張小琴

班級共同體是在班集體的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)成員德性發(fā)展為共同愿景，強(qiáng)調(diào)相互的對話、辯詰、認(rèn)同、理解，在充分保障成員權(quán)益與責(zé)任的前提下，通過人際溝通、交流和分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與各種資源而相互影響、相互促進(jìn)的道德教育存在方式。在班級管理中，我嘗試科學(xué)構(gòu)建班級共同體，充分利用共同體各成員的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同努力，爭星爭功，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，爭當(dāng)“文明禮儀小天使”。

一、科學(xué)分組，互惠關(guān)系自形成

我根據(jù)班級學(xué)生的性別、個(gè)子高矮、志趣和性格特點(diǎn)，采用“異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對”的方式組建了十個(gè)共同體。即由四至五名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)共同體的組長由學(xué)力較高、品德優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，在同一個(gè)共同體內(nèi)，讓“同質(zhì)”的兩個(gè)人結(jié)成“對子”，對子既是“對手”，同時(shí)又起到相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督的作用，由組長負(fù)責(zé)共同體內(nèi)的組織和考評。教師以共同體為抓手進(jìn)行管理評價(jià)，并要求每個(gè)共同體起個(gè)響亮、有意義的名字，想好各自的激勵(lì)口號，讓學(xué)生在共同體內(nèi)合作、交流，共同體之間展開競爭。于是，“陽光組合”“飛鷹隊(duì)”“給力隊(duì)”等名字代替了個(gè)人的姓名，“陽光少年，快樂成長！”“讓夢想飛得更高更遠(yuǎn)！”“學(xué)習(xí)給力，樣樣給力！”等洋溢著激情的口號響亮在教室的上空?！耙粯s俱榮，一損俱損。”共同體的每個(gè)成員深深體會到了團(tuán)結(jié)合作的真理。

二、集思廣益，禮儀規(guī)范大家定

“禮儀規(guī)范大家定”，是學(xué)生成為班級主人的第一步，教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！痹谥贫ǘY儀規(guī)范時(shí)，我充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與，不但能集思廣益，使規(guī)范更周密，更可行，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自主意識和執(zhí)行規(guī)范的自覺性。

1.共同確定文明禮儀目標(biāo)。制定目標(biāo)前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)文明禮儀的規(guī)章制度，并引導(dǎo)學(xué)生分析班級實(shí)際，通過討論，讓學(xué)生全面了解班情，再要求學(xué)生從進(jìn)校、早讀、升旗、兩操、上課、課間、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、離校等各個(gè)方面給自己提出具體要求。在討論中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙歸納，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，讓同學(xué)們明白，目標(biāo)一要具體明確，二要適當(dāng)，既要在班級原有的基礎(chǔ)上有新的提高，使目標(biāo)有較強(qiáng)的激勵(lì)性，又要是大家經(jīng)過努力能夠達(dá)到的，使目標(biāo)具有可行性。文明禮儀目標(biāo)的制定過程，既是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程，又是共同體成員形成共同愿景、尋找歸屬感的過程。

2.共同凈化教室人文環(huán)境。我們號召各個(gè)共同體一起分工搜集、創(chuàng)編文明禮儀歌謠、故事、名言等，并運(yùn)用到教室環(huán)境布置中來。有的小組將歌謠打印在彩色紙上，制作成卡片張貼在板報(bào)欄內(nèi);有的小組精心設(shè)計(jì)了文明禮儀知識小報(bào)，內(nèi)容精彩紛呈：有從書本獲得的文明禮儀小知識，有以文明禮儀為題的想象畫，有踐行文明禮儀撰寫成的小論文……件件作品真實(shí)地記錄了同學(xué)們在活動(dòng)中的收獲，訴說著同學(xué)們在活動(dòng)中的體驗(yàn)與感受。教室每個(gè)角落都充滿文明的氣息，同學(xué)們?nèi)缤禾斓孽r花吮吸著甘甜的雨露，受到了潛移默化的影響。

三、完善機(jī)制，行為習(xí)慣漸養(yǎng)成

一切教育手段的背后，必須要有一根激勵(lì)的線索，才能牽引著學(xué)生不斷前進(jìn)，于是，激勵(lì)成了我培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的最重要的機(jī)制。

1.爭星——喚起孩子積極上進(jìn)的渴望心理

為喚起學(xué)生改變自我、積極上進(jìn)的內(nèi)心渴望，我設(shè)計(jì)了班級爭星榜，圍繞班級文明禮儀規(guī)范和小組階段性禮儀目標(biāo)，將爭星標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體化。如：一周下來，無遲到、忘戴紅領(lǐng)巾、兩操不守紀(jì)等記載加一顆星;各項(xiàng)評比星星數(shù)為班級前五名的加一顆星;參加各級評比獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，按級別加相應(yīng)顆數(shù)的星星;領(lǐng)送餐、值日無失職現(xiàn)象者加一顆星;為班級作無償貢獻(xiàn)一次加一顆星……每周、每月進(jìn)行評比，有落實(shí)，有總結(jié)，有表揚(yáng)，有批評。學(xué)期結(jié)束，星星顆數(shù)的多少將成為評選三好生、頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品的有力依據(jù)。

