劉春香

寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話提出了明確的要求：“寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。然而，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，對(duì)身邊的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，所以，平時(shí)寫話時(shí)往往無從下手。作為教師，如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵麦w會(huì)。

一、閱讀繪本，由說到寫，豐富“習(xí)作底子”

弗朗西斯 培根說：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，寫作使人準(zhǔn)確?！笨梢?，閱讀與寫作是語文的生命，只有將閱讀根植于寫作的“沃土”之中，借助讀寫的巧妙結(jié)合，才能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，就把讀書看成一件樂事，就能釋放出巨大的潛能。低年級(jí)孩子的繪本閱讀就是一件最快樂的事情。一本優(yōu)秀的繪本故事就是一個(gè)葡萄園。一頁頁內(nèi)容，就是一個(gè)個(gè)葡萄架;優(yōu)美的詞句，就是一串串葡萄。孩子們讀繪本故事，就像徜徉于葡萄園，把一個(gè)個(gè)熟透的葡萄加以品嘗。在繪本教學(xué)過程中，我利用多媒體手段，通過對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事和說故事。如此一來，學(xué)生變得愿意與人分享他們的故事或自己創(chuàng)作的故事，也愿意把與故事內(nèi)容相似的生活經(jīng)歷跟大家分享，有效地提高了學(xué)生的言語表達(dá)能力。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》時(shí)，孩子們就能意識(shí)到：堅(jiān)持每天刷牙，少吃糖，不能在吃完甜食后就睡覺，不然就會(huì)蛀牙，就會(huì)變黑，拔牙的時(shí)候就會(huì)跟鱷魚一樣，特別害怕。有的孩子把自己牙疼的經(jīng)歷進(jìn)行了分享。我還結(jié)合閱讀內(nèi)容開展了很多學(xué)生喜歡的拓展延伸活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在感受到閱讀樂趣的同時(shí)，進(jìn)行自主的、有效的閱讀嘗試。為父母講故事，和同學(xué)一起演故事、畫故事、續(xù)編故事。在教學(xué)繪本《小魔怪要上學(xué)時(shí)》，先讓指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，接著讓學(xué)生講講這個(gè)故事，等學(xué)生把整個(gè)故事的來龍去脈弄清楚后，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的一幅畫或者兩幅圖來編故事，并把故事內(nèi)容寫下來。學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練興趣盎然，寫起來也得心應(yīng)手。下面是學(xué)生的一篇習(xí)作：

不一樣的生日

王嘉燁（一年級(jí)）

這天，小魔怪的生日終于到了，他邀請(qǐng)了小朋友們一起來過生日。

吃過飯后，小魔怪的爸爸主動(dòng)地招呼著小朋友們：“我們一起來玩老鷹抓小雞的游戲吧！”這令小魔怪感到很驚喜。一聽玩游戲小朋友們一窩蜂地全跑來了，此時(shí)此刻的爸爸就像一個(gè)孩子王，孩子們都圍著他聽他發(fā)號(hào)施令。誰當(dāng)老鷹？當(dāng)然是爸爸了，爸爸是一只霸氣的老鷹，也是一只胖乎乎的老鷹，媽媽做雞媽媽帶領(lǐng)著孩子們，孩子們一個(gè)個(gè)興奮極了，逗得“老鷹”左右撲閃，可是爸爸卻樂在其中?！拔襾碜ツ銈兝?！”“小魔怪聽到“老鷹”這樣一說，嚇得四處亂竄，獨(dú)自跑到角落里哈哈大笑起來，一會(huì)兒工夫小魔怪爸爸第一個(gè)就抓住了安迪，他像個(gè)大力士把安迪放到脖子上，安迪的兩只腳搭在爸爸的肩膀上，開心大聲地喊：“真好玩！真好玩！”小魔怪媽媽繼續(xù)帶著孩子們左右撲閃，可是爸爸太厲害了，一下子雙手又抓住了卡洛和洛熙，這時(shí)小魔怪的媽媽開心地馱起了奧奧，大家玩得太開心了。

小魔怪突然發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽很受小朋友們的歡迎，這個(gè)生日太有意思了！ 多生動(dòng)的一篇寫話，字里行間洋溢著童真童趣！正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些活動(dòng)有興趣，才特別愿意參加，同時(shí)讀書的樂趣和積極性也越來越高。

二、每天一句話，由說到寫，開啟習(xí)作之門

閱讀是一個(gè)積累的過程，天長日久自然會(huì)產(chǎn)生寫的欲望。而且因?yàn)樽x的書多，寫起來就會(huì)有才思敏捷，筆走如飛。在學(xué)生剛開始寫話的階段，教師不能束縛學(xué)生的思維，也不必強(qiáng)調(diào)寫作的種種技巧和種種規(guī)矩，放手讓學(xué)生大膽地想象，大膽地寫，寫出自己內(nèi)心的感受即可。低年級(jí)的學(xué)生剛開始寫話就像“咿咿呀呀”學(xué)說話的孩子一樣，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)并不重要，只要敢于大膽地寫下來。哪怕是一個(gè)詞，一句話用的精彩，教師都要給予充分地肯定，把學(xué)生的寫作熱情激發(fā)出來，讓他們每人都能動(dòng)筆寫出自己的真情實(shí)感。

