洪祥慶

【摘 ?要】

初中語文教師在作文教學中要開展個性化的作文教學，并引導學生感悟生活、鼓勵學生吐露真情實感，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，形成個性化的語言風格等，鼓勵學生寫出個性化的作文。

【關(guān)鍵詞】

張揚 ?個性 ?策略

一、教師開展個性化教學

1.開展個性化的作文輔導

初中語文教師要針對學生的個性差異，進行個性化的輔導。對于害怕寫作的學生，教師要了解學生的思想和想法，幫助他找到提高寫作能力的途徑。教師可以設(shè)計一些有話可寫的練筆，來消除學生害怕寫作的心理，激發(fā)學生寫作的興趣。例如：筆者通過周記和學生進行心靈的溝通和交流，通過溫暖的評語來揭發(fā)學生動筆的想法，提高學生的興趣。筆者還指導班級里寫作基礎(chǔ)好的學生積極投稿，參加各類作文的競賽，讓這些學生通過鍛煉，在材料選擇、文章構(gòu)思、立意和語言上取得新的突破，進行個性化的作文輔導，讓學生都鐘愛寫作，引導學生獲得寫作的樂趣。

2.助長學生的寫作個性

初中生都處在青春期，個性在張揚，初中語文教師要在學生寫作中呵護學生的個性，助長學生的個性。教師應(yīng)該張揚學生的個性，解放思想，打破傳統(tǒng)的寫作的要求，鼓勵學生在寫作中實現(xiàn)創(chuàng)新。教師要鼓勵寫作沒有激情的學生逐漸熱愛寫作。教師還要引導學生突破寫作的框框條條的束縛，拓展學生寫作的空間和時間，引導學生追求突破，敢于突破寫作素材的束縛，引導學生寫一些自己擅長的文體，挑戰(zhàn)一些沒有寫過的文體，實現(xiàn)寫作過程中的個性張揚。

3.個性化引領(lǐng)學生成長

教師要練習寫下水作，將下水作當作傳達學生寫作思想的載體，注意在寫作過程中突出自己的寫作的個性化的風格。教師通過寫下水作，可以讓學生領(lǐng)略教師寫作文的風采，產(chǎn)生崇拜之心，跟隨之愿，緊跟教師積極寫作文。教師還可以將自己的個性化的寫作思想滲透在下水作中，引領(lǐng)學生掌握寫作的技巧和理論，用教師的風格引導學生形成自己的寫作的個性。

4.建立個性化的作文評價方式

教師要嘗試個性化的作文評價方式，促進個性化的作文教學。教師要實現(xiàn)師生間的評價交流，又可以開展學生之間的互相評價。教師要突出個性化的特色，多引導學生，多肯定學生。例如：教師可以采用角色扮演的形式，讓學生當小老師，在作文課上當堂對別的學生的作文進行評價，促進師生、生生合作交流，實現(xiàn)學生寫作思想的碰撞和共鳴。

二、學生進行個性化寫作

1.用心觀察生活和感悟生活結(jié)合

教師要帶領(lǐng)學生擺脫應(yīng)試教育的困境，引導學生走出封閉的課堂，走向多彩的生活空間，觀察生活、感悟生活，在生活中學習寫作。教師要引導學生用心觀察生活，引導學生立足熟悉的生活，細致地觀察，教師要培養(yǎng)學生的敏銳的觀察力。例如，教師可以帶領(lǐng)學生觀察季節(jié)的更替，觀察校園生活，觀察生活的趣事，觀察社會見聞，豐富寫作的內(nèi)容。教師要用心引導學生積累生活的素材，寫值得寫的內(nèi)容。教師還要引導學生認真思考，探求對生活的獨特的個性化的感悟和體驗，產(chǎn)生自己的感動點，頓悟點，做生活的有心人。

2.吐露真情實感張揚學生個性

教師要引導學生在寫作中說真話，訴真情，抒發(fā)自己的真情實感，寫出有個性的文章來。教師可以運用以下一些策略來讓學生吐露真情實感。教師要讓學生明白作文評價的首要標準是真實，采取“評價先行”的策略，讓學生了解教師評價的時候考慮學生是否抒發(fā)了真實的感情，抒發(fā)了真情實感，充滿真情實感，真情洋溢的文章才是吸引教師的眼球的好文章。然后，教師要多表揚一些寫真話的作文，多鼓勵這些優(yōu)秀的典型，教師可以將這些學生的作文挑選出來，打印出來，給學生欣賞，這樣是對寫真情實感的文章的學生的肯定和鼓勵，也是對全體同學的殷切的期望和啟迪。教師還可以讓學生大聲有感情地朗讀自己的作文，教師可以給學生配上音樂，幫助學生抒發(fā)自己的真情實感，讓學生學習優(yōu)秀的典型，還可以在學生的朗讀中，找到需要修改和斟酌的地方，實現(xiàn)學生之間相互討論，相互溝通，讓學生取長補短，讓學生的作文感動自己，也感動別人，讓學生的作文更加趨近自然真切，富有真情實感，實現(xiàn)學生作文個性化。

3.發(fā)展創(chuàng)新思維是個性化作文的重點

著名的法國詩人布瓦羅曾經(jīng)說過：“莫你們要學習思索，然后再來寫作?！苯處熞獛椭鷮W生實現(xiàn)寫作上的創(chuàng)新，讓學生抒發(fā)別人沒有想到的觀點，不斷追求新鮮的事物。教師要開放學生的思維，喚醒學生思維的積極性，讓學生主動參與思考，認識逐漸深刻，思維得到鍛煉，思維得到開放，個性得到張揚。教師要借助想象讓學生思維里孕育新的形象，讓學生插上想象的翅膀翱翔。教師還可以借助聯(lián)想思維，由此及彼地拓展學生寫作的新的意境，引導學生從某個角度出發(fā)，隨意發(fā)散自己的思維，讓學生張開思維的翅膀飛翔，產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想，拓展寫作的新的意境，進入寫作的新的境界。教師還可以引導學生根據(jù)發(fā)散思維和集中思維追求創(chuàng)新。例如：教師可以指導學生寫《星星的遐想》的作文，讓學生發(fā)散自己的思維，有的學生寫夏日繁星，有的學生寫童話星星，有的學生寫道德明星，寫揚州好人等，這樣，學生就能通過寫星星來抒發(fā)自己的見解，思維也得到鍛煉，寫出個性化的作文。

4.形成個性化的語言是個性化作文的體現(xiàn)

教師要引導學生形成個性化的語言風格，通過學生細膩的描寫讓文章更加生動，可以引導學生展開環(huán)境描寫烘托分為，細節(jié)描寫來展現(xiàn)品德等。教師還可以指導學生運用比喻、擬人、排比等手法來讓文章文采斐然，讓教師眼前一亮，展現(xiàn)學生的風采。教師還可以引導學生運用哲理化的語言來深化文章的中心，提煉出人生的哲理。

因此，初中語文教師要堅持創(chuàng)造性地使用一些教學策略，讓學生思維受到觸動，個性得到張揚，寫作潛力得到發(fā)揮，迎接學生個性化作文的多彩的春天。

【參考文獻】

王娟.淺談初中作文教學如何張揚學生的個性.關(guān)愛明天，2015（6）