張朝陽

【摘 ?要】

小學生的寫作過程實際上是一個循序漸進、酌量積累的過程。在這個過程里，需要學生自身的努力，也需要教師科學合理的指導。相信在師生共同合作下，小學生的作文能夠寫得更好，作文教學效率也能夠不斷提升。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 ?作文 ?教學 ?筆下生花

小學語文新課程標準中指出：學生應當留心周圍的事物，樂于進行書面表達，增強寫作的自信心。但是在教學過程中，我們經?？梢园l(fā)現(xiàn)很多學生在面對寫作的時候有困難，大家絞盡腦汁也不知道該寫什么，寫出來的作文如流水賬一般毫無新意。怎樣才能夠讓小學生筆下生花呢？筆下生花的養(yǎng)成離不開教師的指導，本文中筆者將根據教學經驗談一談小學作文教學的點滴感悟。

一、重在積累

針對當前小學生的寫作現(xiàn)狀而言，大部分的學生都有缺乏寫作素材的問題。由于小學生年齡幼小，所以無論在生活上還是在學習方面經驗都比較匱乏，于是常常在寫作的時候無從下筆，在看到作文題目的時候不知道要寫什么內容。為了能夠提高學生的寫作質量，強化作文教學的效率，教師應當知道學生學會積累，在日常的學習過程中積累一些寫作素材，以便于在寫作的時候能夠信手拈來。積累是一種良好的學習方法，同時也是每個小學生都應當養(yǎng)成的學習習慣。對于寫作而言，積累的素材不僅僅是生活中的事情，也可以是書中的優(yōu)美的句子，所以積累應當從兩個方面抓起。第一，教師可以指導學生在生活中積累素材，將自己親身經歷過的事情寫在作文中，這樣能夠保證作文的真實。第二，還可以指導學生從文本中積累，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。小學課本中有許多好詞佳句，都可以作為寫作時借鑒的素材，此外一些課外讀本也非常值得學生閱讀積累。

如在學習《廬山的云霧》這篇課文的時候，我就在教學過程中指導學生學習和積累文本中的描寫方法。在課文里，作者這樣描寫廬山云霧的千姿百態(tài)：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。這里對不同位置的云霧進行了不同程度的修辭手法，白色的絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕，將云霧的狀態(tài)躍然紙上。學生也可以積累這種比喻的修辭手法，積累這里的句子，以便于在對于景物進行描寫的時候加以整理運用。

二、貴在練筆

歸根結底，很多小學生在寫作的時候不能夠做到得心應手，是因為在日常的學習過程中缺乏寫作的機會。雖然說每周都會有固定的作文課，但是這些時間永遠無法滿足學生的學習需求。為了能夠幫助學生提高寫作質量，加強語言組織和表達能力，教師應當在教學過程中為學生提供更多的寫作機會，提供更好的練筆平臺。想要讓作文形成自我的風格，貴在練筆。實際上，作文的要求并不是只能夠讓學生寫固定字數(shù)的完整的作文，也可以在日常中進行練筆。平時的日記、讀后感和觀后感，甚至是對一件事情的某種看法等等，都可以成為鍛煉學生文筆的重要途徑。作為教學的引導者和組織者，教師要善于抓住日常教學過程中的閃光點，引導學生針對某些話題展開練筆。

舉個例子，我在帶領學生學習了《烏鴉喝水》這個童話故事以后，為了能夠訓練學生的想象能力，提高學生的寫作能力，引導學生針對這個童話故事進行續(xù)寫，以此來進行練筆。小學生們對于童話故事總是有著無限的興趣和熱愛，因此大家在自己的童話故事進行續(xù)寫的時候想象力非常豐富，寫出了一篇篇有趣的小故事。比如說這一篇：

一只烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝。它在村口遇到了猴子。猴子告訴它：“村子的井里有水。”猴子走了，烏鴉找到那口井，就把小石子一顆一顆扔到井里。可是扔了好久，還不見水升上來。這時猴子到井邊來打水，看見烏鴉用這種辦法喝水，哈哈大笑，說：“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行了?！?/p>

選擇學生喜歡的基礎素材來引導練筆，對于提高學生寫作水平有重要的作用。

三、恰當講評

想要從本質上提高學生的寫作能力，除了要勤加練習之外，還需要教師科學合理的指導。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師往往會將作文收集上來然后進行批閱，批閱完畢之后再發(fā)放給學生進行修改。實際上，這樣的方式并不利于學生個性的發(fā)展，隨著素質教育的逐漸深入，作文的講評方式也越來越豐富。重視作文的講評，不僅能夠讓教學過程更加完整，還有助于提高學生的自我意識，讓學生明確認識到自己在寫作方面的優(yōu)點和缺點，進而找到自己的努力方向。具體來說，我們可以豐富作文的講評方式，引入學生自我評價、小組互相評價的方式，讓學生在自主探究和合作交流的過程中取長補短，精益求精。而對于一些優(yōu)秀的文章，教師可以在課堂上作為范文進行講解，引導學生學習和觀摩。

教師的講評要做到“精”。例如在某次的作文課上，我向學生講解了一位同學寫的作文——《我和我的書包》，這篇作文的首句是這樣的：

在漫長的學期里，書包在一天一天地變胖，我在一天一天地變瘦。在快樂的寒暑假里，書包在一天一天的變瘦，我在一天一天地變胖。

我這樣講解：以假期學期里我與書包的鮮明的對比，表現(xiàn)出了作者的學業(yè)繁重和快樂成長的矛盾，字里行間流露出作者的控訴之情。構思巧妙，結構嚴謹。在我的講解過程中，很多學生都學會了一種常用的作文寫作方法——對比。

總的來說，小學生的寫作過程實際上是一個循序漸進、酌量積累的過程。在這個過程里，需要學生自身的努力，也需要教師科學合理的指導。相信在師生共同合作下，小學生的作文能夠寫得更好，筆下生花;作文教學效率也能夠不斷提升。

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