許長壽

【摘 ?要】

作文教學(xué)是語文學(xué)科的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力提升語文綜合素質(zhì)的重要載體，學(xué)生可以利用作文來表情達(dá)意，讓自己的情感變得更加豐富，讓理想和價值得到提升。初中語文教師如何利用課堂實施情感教育呢？本文結(jié)合作文教學(xué)中情感教育的重要性以及作用教學(xué)現(xiàn)狀，提出自己的可行意見，以為廣大教育同仁提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 ?作文教學(xué) ?情感培養(yǎng) ?實施策略

情感是心理要素之一，語文學(xué)科因其人文性工具性的特點使其在教育培養(yǎng)學(xué)生情感方面具有得天獨厚的條件。因此初中語文作文教學(xué)需要重視學(xué)生的情感教育，并通過情感教育為作文課堂注入鮮活的生命。那么，初中語文教師應(yīng)該正視情感教育的重要性，并結(jié)合《課標(biāo)》和初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，采取多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作文課堂，培養(yǎng)自己的良好情感，讓作文知識技能和思維品質(zhì)乃至情感價值得到全面發(fā)展，以期為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作情感的重要性

情感是語文學(xué)科的重要教學(xué)元素。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生人文生命意識的重要途徑。學(xué)生可以通過寫作這一手段不斷錘煉和提純自己的思想感情，進(jìn)而促進(jìn)自己的人格養(yǎng)成得到有效保證。分析世界各國的經(jīng)典名作，我們都會發(fā)現(xiàn)每一個寫作者都將自己的人生歷練和情感經(jīng)歷融入到自己的作品中，通過作品表達(dá)自己的內(nèi)心體驗和生命感受，因而這些作品才會有血有肉感人至深，才能夠透過文字進(jìn)入讀者的心靈并與讀者產(chǎn)生震蕩共鳴?？梢哉f，文字的堆疊而沒有情感滋養(yǎng)的作文只能是外強中干、金玉其外的消遣品，而沒有真正的生命力和感召力，更沒有傳承的價值。因此，作文教學(xué)必須以情感教育為生命的血脈，教師不僅要教會學(xué)生的習(xí)作技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生用自己的文筆和情感去表現(xiàn)自己的生活體驗和人文情懷。同時，只有在寫作中充分融合自己的情感，才能寫出高水平的作文，也能讓自己的作品情感豐富感人至深，更有可能出現(xiàn)許多的寫作愛好者和文學(xué)新星。當(dāng)然，學(xué)生通過自己的寫作不斷厚重自己的學(xué)養(yǎng)，健全自己的人格，增加自己的人文情懷和生命責(zé)任。由此可見，情感教育在作文教學(xué)乃至人才培養(yǎng)方面的重要作用不可低估。

二、初中作文教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生作文動機方向不明

由于作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有得到有效落實，學(xué)生作文興趣不高，對作文窮于應(yīng)付，消極懈怠，往往只是應(yīng)差完成任務(wù)而已，大部分人認(rèn)為作文可有可無，只是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行抄襲模仿和改頭換面，不少學(xué)生的思想意識也有一定的問題，甚至有的學(xué)生人文語文不需要下功夫，寫作也就是隨心涂鴉就可以達(dá)到一定的分值，因而重視不夠，投入不足。而實際情況是學(xué)生的作文得分率普遍不高，拉分嚴(yán)重，學(xué)生沒有創(chuàng)作熱情，作文沒有生命活力，對讀者沒有任何情感享受和共鳴，產(chǎn)生不了教育和引領(lǐng)作用，導(dǎo)致作文教學(xué)疲軟無聊。

2.作文視野狹窄情感投入不足

受身心年齡特點的約束，初中沒有太多的生活閱歷，加之目前的家庭教育缺失，大多數(shù)學(xué)生感情淡薄，社會責(zé)任弱化，多數(shù)是“個人主義”嚴(yán)重，作文缺少對生活和社會的關(guān)注和思考。而作文需要學(xué)生的心靈和情感的全面投入，以情動人是作文的生命。初中語文教師需要讓學(xué)生進(jìn)行廣閱讀，通過海量的閱讀來豐富自己的作文視野和素材積累，并通過大量的閱讀來感悟和積累作文涵養(yǎng)，不斷豐富自己的寫作經(jīng)歷; 同時需要正確引領(lǐng)學(xué)生確立閱讀方向，從文學(xué)經(jīng)典和傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，豐富自己的情感。當(dāng)然我們需要為學(xué)生開辟實踐活動的渠道，讓學(xué)生在實踐中積累素材培養(yǎng)情感，并為寫作作文奠定良好基礎(chǔ)。

三、初中語文作文教學(xué)實施情感教學(xué)的策略分析

1.巧妙命題，培植積極情感

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師會根據(jù)教學(xué)計劃，給學(xué)生適當(dāng)?shù)拿}，重在學(xué)生寫作知識和技巧訓(xùn)練。但是初中語文作文教學(xué)也需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)新課改的需要，重視學(xué)生主體地位的落實，讓學(xué)生全員參與、全心參與、全面參與，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和自主性，在強調(diào)技能訓(xùn)練的同時，重視學(xué)生在參與命題的前提下，給學(xué)生更多自主命題的機會，確保學(xué)生能夠有更多選擇性和拓展性，從而能夠激發(fā)興趣、迸發(fā)情感、拓展思路，讓作文水到渠成情感濃郁。

