際化是衡量一所大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)貢獻(xiàn)力量強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。高校校園文化作為“特殊的育人載體”，是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分和新時(shí)代高等教育的重要內(nèi)容，如何使高校校園文化適應(yīng)國(guó)際化教育發(fā)展要求，如何拓寬大學(xué)生的國(guó)際化視野，已經(jīng)成為校園文化建設(shè)中急需解決的問(wèn)題。

教育國(guó)際化要求高校積極轉(zhuǎn)變思路，通過(guò)科學(xué)研判，準(zhǔn)確定位，盡快落實(shí)國(guó)際化教育的共識(shí)。寧波工程學(xué)院致力于國(guó)際化教育發(fā)展，進(jìn)行了多年的實(shí)踐探索。2011年，寧波工程學(xué)院與美國(guó)特拉華州立大學(xué)合作舉辦中美合作4+0會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科項(xiàng)目，經(jīng)教育部批準(zhǔn)面向全國(guó)范圍內(nèi)計(jì)劃招生。2014年，本項(xiàng)目順利通過(guò)教育部中外合作辦學(xué)項(xiàng)目評(píng)估；2016年，被評(píng)為浙江省示范性中外合作辦學(xué)本科建設(shè)項(xiàng)目。2016年12月，該校與美國(guó)西弗吉尼亞州立大學(xué)合作舉辦中美合作“4+0”信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科項(xiàng)目，并于2017年招收首批學(xué)生。該校國(guó)際化教育項(xiàng)目均采用“4+0”的辦學(xué)模式招收學(xué)生?！?+0”模式即4年均在國(guó)內(nèi)高校就讀，畢業(yè)后條件達(dá)標(biāo)可獲得中美雙方文憑，即家門(mén)口的“留學(xué)”，其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在共享國(guó)際師資，真實(shí)感受美國(guó)教育，全英文教學(xué)，全方位感知國(guó)外文化，美國(guó)見(jiàn)習(xí)，提升全球視野等方面。那么，中美合作“4+0”項(xiàng)目作為教育國(guó)際化的產(chǎn)物，其加強(qiáng)國(guó)際化特色文化建設(shè)有何特殊的訴求及重要的作用？其又該如何進(jìn)行校園文化建設(shè)更好地服務(wù)于育人工作？本文以寧波工程學(xué)院國(guó)際化校園文化建設(shè)為例，探討中美合作“4+0”特殊辦學(xué)背景下國(guó)際化特色文化建設(shè)的路徑。

一、中美合作“4+0”背景下加強(qiáng)國(guó)際化特色文化建設(shè)的必要性

中外合作辦學(xué)是教育國(guó)際化的產(chǎn)物，要實(shí)現(xiàn)中西文化的有機(jī)融合，打造國(guó)際化特色的文化是一項(xiàng)重要任務(wù)，尤其對(duì)于中美合作“4+0”模式來(lái)說(shuō)，四年均在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，這種特殊性決定了必須建設(shè)獨(dú)特的國(guó)際化的特色文化，不斷提升項(xiàng)目建設(shè)的國(guó)際化內(nèi)涵。

（一）加強(qiáng)國(guó)際化特色文化建設(shè)是“4+0”合作辦學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的必然要求

中美合作“4+0”項(xiàng)目是教育國(guó)際化的產(chǎn)物，由于四年均在國(guó)內(nèi)熟悉的環(huán)境下接受中西結(jié)合式的教育，雖然不會(huì)產(chǎn)生環(huán)境陌生感和不適應(yīng)感，但是，其與在美國(guó)真實(shí)的環(huán)境中接受教育是完全不一樣的體驗(yàn)，因此，加強(qiáng)國(guó)際化特色文化建設(shè)成了“4+0”辦學(xué)模式下的重要任務(wù)之一。

此外，中美合作“4+0”辦學(xué)模式作為一種特殊的教育國(guó)際化的產(chǎn)物，在合作初期，文化建設(shè)只是東西方文化的一種簡(jiǎn)單拼湊，缺乏文化內(nèi)涵和文化特色建設(shè)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)以及合作辦學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展角度看，必須加強(qiáng)國(guó)際化特色文化建設(shè)，因?yàn)槲幕恰办`魂”，只有重視國(guó)際化特色文化建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)東西方文化的有機(jī)融合。在教育國(guó)際化和教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化的背景下，中美合作辦學(xué)項(xiàng)目只有具備了東西方文化內(nèi)涵才能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，才能促進(jìn)中美合作辦學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展，才能不斷發(fā)展和建成中外合作辦學(xué)示范性建設(shè)項(xiàng)目，在教育的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（二）加強(qiáng)國(guó)際化特色文化建設(shè)是“4+0”合作辦學(xué)項(xiàng)目文化育人的內(nèi)在需求

