蘆進(jìn)

【摘 ?要】

學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因此教師在教學(xué)過程中要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)安排工作，不要把寫作局限在習(xí)作課中，而是要把寫作拓展到整個語文教學(xué)當(dāng)中，做好寫作訓(xùn)練安排，幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧，積累寫作素材。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?作文 ?教學(xué) ?激發(fā) ?學(xué)生 ?寫作興趣

初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣就必須要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律入手，做好寫作訓(xùn)練。初中生思維活躍，有著廣泛的閱讀和口語交流的需要，因此寫作應(yīng)該與聽說訓(xùn)練相結(jié)合，同時也要做好教材分析工作，在日常教學(xué)中融入寫作內(nèi)容，提升學(xué)生寫作訓(xùn)練的興趣。

一、將寫作與聽說訓(xùn)練相結(jié)合

長期以來，初中寫作課就是教師給命題或材料，學(xué)生根據(jù)材料分析進(jìn)行寫作的過程，而且初中寫作中寫作訓(xùn)練比較多，教師為了提升學(xué)生寫作質(zhì)量通常會組織大量的習(xí)作課仿寫課進(jìn)行寫作訓(xùn)練，很容易造成寫作疲勞，引發(fā)學(xué)生寫作應(yīng)付現(xiàn)象。部分學(xué)生作文寫作都是直接照抄積累的素材內(nèi)容，缺少自己思考的過程，因此寫作質(zhì)量不高。

如《改得恰當(dāng)》習(xí)作課中，其主要是改寫的方法和技巧的掌握，教師在教學(xué)過程中通常會給予學(xué)生一段范文讓學(xué)生進(jìn)行分析，然后根據(jù)范文內(nèi)容修改文體，轉(zhuǎn)記敘文為議論文，也可以是對具體內(nèi)容的改寫，選擇一點(diǎn)進(jìn)行改寫，也可以是對表達(dá)方式的改寫，無論哪種形式，其主要方式都是為了讓學(xué)生對范文進(jìn)行了解，結(jié)合自己所學(xué)進(jìn)行自由創(chuàng)造。因此，我在教學(xué)過程中給出了范文以后沒有讓學(xué)生直接進(jìn)行改寫，而是組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，對范文中主要的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，然后隨機(jī)提問幾個學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá)，其他學(xué)生給出一定意見的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生在討論內(nèi)容過程中自然對改寫的內(nèi)容逐漸清晰，而且也結(jié)合了其他學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，這樣寫作就和聽、說結(jié)合起來，學(xué)生討論以后，我讓學(xué)生根據(jù)討論的內(nèi)容和方向進(jìn)行寫作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的水平有明顯提升，而且寫作思路和方向也非常全面，布局得當(dāng)。

初中作文教學(xué)中，教師除了鼓勵學(xué)生寫下所思所想以外，還應(yīng)該給予學(xué)生足夠的交流空間，讓學(xué)生在交流過程中拓展思維，了解寫作的內(nèi)容，學(xué)生對范文討論的過程其實(shí)就是自己思想和語言組織的過程，這樣討論完成以后落實(shí)到具體寫作當(dāng)中，其效果才會更加有效。

二、將寫作與佳作賞析相結(jié)合

初中作文教學(xué)中，寫作必須要與佳作賞析結(jié)合在一起。當(dāng)前，初中習(xí)作課中很多教師將范文和寫作材料與佳作賞析混為一談，在習(xí)作課中只是簡單介紹材料以后就要求學(xué)生進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生水平提升不高，寫出來的內(nèi)容每一次都是原有水平，不能滿足初中生習(xí)作水平要求和質(zhì)量。

如《記事寫人線索清楚》習(xí)作課中，我將這節(jié)課的寫作內(nèi)容以作業(yè)的形式進(jìn)行，而課上主要是佳作賞析，我根據(jù)教材內(nèi)容和課外的優(yōu)秀范文做了節(jié)選，幫助學(xué)生了解如何運(yùn)用線索。運(yùn)用線索是以某個事物等將文章的材料組織和串聯(lián)起來，并貫穿于全文始終的一種寫作技法，能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫穿起來，組成一個整體。教材內(nèi)的范文我選擇的是《社戲》，通過分析《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時在橋村的一段美好生活。讓學(xué)生了解線索的把握。佳作分析完成以后，我讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在自己尋找一些內(nèi)容，同時我也提供了選擇比如《從百草園到三味書屋》讓學(xué)生在尋找教材內(nèi)關(guān)于“線索”范文的同時加深對線索寫作的了解，在學(xué)生自主尋找后，我給出了一些優(yōu)秀的寫作范文，讓學(xué)生進(jìn)一步從內(nèi)容結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行分析，很好地幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

將寫作與佳作賞析相結(jié)合是十分有必要的，而且從教材安排來看，除了習(xí)作課還會誦讀欣賞課，其教材設(shè)計就是讓學(xué)生更好地學(xué)會賞析。因此教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生學(xué)會如何賞析文章，將賞析文章與寫作相結(jié)合，做好具體內(nèi)容寫作指導(dǎo)。

三、將寫作與教材分析相結(jié)合

初中寫作過程中，寫作應(yīng)該與教材分析相結(jié)合，在學(xué)習(xí)教材分析過程中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解到寫作的魅力。當(dāng)前很多教師將寫作局限在了習(xí)作課和課下訓(xùn)練當(dāng)中，與教材分析結(jié)合度不夠，因此，隨著課程改革的深入，教師要做好就地取材工作，通過與教材結(jié)合，做好寫作訓(xùn)練。

如《紀(jì)念白求恩》課程教學(xué)中，其主要是贊揚(yáng)白求恩的國際主義精神，其結(jié)構(gòu)是分——分——分——總的形式，因此我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生從語言描寫中了解白求恩的情感表達(dá)，學(xué)會如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，如教材中有這樣一段話：晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生工作的，無不為之感動。此時，我提供了一些課外的數(shù)字，如在晉察冀的一次戰(zhàn)斗中，他曾經(jīng)連續(xù)69個小時為115名傷員動了手術(shù);到達(dá)晉察冀邊區(qū)后方醫(yī)院后，第一周內(nèi)就檢查了520個傷員。這些內(nèi)容都可以作為補(bǔ)充材料放到教材當(dāng)中，也可以作為內(nèi)容展開寫作，這樣就為學(xué)生學(xué)會總分寫作結(jié)構(gòu)提供了指導(dǎo)，而且也讓學(xué)生了解到如何運(yùn)用舉例子的方法進(jìn)行寫作。

將寫作與教材分析結(jié)合在一起是非常必要的，當(dāng)前初中教材中的文章都非常經(jīng)典而且貼合學(xué)生實(shí)際生活和場景，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材內(nèi)容的安排做好合理設(shè)計，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以是以擴(kuò)寫、仿寫形式存在，也可以從教材中某一點(diǎn)出發(fā)，提供相關(guān)素材讓學(xué)生進(jìn)行寫作。

學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因此教師在教學(xué)過程中要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)安排工作，不要把寫作局限在習(xí)作課中，而是要把寫作拓展到整個語文教學(xué)當(dāng)中，做好寫作訓(xùn)練安排，幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧，積累寫作素材。

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