一年級(jí)的學(xué)生剛步入校園，對(duì)周圍的一切事物都感到新奇有趣，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說，引導(dǎo)孩子大膽表達(dá)出自己的所見所想，表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅，為以后的寫話奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完拼音后，我就要求學(xué)生以拼音為“拐杖”，一點(diǎn)一滴地記錄自己成長的過程。每天寫一句話，把自己看到的、想到的、聽到的，及時(shí)記錄下來。剛開始的時(shí)候，學(xué)生寫起來有一定的難度，于是我讓孩子們每天回家后和家長聊一聊學(xué)校發(fā)生的事情，并在家長的幫助下說一句完整的話，并讓家長作好記錄，第二天交給老師，我每天利用晨讀課抽讀孩子們的話，抽到誰，誰就是“小幸運(yùn)星”，并帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)這些話句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出每天的最好句子，也對(duì)一些不夠通順的句子進(jìn)行修改，讓學(xué)生在不知不覺中明白了怎樣了寫成一句完整的，通順的話。慢慢地再讓學(xué)生嘗試自己寫一句話，我每天從中選出幾個(gè)好句子，寫在黑板上，利用課前三分鐘帶領(lǐng)大家讀一讀。這樣每日更換，日復(fù)一日，學(xué)生寫出來的句子越來越通順了。例如：

我的同桌是男孩，他很愛笑。一笑起來就露出兩個(gè)小酒窩。（徐妙涵）

今天的美術(shù)課上，我坐得很神氣，趙老師獎(jiǎng)勵(lì)我一顆棒棒糖，我開心極了。（張佳瑤）

今天早晨到校，我發(fā)現(xiàn)教室門前的竹園里長出了春筍，小朋友都圍著看呢?。ㄅ诵脸浚?/p>

……

學(xué)生的寫話透露出清新的生活氣息和兒童情趣。雖然這樣的句子里，還夾著許多拼音，但這些都不重要，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)個(gè)喜歡用手中的筆記錄真實(shí)感覺的孩子。

三、模仿練習(xí)，由易到難， 踏上習(xí)作的快車道

寫作的基礎(chǔ)常常開端于模仿，我們練習(xí)書法時(shí)，總是先描帖，臨帖，吸取成功者的經(jīng)驗(yàn)。練就扎實(shí)的基本功后才能脫帖，直至揮灑自如，學(xué)生的寫話也不例外，也需要一本好“帖”，供他們模仿，而最好的最實(shí)用的“帖”，莫過于教材中的一篇篇課文。經(jīng)過專家們精挑細(xì)選的課文，無論是遣詞造句，還是謀篇布局，都堪稱是典范之作。都是學(xué)生最好的“字帖”。同時(shí)，我們的語文教學(xué)上花的時(shí)間又是最多的，差不多每天都會(huì)與課文打交道，因此，這又是一本很實(shí)用的“字帖”，可供學(xué)生臨摹，練就扎實(shí)的寫作基本功。

1.以課文的句式為帖，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

模仿課文句式是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿寫作的起點(diǎn)。因此，我抓住課文中一些具有特殊形式的句子（如打比方的句子），或者讓學(xué)生自己找一找課中優(yōu)美的語句，利用多媒體課件出示出來，讓學(xué)生造一些新的句子。學(xué)生通過模仿，很快就掌握了運(yùn)用一定的句式來表情達(dá)意。

例如，部編教材一年級(jí)上冊(cè)中的《雨點(diǎn)兒》一課，文中有這樣一句話：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。學(xué)生模仿寫句子：漫天的雪花從空中飄落下來。頑皮的小松鼠從高高的樹上跳下來。一群群大雁從南方飛回來了。再如《比尾巴》，文中有這樣的句子：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？猴子的尾巴長。兔子的的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。學(xué)習(xí)這篇文章，也讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)編兒歌。老師用多媒體出示帶有動(dòng)物的一組圖，讓學(xué)生編一編“比耳朵”的兒歌。學(xué)生根據(jù)圖片，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮自己的想象，編的兒歌生動(dòng)有趣。如誰的耳朵長？誰的耳朵短？誰的耳朵遮住臉？兔子的耳朵長，倉鼠的耳朵短，大象的耳朵遮住臉。誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的耳朵聽得遠(yuǎn)？小貓的耳朵尖，棕熊的耳朵圓，小狗的耳朵聽得遠(yuǎn)。學(xué)生在仿寫過程中，不僅發(fā)揮了豐富的想象力，還有效地學(xué)習(xí)了兒童詩的句式創(chuàng)作。

2.以章節(jié)為“帖”，訓(xùn)練學(xué)生寫作的技巧

遇到精彩的文段，我巧妙設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確地挖掘仿寫的切入點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的寫話能力。這樣的仿寫指向明確，漸漸地訓(xùn)練學(xué)生從單一的模仿走向多元模仿。