2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，強(qiáng)調(diào)“深入推進(jìn)文化育人體系，注重以文化人以文育人，優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)、繁榮校園文化，培育大學(xué)精神，建設(shè)優(yōu)美環(huán)境，滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，推進(jìn)“一校一品”校園文化建設(shè)，實(shí)施“高校原創(chuàng)文化經(jīng)典推廣行動(dòng)計(jì)劃”，制作并發(fā)布高校優(yōu)秀人文景觀、自然景觀名錄，開(kāi)展文明校園創(chuàng)建”。文化建設(shè)作為育人的重要載體之一，有著重要的作用和功能，大學(xué)的教育理念、學(xué)術(shù)氛圍和人才培養(yǎng)等都無(wú)不兼容在校園文化之中，營(yíng)造開(kāi)放、積極和和諧的國(guó)際化校園文化是培養(yǎng)國(guó)際化人才的必要條件。因此，中美合作“4+0”項(xiàng)目在發(fā)揮中外文化交流窗口作用的同時(shí)，必需承擔(dān)著豐富和鞏固高校文化的基本功能。國(guó)際化特色文化建設(shè)是中美合作“4+0”項(xiàng)目的特色文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是對(duì)中外合作辦學(xué)院校承擔(dān)高校文化建設(shè)的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)其國(guó)際化優(yōu)勢(shì)的內(nèi)在需求。

（三）加強(qiáng)國(guó)際化特色文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中美合作辦學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的訴求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》指出，教育要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的國(guó)際化化人才。中美合作辦學(xué)作為高校對(duì)外交流的重要方式之一，理應(yīng)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的國(guó)際化人才。[1]中美合作辦學(xué)項(xiàng)目自舉辦以來(lái)就始終把培養(yǎng)熟練運(yùn)用中英雙語(yǔ)、了解國(guó)際準(zhǔn)則、具有國(guó)際化視野的高水平專門(mén)人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，文化育人是重要的方式之一，因此，國(guó)際化特色文化建設(shè)有利于使學(xué)生在潛移默化中形成國(guó)際化的視野，從而為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)助力。

二、中美合作“4+0”背景下加強(qiáng)國(guó)際化特色文化建設(shè)的作用[2]

（一）國(guó)際化特色的物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向作用

物質(zhì)文化主要是一種以靜態(tài)物體為依托的文化，如建筑、設(shè)施和人文景觀等，這些能激發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想等思維，使得校園物質(zhì)文化的潛在的、強(qiáng)大的育人功能得到彰顯。中美合作“4+0”的學(xué)生由于四年都在國(guó)內(nèi)就讀，沒(méi)有完全在真實(shí)的美國(guó)環(huán)境下感受美國(guó)的教育資源，因此，為他們營(yíng)造一個(gè)國(guó)際化特色的物質(zhì)文化，能夠營(yíng)造出良好的育人氛圍，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操、感受美國(guó)文化，對(duì)國(guó)際視野的形成和提升具有重要的導(dǎo)向作用，也有利于學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，升入國(guó)外知名高校深造等。

（二）國(guó)際化特色的精神文化對(duì)學(xué)生具有推動(dòng)作用

精神文化是一種深層次的文化，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，主要表現(xiàn)在文化底蘊(yùn)、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)特色和師生的精神面貌，等等。精神文化會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、心理健康、人格形成和人際關(guān)系等方面產(chǎn)生深刻的影響。國(guó)際化特色的精神文化有利于推動(dòng)中美合作“4+0”的學(xué)生提高自身要求、提升國(guó)際化視野、樹(shù)立更高學(xué)業(yè)目標(biāo)。

（三）國(guó)際化特色的行為文化對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用

行為文化主要是指學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人素質(zhì)和精神風(fēng)貌。中外合作辦學(xué)的學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)國(guó)際化特色物質(zhì)文化，踐行國(guó)際化特色的精神文化，潛移默化中內(nèi)化為具有國(guó)際化特色的行為，在體驗(yàn)和踐行中不斷提升自身的修為，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的國(guó)際化形象。