2.爭功——激發(fā)孩子奮勇前進(jìn)的競爭意識

在爭星的基礎(chǔ)上，圍繞各共同體成員文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成情況頒布“班級功勛申請制”， 擬定班級功勛申請標(biāo)準(zhǔn)。如：擦黑板、植物養(yǎng)護(hù)、分餐、管理用餐紀(jì)律等工作連續(xù)3周無需提醒、無失職現(xiàn)象，記四等功;各類競賽獲一、二、三等獎(jiǎng)，分別記一、二、三等功;共同體執(zhí)勤期間，班級被評為“五星班級”，該小組成員記四等功，組長記三等功;……功勛升級規(guī)則為：每3個(gè)四等功換一個(gè)三等功，3個(gè)三等功換一個(gè)二等功，3個(gè)二等功換一個(gè)一等功，最后比誰的一等功最多。

這種激勵(lì)方式，孩子們覺得新鮮且更具挑戰(zhàn)性，功勛的升級得慢慢積累，為班級服務(wù)得越多，參加活動(dòng)獲獎(jiǎng)的次數(shù)越多，記功的機(jī)會就越多。更重要的是，因?yàn)檩喼担嗤瑢W(xué)都有鍛煉、爭功的機(jī)會;因?yàn)橛袌F(tuán)體獎(jiǎng)的存在，各共同體在值日、執(zhí)勤期間還得把握好機(jī)會，練就相當(dāng)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。所以，組長的責(zé)任心強(qiáng)了，隊(duì)員的工作認(rèn)真了，各種文明禮儀行為逐漸成為孩子們的自我要求。

3.爭先——培養(yǎng)孩子共同奮進(jìn)的自主精神

首先是個(gè)人的爭先。在班級設(shè)立各種先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)與各種良好的文明禮儀習(xí)慣聯(lián)系起來，并進(jìn)一步細(xì)化，如：課前準(zhǔn)備、課間文明、參與活動(dòng)、助人為樂等先進(jìn)者評比，讓孩子們在日常學(xué)習(xí)、交往中展開評比。第二是團(tuán)體的爭先。在班級板報(bào)欄開辟 “功勛榜”，每個(gè)共同體經(jīng)過全組成員的努力，在文明禮儀方面有進(jìn)步，或小組合作完成任務(wù)出色，就給他們小組記功勛。因此，每一個(gè)共同體所取得的功勛都需要全組成員團(tuán)結(jié)合作，共同爭取，有效地激起了同學(xué)們的競爭勁頭。競賽結(jié)果，每周一總結(jié)，老師給予精神上的表揚(yáng)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。第三是班級的爭先，確立共同奮斗的目標(biāo)，與本年級組競爭，爭當(dāng)文明班級，先進(jìn)集體。共同體的爭先，練就了孩子們極強(qiáng)的責(zé)任心，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的集體榮譽(yù)感，提高了孩子們的自主管理能力。

四、開展活動(dòng)，禮儀之花結(jié)碩果

活動(dòng)是實(shí)施教育的有效載體，豐富多彩的活動(dòng)具有凝聚作用和轉(zhuǎn)化作用，孩子能在其中快樂參與、快樂自治、快樂發(fā)展，從而獲得知識、提高能力，養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。

我以班級共同體為單位，設(shè)計(jì)了“美在文明，雅在禮儀”系列活動(dòng)：“文明禮儀我知道”專題手抄報(bào)評比、“文明禮儀我實(shí)踐”專題行為訓(xùn)練、“文明禮儀我學(xué)習(xí)”演講比賽等。組際之間通過活動(dòng)展示進(jìn)行PK，與爭星、爭功、爭先掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與禮儀教育的積極性，學(xué)生在系列活動(dòng)中系統(tǒng)了解了禮儀常識，掌握了文明禮儀的方式方法，養(yǎng)成了健康文明的行為習(xí)慣。此外，我們還開展了“相約文明進(jìn)我家” “我心目中的文明市民調(diào)查” “我為社區(qū)添新綠”等活動(dòng)，形成“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育相和諧，在校園內(nèi)外營造了良好的育人環(huán)境。

在文明禮儀教育過程中，構(gòu)建班級共同體，有助于建立一種民主和平等的新型伙伴關(guān)系，相互啟發(fā)、相互切磋、相互借鑒、相互影響、共同發(fā)展，彰顯群體共生效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，在追求共同體共同理想的過程中達(dá)成雙贏的發(fā)展目標(biāo)，從而提高了學(xué)生行為養(yǎng)成的效率。