房影

【摘 ?要】

文章針對小學(xué)語文看圖說話寫作教學(xué)中存在的問題，提出了培養(yǎng)學(xué)生觀察好習(xí)慣、拓展思維能力、帶領(lǐng)學(xué)生情景再現(xiàn)三點(diǎn)建議，目的在于更好地推動語文改革。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?語文 ?看圖寫話教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生而言，其關(guān)注點(diǎn)大部分在教材中的插圖以及配圖上，如果在課堂教學(xué)期間從這一方面著手，調(diào)動學(xué)生積極性，這樣一來便可以推動語文教學(xué)的順利進(jìn)行?？磮D寫話教學(xué)模式是近年來新興的教學(xué)模式，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，可以調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望，并且培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。但是對于一些低年級學(xué)生而言，其本身還不具備邏輯思維，需要教師加以引導(dǎo)，這就需要在語文教學(xué)中開展看圖寫話教學(xué)。

1.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題

1.1 語文教學(xué)觀察不足

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，教師平時在語文教學(xué)的過程中，并不會將大量的時間放到觀察這個方面，只是向?qū)W生灌輸教材中的基礎(chǔ)知識，這樣一來學(xué)生不僅會對單調(diào)的語文教材缺乏興趣，還會缺乏觀察能力，平時不注重觀察，這樣一來會對今后語言表達(dá)以及寫作等造成影響。

1.2 思維能力缺失

對于小學(xué)生而言，其本身并不具備嚴(yán)禁的思維能力，這對于語文這一學(xué)科來說，是非常突出的一個問題。要想理解文章內(nèi)涵，學(xué)生必須要在閱讀的過程中進(jìn)行思考，但是因為學(xué)生思維能力缺失，使語文教學(xué)效果受到影響[1]。同時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時，如果學(xué)生思維能力缺失，會直接影響致力與效率。

1.3 課堂氛圍枯燥

看圖寫話教學(xué)期間，教師必須要創(chuàng)建教學(xué)情境，一方面是幫助學(xué)生快速進(jìn)入情境，另一方面則是活躍課堂氛圍。但是當(dāng)前存在的問題在于，個別教師并不注重課堂氛圍的創(chuàng)建，導(dǎo)致學(xué)生參與興致不高，需要教師繼續(xù)尋求解決方法。

2.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)對策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣

以往教師帶領(lǐng)學(xué)生看圖寫話教學(xué)期間，最為顯著的問題就是沒有日常生活作為背景，直接切入教學(xué)，難免有點(diǎn)生硬。雖然這種教學(xué)模式看上去不存在問題，但是深入思考之后會發(fā)現(xiàn)，如果教師沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，那么學(xué)生對于圖片的觀察順序、寫作等沒有任何思路，圖畫內(nèi)容的想象也缺乏深度。鑒于此，教師開展看圖寫話教學(xué)時，必須要著手于生活實際，讓學(xué)生在平時生活中注意觀察，多多積累才能給豐富看圖寫話的內(nèi)涵。這樣一來，語文教師也需要在日常教學(xué)以及活動期間對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如，教師進(jìn)行蘇教版《天鵝的故事》這一課教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園中，觀察天鵝的形態(tài)，這樣一來可以更加深入的理解課文內(nèi)容，除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到繁華的商場售賣物品，期間可以觀察行人，長此以往便可以形成觀察的習(xí)慣，通過看圖寫話練習(xí)提高語言表達(dá)能力。

2.2 拓展思維能力

個別學(xué)生觀察生活之后所創(chuàng)作的作文依然十分平淡，其主要原因在于想象力沒有發(fā)揮出來，只是單純的描寫物體，敘述故事。除此之外，一些低年級的學(xué)生在看圖寫話練習(xí)過程中，教師往往會要求其自主推測后續(xù)情節(jié)的發(fā)展，這對于開發(fā)學(xué)生想象力有重要作用[2]。例如，教師進(jìn)行蘇教版《第一次抱母親》一課教學(xué)時，可以組織交流課，向?qū)W生展示一幅畫，畫上只是只畫一個圓，讓學(xué)生在這個圓上增添幾筆，并且填上一些文字，以構(gòu)成母子主題的畫。班級中王嘉韻這樣寫到：“星期天我和媽媽一起去公園玩，我媽媽qí著自行車帶著我，在太陽下車子的bēn跑，車子到哪，媽媽就到哪，我永遠(yuǎn)跟著媽媽一起。下車之后，我看到媽媽滿頭大汗，我拿著紙巾給媽媽cā汗，到家之后，我和爸爸一起給媽媽倒水，說媽媽辛苦了，這時媽媽笑了?！睂W(xué)生通過一幅畫作寫出這么豐富的文字，可見學(xué)生豐富的想象力。

2.3 帶領(lǐng)學(xué)生情景再現(xiàn)

一些教師組織語文教學(xué)期間，經(jīng)常會面臨學(xué)生無話可說的問題，面對一幅圖片，學(xué)生不知如何開始描述，其實這是非常正常的現(xiàn)象。對于小學(xué)生來說，其本身還沒有非?？b密的思維，可以根據(jù)圖片內(nèi)容，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演繹，調(diào)動學(xué)生想象力與表達(dá)力。比如蘇教版四年級《云雀的心愿》一課，教師可以邀請幾名學(xué)生按照課文內(nèi)容，通過情景演繹的方式，描述云雀究竟有什么心愿。這樣一來，學(xué)生通過真實的表演，明確了寫作的思路，并且還能夠聯(lián)想到其他內(nèi)容，獲得了拓展、延伸的效果。最為重要的是，學(xué)生也將寫作這一問題很好的解決，真正提高了語文學(xué)習(xí)積極性，這對于語言表達(dá)、看圖寫作等能力的培養(yǎng)有重要意義。

【結(jié) ?語】

綜上所述，看圖寫話教學(xué)有利于提高小學(xué)生的想象力，這對于寫作能力的培養(yǎng)也十分有益，同時，當(dāng)前我國教育事業(yè)正處于改革階段，需要通過這些新興教學(xué)模式推動改革的順利進(jìn)行，看圖寫話教學(xué)方法的應(yīng)用也為學(xué)生綜合素質(zhì)的形成奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李容.小學(xué)語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養(yǎng)【J】.文化創(chuàng)新比較研究，2018（2）

【2】林采菱.利用看圖寫話教學(xué)提高小學(xué)生語言表達(dá)能力【J】.學(xué)周刊，2014（35）