例如：教學(xué)人教版初中語文七年級上冊第二單元寫作板塊《說真活抒真情》時，我安排“成長的煩惱”為主題進(jìn)行討論交流，讓孩子們選擇自己生活中的事例進(jìn)行互動交流，聯(lián)系實際充分表達(dá)，把自己心靈深處的東西表達(dá)出來。同時讓學(xué)生圍繞這個主題進(jìn)行自我命題，讓生活和作文有機融合，讓學(xué)生寫真事、說真話、表真情。正是由于命題的開放性，因此學(xué)生的情感投入非常到位，學(xué)生個性寫作也就靈活多元，作文質(zhì)量也有所提高了。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)感悟情境

初中學(xué)生的作文缺少真情實感的重要原因在于不能通過自己的視角來發(fā)現(xiàn)生活之美，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉和發(fā)現(xiàn)并記錄下自己的生活感悟和寫作沖動，即使是偶發(fā)沖動和片言只語，也需要及時記載，存檔備用。教師可以利用多媒體為學(xué)生再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活中的場景片段、經(jīng)典名作的視頻、影視作品中的鏡頭回放，從而讓學(xué)生引起感情交流和共鳴，為寫作提供個性感悟的機會和平臺，以激發(fā)興趣， 培植學(xué)生善于表達(dá)敢于表達(dá)的欲望。比如，教學(xué)人教版初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”板塊《讓世界充滿愛》時，教師可以結(jié)合學(xué)生的情感實際，利用多媒體進(jìn)行情境再現(xiàn)。教學(xué)中我們給學(xué)生播放鄒越先生演講的《讓生命充滿愛》視頻文件，讓學(xué)生再次直觀生動地感受視頻的情感震撼，并在學(xué)生聲淚俱下的基礎(chǔ)上組織討論，讓學(xué)生結(jié)合故事和自己的生活實際談?wù)勼w會感悟。學(xué)生因為有了自己的情感體驗，產(chǎn)生了一吐為快基于表達(dá)的沖動，于是便會文思泉涌、文從字順地表達(dá)自己的所見所聞所感，文章也就很自然的水到渠成和一揮而就了。陰蒂，學(xué)生隨時能夠捕捉到生活中感人至深的瞬間，并通過的筆和口，表達(dá)自己的情感，讓思想和靈魂得到生活，這樣的文章一定是感人至深的好文章。

3.關(guān)注生活，融入真實情感

生活是作文的源泉，初中作文教學(xué)必須與生活接軌，讓生活和作文零距離，形成兩者的直接鏈接。 引導(dǎo)學(xué)生留意生活關(guān)注生活是教師必須高度重視并認(rèn)真落實的關(guān)于情感教育的重要途徑。作文是學(xué)生處理自己思想和一種工具，需要有學(xué)生的個性思維和自主表達(dá)。教師可以組織和開展多種作文時間活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，在親近大自然和時代生活中留心觀察、收集素材、發(fā)現(xiàn)靈感和激活思維， 進(jìn)而豐富情感，提升素養(yǎng)。比如，在教學(xué)人教版初中語文作文板塊“繼續(xù)中的描寫和素材”時，教師需要把學(xué)生已有的生活積累巧妙利用，讓學(xué)生再現(xiàn)或者回放生活中熟悉的多種場景，進(jìn)而以此為突破口，激發(fā)學(xué)生心靈和情感的火花，讓作文更加富有生活氣息和生命質(zhì)感。教學(xué)中，教師可以利用多媒體再現(xiàn)朱自清《背影》中的父親的幾個場景，并讓學(xué)生們說說怎么能夠看出父親對自己的厚重親情之愛。然后投影展播我們自己生活中的“雨中送傘”“夜晚村頭張望”“寒風(fēng)中的接送”“視頻中母親的淚光”等等，讓學(xué)生利用自己的生活所見，從動作、相貌、心理、語言等多個細(xì)節(jié)上去理解其中的親情 這樣學(xué)生的作文便會容易被讀者接受。

4.留疑拓展，增強探究欲望

初中語文教師需要在作文教學(xué)中給學(xué)生留下獨立思考和自主探究的時間與空間，讓學(xué)生有更多的機會進(jìn)行自我創(chuàng)作，以滿足學(xué)生自我成長自我完善的需要。教學(xué)中的“留白”是激發(fā)學(xué)生探究欲望的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生情感意識的有效方法。比如，教學(xué)人教版初中語文朱自清的《背影》時，我們可以利用多媒體播放父親的幾次背影的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，給學(xué)生討論交流的機會。在此基礎(chǔ)上，用投影出示文中“我”的反應(yīng)的句子，學(xué)生閱讀以后，我便提出一個問題：如果你是文中的“我”，你會怎么做？請你思考后，寫出你的想法和做法。這個環(huán)節(jié)就是一種“留白”，學(xué)生需要進(jìn)行自我發(fā)揮，但是有前文的鋪墊，學(xué)生也會寫的非常好。

總而言之，初中作文教學(xué)中的情感教育需要落實以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)的起點和終點上，需要教師高度關(guān)注作文情感教育的重要性，并結(jié)合初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，采取多元化的施教策略，讓情感教育落到實處，收到實效，并最終為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)寫作技能，錘煉寫作情感和提升語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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