周玉盛

【摘 ?要】

初中語文的作文教學(xué)在新課改的推動下，雖然取得了一定的教學(xué)成果，但是，還存在著一些問題，這些問題制約了初中作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。因此，教師應(yīng)該采用切實(shí)可行的多元化作文教學(xué)方式，革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

多元化 ?教學(xué)方式 ?初中 ?作文 ?教學(xué)質(zhì)量

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)對整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的高低具有十分重要的影響。隨著新課程改革逐漸深入人心，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師是作文課堂開展的主體，學(xué)生常常圍繞著教師進(jìn)行一系列的教學(xué)活動，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了一寫作就開始依賴教師的習(xí)慣，絲毫沒有自主發(fā)展思維的想法。因此，廣大教育工作者應(yīng)該積極創(chuàng)新，勇于探索，構(gòu)建多元化的作文教學(xué)課堂，努力提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能改善傳統(tǒng)的灌輸式的作文教學(xué)，拓展學(xué)生的寫作思路呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出了以下幾點(diǎn)總結(jié)。

一、亮化作文題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對某件事物產(chǎn)生了興趣，那么，這件事情就會順利地開展起來，作文教學(xué)也是同樣。在初中語文作文課堂中，教師應(yīng)該注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望，吸引學(xué)生的目光，從而引發(fā)學(xué)生的寫作靈感，打開學(xué)生寫作的思路。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)，首先，教師應(yīng)該有意識地提高學(xué)生對作文題目的重視，一篇文章想要給人留下深刻的印象，作文題目可謂是畫龍點(diǎn)睛之筆，占據(jù)著整篇作文的重要地位。因此，在作文教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，安排和學(xué)生相適合的作文材料。然后，教師可以在《散步》這一篇課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分析人物形象，進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且，用精煉的詞語來概括人物的性格特征，在觸及文章核心部分的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的遷移和情感的內(nèi)化，從而讓學(xué)生感受親情并用語言表達(dá)出來。如果教師讓學(xué)生單純依照教材實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移顯然是很牽強(qiáng)的，所以，在深化對文章內(nèi)容的同時(shí)革新傳統(tǒng)的有關(guān)“親情”的死板的命題，向?qū)W生開展新形式的命題作文教學(xué)，給學(xué)生精心設(shè)計(jì)作文題目，如“點(diǎn)一根愛的蠟燭”“心靈棲息的港灣”…… 最后，學(xué)生在標(biāo)新立異的題目的設(shè)計(jì)下，產(chǎn)生了寫作的欲望，并且，在美的作文題目中發(fā)現(xiàn)大美的生活，促使學(xué)生寫作內(nèi)容豐富、充實(shí)。

在本節(jié)課堂的寫作中，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，尋找作文的立意點(diǎn)，用亮眼的寫作題目調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的作文表達(dá)能力。由此可見，教師在初中作文教學(xué)中，應(yīng)該抓住題目這個(gè)點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生打開靈感的源泉，潛移默化地養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫，消除學(xué)生對寫作的恐懼

在初中寫作教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，大部分學(xué)生對枯燥無味的寫作課都產(chǎn)生了恐懼心理和畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生無法拓展寫作思維。因此，教師可以開展仿寫，幫助學(xué)生消除對作文的恐懼心理。仿寫不是簡簡單單的機(jī)械性模仿，而是讓學(xué)生學(xué)會靈活變通，大膽寫出自己的所感所想，用真實(shí)的語言來打動讀者。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《海燕》這一篇文章時(shí)，首先，教師可以先開展一個(gè)學(xué)習(xí)交流會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明原因（學(xué)生可以從修辭、表達(dá)效果、營造意境等多種角度進(jìn)行分析）。由于高爾基的這篇文章使人激情澎湃，所以，學(xué)生都在積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說：“我喜歡‘在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的飛翔，這句話給運(yùn)用了比喻又運(yùn)用了擬人的修辭手法……”有的學(xué)生還說：“我喜歡‘狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末，這句話運(yùn)用擬人，賦予了人的性格行為……”還有的學(xué)生繼續(xù)回答道……在學(xué)生積極的討論中，可以使學(xué)生無形之中借鑒到本篇文章的寫法，從而在學(xué)生腦海中形成作文的“規(guī)范”模式，稍加練習(xí)就可以豐富自己的寫作內(nèi)容。最后，教師請學(xué)生練習(xí)借物抒情類的作文，學(xué)生在《海燕》的學(xué)習(xí)中很容易的就找到了寫作的大方向，從而寫下自己個(gè)性新意的作品。

在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中的修辭手法、表達(dá)方式，從而對學(xué)生的寫作情緒產(chǎn)生巨大的影響力，提高學(xué)生的寫作水平。由此可見，教師在教學(xué)中，應(yīng)該多給予學(xué)生一些寫作素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章中有意識的模仿其寫作手法，從而消除寫作的恐懼心理。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累素材，獲取大量寫作信息

在初中寫作過程中，離不開素材的運(yùn)用，而素材的積累取決于學(xué)生日常的閱讀培養(yǎng)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍也是人類文明的總結(jié)。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有一點(diǎn)點(diǎn)的積累，才能由量變變成質(zhì)變，下筆如有神。

比如，為了讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而在閱讀中幫助學(xué)生積累寫作素材，教師可以開展閱讀比賽活動，讓學(xué)生定期進(jìn)行閱讀的交流與分享。首先，教師明確閱讀交流內(nèi)容：書籍內(nèi)容不限，可以是中外名著，也可以是當(dāng)下文學(xué)，還可以是喜歡的教材中的句子、段落，但是，要保證閱讀的是身心健康的書籍。然后，學(xué)生在日常閱讀的積累中，產(chǎn)生了大量的寫作素材，教師讓學(xué)生在作文課堂上進(jìn)行交流，彼此吸收積累。有的學(xué)生分享到：“‘慈母手中線，游子身上衣是親情;‘人生得一知己足，斯世當(dāng)以同懷視之是友情;‘曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云是愛情;‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之是愛國情……”還有的學(xué)生說：“細(xì)小的石子雖不顯眼，卻能鋪成千里大道;細(xì)小的努力雖不驚人，卻能征服萬仞高峰?！?最后，學(xué)生在閱讀素材的交流中吸收、進(jìn)步，不知不覺將優(yōu)美的文字深刻于腦海，在寫作時(shí)，思如泉涌，寫作水平得以提高。

由此可見，教師在初中作文教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀，并定期開展閱讀交流會，在分享與吸收中，獲取大量的素材信息，使學(xué)生的肚子里真正貯藏到知識，從而促進(jìn)寫作流暢，不假思索順理成章。

綜上所述，初中語文的作文教學(xué)在新課改的推動下，雖然取得了一定的教學(xué)成果，但是，還存在著一些問題，這些問題制約了初中作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。因此，教師應(yīng)該采用切實(shí)可行的多元化作文教學(xué)方式，革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。

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