三、國(guó)際化特色文化建設(shè)的具體路徑

（一）以學(xué)院建設(shè)為平臺(tái)，打造中西合璧的國(guó)際化特色的物質(zhì)文化

寧波工程學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院作為學(xué)校國(guó)際化交流的重要窗口，爭(zhēng)取獨(dú)立的辦公和教學(xué)場(chǎng)所，在相對(duì)獨(dú)立的空間內(nèi)進(jìn)行了國(guó)際化的裝飾和布局。通過(guò)樓道設(shè)計(jì)、墻面設(shè)計(jì)及電梯貼紙?jiān)O(shè)計(jì)，國(guó)旗設(shè)計(jì)等全面生動(dòng)地展現(xiàn)合作院校、風(fēng)土人情等國(guó)際化內(nèi)容；學(xué)院建立了適用于小班化教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的教室、英語(yǔ)應(yīng)用能力自我提升工作坊，適用于課間休閑的談?wù)摪傻?，給學(xué)生營(yíng)造國(guó)際化的文化氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一種置身于美國(guó)教育環(huán)境的感覺(jué)，增強(qiáng)了國(guó)際文化親和力，增強(qiáng)了師生的認(rèn)同感和歸屬感，從而不斷踐行物質(zhì)文化育人的理念。

（二）以人才培養(yǎng)為抓手，打造自由開(kāi)放的國(guó)際化特色的精神文化

學(xué)院國(guó)際化的精神文化建設(shè)主要貫穿于項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍等各個(gè)方面。（1）項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)。學(xué)院將重點(diǎn)放在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將項(xiàng)目國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè)落實(shí)到辦學(xué)定位、辦學(xué)規(guī)范、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)保障和辦學(xué)成果等各個(gè)方面。在每一個(gè)內(nèi)涵建設(shè)的觀測(cè)點(diǎn)都融入國(guó)際化特色文化建設(shè)。（2）辦學(xué)定位。教育理念先進(jìn)，注重培養(yǎng)國(guó)際化、多元化、復(fù)合型人才，引進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)符合學(xué)校發(fā)展定位，較好地滿足了我校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革發(fā)展需求，符合浙江省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展需求，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中，切實(shí)做好國(guó)際資源的實(shí)質(zhì)性引進(jìn)工作，為人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的國(guó)際化氛圍。（3）人才培養(yǎng)。4+0項(xiàng)目系中美合作，共同教學(xué)、共同管理，致力培養(yǎng)熟練運(yùn)用中英雙語(yǔ)，較系統(tǒng)地掌握基本理論知識(shí)和基本技能，諳熟國(guó)際慣例，熟悉國(guó)際市場(chǎng)金融運(yùn)作，服務(wù)于各類中外機(jī)構(gòu)和企業(yè)，具有創(chuàng)新意識(shí)的專門(mén)人才。（4）師資隊(duì)伍。全部核心課程均由美國(guó)合作高校選派的教授任教，使用過(guò)程化考核、階段性評(píng)價(jià)等全美式教育方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的國(guó)際化教育氛圍；為了實(shí)現(xiàn)中美一體化教育理念，中外教師共同教研，共同研討，廣泛收集學(xué)情，聽(tīng)取學(xué)生建議，踐行師生互動(dòng)的國(guó)際化教學(xué)理念。

