沈玲玲

教是為了不教。給學(xué)生多點(diǎn)機(jī)會，讓他們在自言其說中找到學(xué)習(xí)的快樂，定能使得課堂教學(xué)更有激情，更能吸引學(xué)生的注意力。作為教師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中更應(yīng)該騰出時空給學(xué)生建言獻(xiàn)策，更應(yīng)該讓學(xué)生在主動表述中綻放應(yīng)有的光彩。拋磚引玉，能使得學(xué)生在豐富自身認(rèn)知思維方法中深有感觸，獲得更多的表述機(jī)會。多給學(xué)生相應(yīng)的表述，能便于教師在主動調(diào)整教學(xué)策略的基礎(chǔ)上開闊視野和豐富感知。

一、領(lǐng)讀指點(diǎn)：話說“不一般”

朗讀是認(rèn)識文字和了解語義的有效方法，能發(fā)揮眼、口、腦等綜合作用，幫助學(xué)生在深入研讀的基礎(chǔ)上找到更多的認(rèn)知感悟。領(lǐng)讀指點(diǎn)，讓學(xué)生走出單純的文字理解，給他們更多的自我深思和揣摩機(jī)會，定能使得學(xué)生在心有靈犀的過程中產(chǎn)生主動傾訴和表達(dá)的激情，讓他們的感知更加與眾不同。

多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，多給他們揣摩的時間，能使得朗讀更有趣味。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》時，我就嘗試運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的形式感受“春天從頭到腳都是新的”表達(dá)主題。通過播放輕緩的音樂，讓學(xué)生在“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”的過程中找到對春的喜愛感覺，讓他們的感思更加豐富。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生從“盼”字入手，圍繞春天的美麗在哪里？進(jìn)行深入研讀，帶領(lǐng)學(xué)生從春風(fēng)、春雨、春花等角度來感受其中的美麗，幫助他們發(fā)現(xiàn)更多的精彩。很多同學(xué)從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的角度深入剖析春天的美麗，認(rèn)為春天的美是多元化的、多層次的，等等。

多帶領(lǐng)學(xué)生研讀其中的精彩，能使得學(xué)生在有效感知其中的精彩中獲得更多的不一樣認(rèn)知，能使得學(xué)生在多維度表達(dá)中強(qiáng)化識記。多在學(xué)生思維受阻的時候送上一兩句點(diǎn)撥語，能使得他們在深有感觸的過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩和不一樣。

二、融入互動：傾聽“真心話”

李政濤老師認(rèn)為：教師應(yīng)該懷著深深的謙虛和忍耐傾聽學(xué)生敘說……為了在空中綻放花朵，凝結(jié)果實(shí)。是的，傾聽是教師必備的技能，也是學(xué)生獲得尊重和關(guān)懷的最好禮物。多融入到學(xué)生的互動中，多傾聽他們的異議，定會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神世界是如此的豐富多彩，他們的想法是如此的細(xì)微。

多走進(jìn)學(xué)生的互動中，能傾聽到不同的呼聲，感受到“仁者見仁智者見智”的溫暖。如，在《背影》教學(xué)中，結(jié)合父親在浦口車站幫“我”買橘的身影，不妨請學(xué)生說出自己的理解感知。建議學(xué)生在小組討論的過程中能夠有針對性進(jìn)行溝通，幫助他們從相應(yīng)的交流中捕捉思維靈感，給他們更多的自我闡述機(jī)會。通過這樣的活動，能夠讓學(xué)生在認(rèn)真解讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)更多的不一樣，有的同學(xué)認(rèn)為，自己如果在現(xiàn)場將用相機(jī)拍下并不好看的背影，但可作為永恒的經(jīng)典珍藏著，告訴自己的下一代，長輩們的付出是如此的辛勞。有的同學(xué)說，盡管這樣的背影實(shí)在不好看，但其中隱藏的濃濃父愛是其他任何東西所不能比擬的，這是世界上最好的背影。有的同學(xué)說，自己如能見到這樣的背景，定會同作者一樣是淚流滿面，這其中隱藏的濃濃父愛實(shí)在是太偉大了，等等。

走下講臺聆聽學(xué)生意見，能有效拉近師生之間距離，能使得學(xué)生有更多能言善辯的機(jī)會。多關(guān)注學(xué)生的異議，多給他們相應(yīng)的鼓勵和支持，定能使得他們在有效強(qiáng)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上收獲更多的精彩。多參與到學(xué)生的互動過程，多給他們相應(yīng)的提示，在他們欲言又止的實(shí)收予以點(diǎn)撥，定會傾聽到真知灼見。

三、拓展延伸：更上“一層樓”

打破本本束縛的教條主義是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)涵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的必然需要。多給學(xué)生拓展延伸的機(jī)會，讓學(xué)生在主動融入課堂和深入探知的基礎(chǔ)上挖掘語文的精神，很有必要。拓展延伸，讓學(xué)生的感思在天馬行空中獲得更多豐富靈感。

拓展延伸，讓學(xué)生由閱讀的局外人向主動實(shí)踐者轉(zhuǎn)變。如，在《散步》教學(xué)時，針對散文中的“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！眱?nèi)容，不妨多請學(xué)生深入思考和主動交流，引導(dǎo)他們就“作者為何要散步？為何要在初春的時候？”深入思考為學(xué)生真正融入課文做好鋪墊。結(jié)合這樣的問題，很多同學(xué)紛紛發(fā)表了自己的意見：有的同學(xué)說是為了鍛煉身體，呼吸新鮮空氣;有的同學(xué)說是為了加強(qiáng)一家人的團(tuán)結(jié)，形成濃烈的和諧環(huán)境氛圍;有的同學(xué)說是為了帶領(lǐng)媽媽一起散步，慶賀媽媽能夠熬過了一個冬天，等等。這種答案應(yīng)有盡有，且都有一定的合理之處。在學(xué)生的意見各不相同的時候，不妨建議學(xué)生思考：從作者的描述來分析，你認(rèn)為怎樣才能尊老愛幼？引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)的角度來剖析，讓他們從感恩圖報(bào)中獲得更多的感思，等等。

通過這樣的拓展，讓學(xué)生的理解感知更加豐富，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓他們有更多不一樣的體驗(yàn)。遵從學(xué)生的感知差異，多給他們拓展延伸的機(jī)會，能使得他們在深入挖掘其中內(nèi)涵意義中獲得更多有效的價值信息。突出延伸的多樣化，能使得學(xué)生在找出問題的基礎(chǔ)上收獲更多的精彩。

總而言之，多給學(xué)生自我陳述的機(jī)會，教師多在他們“欲言又止，想寫又停”的時候多點(diǎn)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，定能使得課堂教學(xué)更有趣味和激情。多點(diǎn)拋磚，給學(xué)生更多的遐想和表達(dá)，能使得學(xué)生成為課堂主角;多點(diǎn)引玉，讓學(xué)生在自言其說的過程中展現(xiàn)應(yīng)有的風(fēng)采，應(yīng)是語文課堂教學(xué)的必然。