陳健

【摘 要】課外閱讀在語文的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，是提高學(xué)生語文基本素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，一定的課外閱讀量有助于語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升，尤其是在知識(shí)奠基階段的小學(xué)語文教學(xué)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課外閱讀的作用。因此，本文將針對(duì)如何抓好課外閱讀以促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)提高提出三點(diǎn)建議，希望能為語文教學(xué)發(fā)揮出積極的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 課外閱讀 素質(zhì)培養(yǎng)

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展及深入，對(duì)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基本的語文學(xué)科知識(shí)，而且也要兼顧學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高，注重在語文教學(xué)上學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。而在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課外閱讀對(duì)于語文素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)能力的提升發(fā)揮了重要的作用，通過抓好課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師提升學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量與課外閱讀效率，可以通過開展活動(dòng)、營造氛圍、豐富教學(xué)方式來開展，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，不斷推進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提高。

1.開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

教師定期組織學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，更能使語文學(xué)科具有樂趣與魅力，也是提高小學(xué)生閱讀興趣的高效手段，從而推動(dòng)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀范圍，提高學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的質(zhì)量與效率。僅限于課本知識(shí)的理論學(xué)習(xí)往往可能使學(xué)生感受到枯燥與乏味，特別是小學(xué)階段學(xué)生更青睞于游戲、活動(dòng)等形式。因此定期開展語文課外閱讀活動(dòng)，更能夠調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的欲望，讓學(xué)生在活動(dòng)中促進(jìn)語文素養(yǎng)的不斷提升。開展閱讀活動(dòng)的方式有多種，如游戲、課外閱讀比賽、角色扮演、朗讀活動(dòng)等形式，都能讓學(xué)生以參與到閱讀活動(dòng)中來，通過親身的體驗(yàn)互動(dòng)來感受閱讀的樂趣。

教師在語文教學(xué)中可以采取朗讀課外故事、講故事等活動(dòng)方式，在班級(jí)里定期舉辦“課外故事演講比賽”，學(xué)生以個(gè)人進(jìn)行準(zhǔn)備，依次選出自己最喜歡的故事以朗讀的形式進(jìn)行故事演講，并評(píng)選出最精彩故事與最生動(dòng)故事演講人。通過激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識(shí)，將課外閱讀與語文語言表達(dá)結(jié)合起來，從看、讀、聽三方面綜合提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷拓展學(xué)生的視野。除了舉辦講故事等活動(dòng)外，教師也可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生推薦課外讀物中的片段，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并且可以開展故事中的“角色扮演”活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀讀物的興趣及好奇心。

2.營造閱讀氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍是促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率提高的重要途徑，學(xué)生在一個(gè)閱讀氛圍較好的環(huán)境下更能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的動(dòng)力，更能從外部因素的刺激推動(dòng)作用下，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同心理需求，不同的個(gè)性布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，加深與學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣，在學(xué)生間可以采用獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)的方法，提升學(xué)生閱讀的動(dòng)力與積極性。

營造閱讀氛圍也可以從外部條件下進(jìn)行，在學(xué)生的日常生活中提供一個(gè)良好的閱讀條件及閱讀環(huán)境，讓學(xué)生之間能夠做到圖書間的互相交流傳播，使學(xué)生能夠“有書可讀”，在潛移默化的影響下，提高學(xué)生閱讀的興趣以及積極性。例如，教師可以在班級(jí)教室里設(shè)置一個(gè)“圖書交換小角落”，讓學(xué)生進(jìn)行課外圖書交換，使學(xué)生能最便捷地閱讀到大量知識(shí)。教師可以向“圖書交換小角落”進(jìn)行圖書捐贈(zèng)以及閱讀量較大的學(xué)生進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生參與圖書閱讀與交換的熱情，也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖書角落的部分書籍進(jìn)行討論交流，相互分享閱讀感受，從而促使學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

3.豐富教學(xué)方式，提高閱讀效率

教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以通過不斷豐富教學(xué)的方式方法，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生介紹更加高效的閱讀方式。教師在豐富教學(xué)方式上，可以充分利用多媒體等信息技術(shù)手段，在為學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，如《格林童話》等作品，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的童話故事視頻，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。興趣是做好的老師”，教師通過利用多媒體等手段激發(fā)學(xué)生興趣之后更能使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生好奇心，從而提升學(xué)生在閱讀中的效率與積極性，推動(dòng)語文素養(yǎng)的不斷提升。

除了利用多媒體等信息技術(shù)手段來豐富教學(xué)方式，教師也可以在課堂上為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀方式方法，教師可以在班級(jí)里組織學(xué)生成立出“課外閱讀學(xué)習(xí)小組”，為學(xué)生將介紹對(duì)于不同文體來進(jìn)行閱讀的方法，如小說文體適合快讀，對(duì)于經(jīng)典美文來說則適合精讀等閱讀方式。教師可以為學(xué)生推薦讀物，并且鼓勵(lì)學(xué)生分組交流討論，找到最適合的閱讀方式，這樣更能使學(xué)生在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升，推動(dòng)語文素養(yǎng)的提高。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大，廣大教育者應(yīng)該對(duì)此引起重視，充分利用各種教學(xué)資源與教學(xué)手段，不斷為學(xué)生拓展閱讀量、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣創(chuàng)造出條件，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升，提高學(xué)生的語文閱讀能力，不斷適應(yīng)教育體制改革的要求。