例如，《小壁虎借尾巴》一文中，其中三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用準(zhǔn)確，豐富的詞語，形象地寫出了三個(gè)小動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)和作用，讀起來生動(dòng)有趣，是學(xué)生仿寫的范例在教學(xué)中，我聯(lián)想到孩子們平時(shí)的寫話中存在諸多問題：標(biāo)點(diǎn)不會(huì)運(yùn)用，用詞不夠準(zhǔn)確，語句啰嗦、不會(huì)分段等，而這篇文章的段式結(jié)構(gòu)有利于指導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。于是，在學(xué)完課文以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)仿寫練習(xí)：小壁虎還會(huì)向誰借尾巴？他是怎么說的，請(qǐng)你也仿照課文的段落說一說，寫一寫。學(xué)生的寫話精彩紛呈。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見蜻蜓在空中飛來飛去，小壁虎說：“蜻蜓阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”蜻蜓說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！”

小壁虎爬呀爬，爬到一堆磚頭下，他看見蝎子翹著尾巴在玩耍，小壁虎說：“蝎子哥哥，你把尾巴借給我行嗎？”蝎子說：“不行啊，我要用尾巴攻擊敵人呢！”

小壁虎爬呀爬，爬到森林里，他看見小猴子用尾巴倒掛在樹上蕩秋千，小壁虎說：“猴子弟弟，能把你的尾巴借給我嗎？”小猴子說：“不行啊，我要用尾巴控制身體呢！”（許欣睿）

四、觀察生活，豐富想象，激發(fā)創(chuàng)作靈感

葉圣陶先生曾指出：“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么樣的文章?！边@句話精辟的道出了作文與生活的的關(guān)系。因此在日常生活中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活，留心身邊的一景一物，一事一人，善于捕捉生活中的場(chǎng)景，在腦海中形成一個(gè)片段。在寫話的時(shí)候，將這些散落的零碎的片段進(jìn)行整理，并加以想象，學(xué)生就有話可說，有事可描。生活中的各種現(xiàn)象，如魚鳥蟲獸的形態(tài)各異、雷電風(fēng)雨的變幻多端、親朋好友的談笑風(fēng)生等等，都可以作為觀察的對(duì)象。在生活中這么多的畫面得以儲(chǔ)存，想象就有了發(fā)揮的余地，寫作的時(shí)候腦海中的畫面就會(huì)似電影一樣一一回放，學(xué)生便會(huì)文思如泉，用筆把想象畫面串起來，這樣，文章也就可“鮮活”起來了。

班里有個(gè)孩子叫陳諾，他平時(shí)善于觀察，在他的寫話《我們班的小麻雀》一文中，把同學(xué)愛講話的畫面生動(dòng)的捕捉了下來：

班里的小麻雀

我們班有個(gè)名副其實(shí)的小麻雀，她的名字叫朱可帆，無論在什么地方，她的嘴巴里的話都是停不下來的。猶如吃了興奮劑似的，說的話比鸚鵡還多。早上剛來學(xué)校，她就會(huì)側(cè)著身子問旁邊的同學(xué)一大堆問題：昨天看了什么書呀？路上碰到了新鮮事沒有？家庭作業(yè)剛發(fā)下來，她又瞇著眼睛，拍著同學(xué)的肩膀問坐在前面的同學(xué)得了幾顆星呀？上體育課，她又會(huì)多管閑事，詢問周圍的同學(xué)有沒有帶跳蠅……

他通過生活中的一些真實(shí)的場(chǎng)景，展開想象，在腦海里把平時(shí)生活的畫面進(jìn)行回顧，并加以想象朱可帆的表情，動(dòng)作的等，創(chuàng)作的靈感一觸即發(fā)，文筆情真意切，生動(dòng)有趣。

其實(shí)，生活中的畫面比比皆是，和家人一起旅行的畫面，和好友一起游戲的場(chǎng)景，班集體中的一次深刻的實(shí)踐活動(dòng)……只有把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，去體驗(yàn)，就會(huì)攝取源源不斷的寫作素材，學(xué)生就會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫，學(xué)生就會(huì)用自己的筆去書寫生活，贊美生活。

低年級(jí)的寫話教學(xué)只有激活學(xué)生寫話的興趣和激情，技法指導(dǎo)的價(jià)值才會(huì)顯現(xiàn)。只有學(xué)生有了表達(dá)的興趣，有了不吐不快的激情，無“米”的才會(huì)積極主動(dòng)地去找“米”，有“米”的則會(huì)去尋找最適合自己的“做飯”方法，才會(huì)心甘情愿地傾聽老師的指導(dǎo)，自主地去閱讀、模仿、研究，才會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中積淀文化的底蘊(yùn)，在寫話中掌握語言文字的規(guī)律。

【參考文獻(xiàn)】

【1】小學(xué)生作文創(chuàng)新教學(xué)，2015（1）

【2】小學(xué)生作文創(chuàng)新教學(xué)，2015（2）

【3】小學(xué)作文高效教學(xué)36錦囊