（三）以主題活動(dòng)為載體，打造特色鮮明的國(guó)際化特色的行為文化

學(xué)院一直秉承“嚴(yán)教、勤學(xué)、慎思、修為”院訓(xùn)，以主題活動(dòng)為載體，提升廣大師生修為，并樹(shù)立良好的國(guó)際化特色形象。為營(yíng)造良好的國(guó)際化行為文化氛圍，學(xué)院開(kāi)展各種以英語(yǔ)為載體的主題活動(dòng)，主要包括英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇比賽、中外師生才藝匯演和中外學(xué)生素質(zhì)拓展等，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，在生活中使用英語(yǔ)，在鍛煉和提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)豐富了學(xué)生的精神世界。為了提升學(xué)生的榮譽(yù)感和國(guó)際化視野，學(xué)院每年會(huì)舉行優(yōu)秀畢業(yè)生與中美兩校領(lǐng)導(dǎo)共進(jìn)午餐，共同交流，俗稱“院長(zhǎng)午餐會(huì)”；為了提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)院成立了英語(yǔ)應(yīng)用能力提升工作坊，全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)還給學(xué)生給予了充分的空間應(yīng)用英語(yǔ)；為了提升學(xué)生的國(guó)際視野，學(xué)院每年會(huì)選拔優(yōu)秀的學(xué)生赴美見(jiàn)習(xí)，感受美國(guó)的社會(huì)文化和教育文化，體驗(yàn)美國(guó)的課程和國(guó)際會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)；各種主題活動(dòng)的開(kāi)展，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)用英語(yǔ)，處處用英語(yǔ)，從學(xué)生行為上踐行國(guó)際化視野和修為文化。

（四）以中外交流為手段，打造國(guó)內(nèi)國(guó)際相通的國(guó)際化特色文化

中美合作“4+0”的學(xué)生，雖然側(cè)重提升國(guó)際化視野，但是同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)外文化開(kāi)放與交流的重要責(zé)任，注重民族文化與國(guó)際特征的融合。為了增強(qiáng)中美合作“4+0”學(xué)生的文化自信，學(xué)院經(jīng)常組織學(xué)生與來(lái)自世界各國(guó)的留學(xué)生進(jìn)行主題文化的交流，包括中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)風(fēng)箏的制作，中國(guó)傳統(tǒng)民族節(jié)日端午節(jié)等活動(dòng)。學(xué)生在吸收國(guó)際化元素的同時(shí)，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化傳播到世界各國(guó)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)國(guó)際相通的國(guó)際化的特色文化。

四、中美合作“4+0”背景下國(guó)際化特色文化建設(shè)的思考

（一）顯性文化與隱性文化建設(shè)并重，努力打造特色鮮明的國(guó)際化特色文化

從中美合作辦學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展看，要注重顯性文化與隱性文化建設(shè)并重，把握整體的同時(shí)，突出國(guó)際化特色建設(shè)。實(shí)踐證明，在整潔優(yōu)美的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，效率較高。如果在優(yōu)美的環(huán)境中注入豐富的文化內(nèi)涵，則會(huì)充分發(fā)揮顯性文化潛在的、強(qiáng)大的育人功能，有利于陶冶學(xué)生的情操、塑造健全的人格。為了更好地發(fā)揮文化育人的作用，我們必須充分重視隱性文化的建設(shè)，在了解師生價(jià)值觀念、文化觀念和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)，不斷豐富國(guó)際化特色文化建設(shè)的內(nèi)涵，不斷提升師生的修為文化，確保文化育人的作用落到實(shí)處。

（二）“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際相連通的特色文化

由于學(xué)生四年均在國(guó)內(nèi)就讀，所以增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際化文化的感受，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的文化成了重要的任務(wù)之一。但是，作為當(dāng)代大學(xué)生，他們還承擔(dān)著對(duì)外文化開(kāi)放與交流的重要責(zé)任和使命，因此，國(guó)際化特色文化建設(shè)要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，注重民族傳統(tǒng)與國(guó)際特色的融合、本土文化與西方文化的結(jié)合，提升文化軟實(shí)力，講好中國(guó)故事，做好對(duì)外宣傳，促進(jìn)文化傳播，促使文化認(rèn)同，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際相連通的國(guó)際化特色文化。[3]

（三）行為文化與制度文化共建，實(shí)現(xiàn)師生自覺(jué)踐行修為文化

中美合作“4+0”模式下，應(yīng)該進(jìn)一步制定和規(guī)范教學(xué)行為、管理行為和師生的社會(huì)行為，營(yíng)造寬松、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰?guó)際化學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)一步豐富師生文化活動(dòng)，促進(jìn)師生良好風(fēng)尚的養(yǎng)成。行為文化的踐行需要依托制度文化建設(shè)，因此，中外合作辦學(xué)要不斷完善自身制度文化建設(shè)，圍繞國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)符合國(guó)際化人才培養(yǎng)需要的科學(xué)的制度規(guī)范體系，推進(jìn)制度創(chuàng)新，充實(shí)文化內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)揮文化滲透功能，促進(jìn)廣大師生自覺(jué)踐行修為文化。

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