唐春梅

【摘 ?要】

作文教學要適應學生的語言發(fā)展需求，尤其是在素質(zhì)教育全面推行的今天，教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在掌握寫作技巧的同時，引導學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，用心去感悟生活。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?作文 ?教學策略

長期以來，許多學生害怕寫作，作文成了他們學習上的“攔路虎”。他們談寫作而色變，而作文教學作為初中語文教學中的重要組成部分，教師應摒棄知識本位的傳統(tǒng)觀念，以學生為本，尊重學生，給予學生自主發(fā)展的空間和尊重學生所存在的個性化差異。開展形式多樣的作文教學，為學生提供廣闊的自由表達空間，激發(fā)想象力，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生對寫作的熱情，樹立作文教學新風向。

一、從課內(nèi)走向課外，為學生提供廣闊的寫作空間

習作是學生對日常生活產(chǎn)生感悟后的產(chǎn)物，學生只有在產(chǎn)生真實的體驗后并將它們記錄下來，才能使習作帶有鮮明的個性色彩，并且能充分地體現(xiàn)出學生的自我創(chuàng)造性。因此，在初中作文教學中，教師要引導學生從課內(nèi)走向課外，打破時間和空間限制，在貼近生活、貼近大自然中，獲得最真實的生活體驗，同時，讓學生及時地記錄下自己的感觸，逐步培養(yǎng)學生的寫作學習興趣。

比如，在季節(jié)更替時分，教師帶領學生走出課堂，貼近大自然，認真觀察大自然在季節(jié)更替時的變化。在學生努力吮吸春天泥土的芬芳時，教師也要引導學生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛認真體會大自然所帶給我們的無限奧妙，認真感受大自然的春光美景。與此同時，教給學生正確觀察的方法，請學生回憶自己所學的有光春景的美文詩句，再次體會作者在其中所流露的感情，并將其合理的運用到自己的習作中，為文章增添光彩。又如，初中階段的學生已經(jīng)基本了解實踐活動的意義，但是要想讓學生在實踐活動中有所收獲，教師可以為學生布置與寫作內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，請學生在真實的生活體驗中，獲得更多的情感體驗，并請學生將實踐活動以敘述的方式記錄下來，豐富學生的生活體驗，增強對社會生活的認知能力，也幫助學生積累必要的寫作資料。

從課內(nèi)走向課外，引導學生將自己所觀察到的情景和感受進行及時的記錄。同時，教師也要指導學生，將觀察到的素材進行加工，潤色和提煉，從而促使學生在不斷完善自己習作的過程中，提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。

二、開展形式多樣的教學活動，拓展學生寫作思維

學生寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，尤其是對于初中生而言，他們生活經(jīng)驗相對匱乏。對于某些問題的認識，也通常局限在感性了解上。為了提高學生對于寫作的熱情，教師可以帶領學生開展形式多樣的寫作活動，拓寬寫作訓練的渠道，讓學生在活動中，提高語言表達能力。

比如，利用教室中的空閑位置，為學生設計一面板報墻，并在板報墻上開辟自由評論家、心里話等欄目，讓學生將自己在近期所看到的事情或者自己內(nèi)心的所感所想及時記錄在相關(guān)欄目中，并請其他學生進行點評，這樣的寫作形式不拘一格，為學生提供了自由發(fā)揮的空間。同時在板報墻上，學生可以對社會熱點問題進行自由討論，并將自己的見解記錄下來，供其他學生參考。對不同問題的見解進行細致的加工處理，最終形成流暢的文字表述出來，從而在無形中提高學生的寫作能力，也使得學生更加關(guān)心社會熱點問題。在平時的教學中，教師也要帶領學生開展繪畫、制作、表演等形式多樣的活動，讓學生在活動中愉悅身心，提供豐富的寫作機會。

形式多樣的教學活動，為學生提供了廣闊的寫作空間。在開展這些活動時，教師要及時關(guān)注學生的心理變化，針對學生所出現(xiàn)的問題進行及時的糾正和引導，使學生在活動中發(fā)揮自己的長處，感受活動所帶給自己的快樂感，進而激發(fā)學生寫作興趣。

三、提供想象條件，鼓勵學生大膽幻想

初中生有著天馬行空的想象力，他們對于事物充滿著強烈的好奇心。在作文教學中，教師要充分借助學生的想象力和好奇心，積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西。從自己喜歡的角度去選材，讓學生在寫作的時候大膽幻想，讓思維自由馳騁。

比如，在指導學生寫童話類的作文內(nèi)容時，首先，教師為學生創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在情境中自由想象，獨立思考。并鼓勵學生標新立異，借助自己的想象力，大膽創(chuàng)新，不拘泥于一般的寫作形式。如，在改寫《皇帝的新裝》童話故事時，有的學生不拘一格，反轉(zhuǎn)了故事結(jié)尾，并將故事結(jié)尾改編得有理有據(jù)。對于學生的這種改變教師應大力支持，鼓勵學生以創(chuàng)新的思維對待雖然已經(jīng)確定的結(jié)局，讓學生的想象力有自由發(fā)揮的空間。也讓學生在改編故事的過程中，體驗到寫作所帶給自己的快感。在學生寫童話故事的過程中。教師要指導學生先想一個富有新意的題材，并將其進行巧妙的構(gòu)思。由于童話是學生內(nèi)心思想情感的真實反應，他能在無形中折射出學生的性格、興趣和愛好，所以在指導學生寫此類作文時，教師要指導學生寫出富有個性化的表達。

在指導學生寫作文時，我們也會發(fā)現(xiàn)，一旦學生的思路飛揚起來，他們往往會乘著興致，無邊無際地想象，因此，這就對學生提出想象合理的要求，因為只有想象合理，才能使作文教學更具有意義。教師也要適時地挖掘出學生的思維靈感，讓學生立足現(xiàn)實，合理想象。

總而言之，作文教學要適應學生的語言發(fā)展需求，尤其是在素質(zhì)教育全面推行的今天，教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在掌握寫作技巧的同時，引導學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，用心去感悟生活，并將自己的所感所想，經(jīng)過加工、潤色、處理，形成一篇情感豐富，內(nèi)容精彩的好文章。

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