浦業(yè)玲

【摘 ?要】

在小學(xué)語文教學(xué)中，德育情感教學(xué)越來越得到師生的重視。教師要注重德育情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在健康快樂的環(huán)境中成長，讓小學(xué)語文教學(xué)更加精彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?情感教學(xué) ?滲透與反思

情感教學(xué)是落實德育教育的有效教學(xué)方法，也是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要立足于教材，在情感教學(xué)中融入德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，激發(fā)學(xué)生情感體驗，發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和健全人格，實現(xiàn)語文教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會

小學(xué)生對形象生動的事物充滿好奇心，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中激活情感因素，獲取情感體驗，并選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行德育教育。

以蘇教版六年級上冊《草原》為例，教師在備課階段制作課件，將網(wǎng)絡(luò)上收集整理的草原圖片設(shè)計到課件中。在課堂教學(xué)中，教師先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放課件，展現(xiàn)草原的風(fēng)光。如一望無際的綠色草原、蔚藍晴朗的天空、潔白的羊群等圖片，讓學(xué)生快速進入到草原的情境中。教師可配上朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊進入情境，感受大自然的美景。之后，教師再讓學(xué)生朗讀課文、理解生字詞、概括段落大意，并要求學(xué)生找出最能夠表達作者情感的一句話。在教學(xué)過程中，教師要滲透德育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既享受到大自然的美好風(fēng)光，又能夠培養(yǎng)學(xué)生保護自然環(huán)境的思想意識。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)方法融入德育情感教育內(nèi)容，有利于學(xué)生身臨其境地獲得深切體會，形成良好的思想品質(zhì)，并將思想品質(zhì)踐行于實際生活中。

二、立足語文教材，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)

小學(xué)語文教材中收入了內(nèi)容豐富、題材多樣的文章，這些文章飽含著愛國情感、熱愛自然、寶貴親情、關(guān)心他人等多種德育因素，教師要立足語文教材，探尋德育教育的切入點。

以蘇教版二年級下冊《木蘭從軍》為例，本文敘述了花木蘭說服自己家人替父從軍的故事，但是文章卻沒有對花木蘭如何說服家人的具體過程進行敘述。教師可利用這一空白，讓學(xué)生以小組為單位進行討論，并根據(jù)討論結(jié)果創(chuàng)編成情景劇進行表演。教師要適當(dāng)給予小組成員指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言表達更加符合文本情境，并讓小組成員自主安排角色扮演者，給予學(xué)生施展才華的平臺。在情景劇表演過程中，學(xué)生能夠更加深刻地體會到花木蘭當(dāng)時的心情，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

因此，在語文情感教學(xué)中挖掘德育教育因素，有利于學(xué)生了解文本所傳達的人生態(tài)度和價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)文本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格。

三、品讀文本內(nèi)涵，增強學(xué)生情感體驗

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀文本，體驗文本中流露的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，對文本內(nèi)容進行深刻感悟。在品讀文本之前，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的新詞，了解課文的大概內(nèi)容，以此為前提引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。

以蘇教版三年級下冊《雪兒》為例，教師先讓學(xué)生自由朗讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文對生僻的字詞進行理解。之后，教師創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”的課堂教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀文本。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師可提出問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的”，讓學(xué)生帶著問題邊品讀邊思考，并讓學(xué)生畫出能夠體現(xiàn)“我對雪兒一片深情”的語句，通過組織小組討論，體會“我”對雪兒喜愛、關(guān)愛、同情、愛護的情感。在深入解讀文本內(nèi)涵之后，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，暢談一下如果是自己遇到了受傷的信鴿會有怎樣難忘的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感悟珍愛生命、善待生命的意義。

因此，通過品讀文本內(nèi)涵有利于滲透情感教學(xué)，同時在教學(xué)中融入德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中悟，進而陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生心靈，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

四、結(jié)合生活經(jīng)歷，發(fā)揮情感育人功能

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷進行情感教學(xué)，讓學(xué)生體會到文本中的情感，達到以情感人、以情動人的教學(xué)效果，并讓學(xué)生將所獲取的感悟?qū)嵺`到生活中去，實現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

以蘇教版二年級下冊《沉香救母》為例，教師課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述一個真實發(fā)生的故事：地震發(fā)生時，一位母親用自己的身體護住孩子，孩子得以存活，但是母親卻不幸遇難。在講述完故事之后，學(xué)生被母親無私的愛所感動。教師再播放動畫片《寶蓮燈》中沉香救母的片段，引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在視頻結(jié)束后，教師讓學(xué)生自主閱讀課文，并對文本內(nèi)容進行概述。然后，教師可提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷踴躍發(fā)言：你們的父母平時是怎么關(guān)愛你們的？大家感受到父母的撫養(yǎng)之恩了嗎？學(xué)生開始積極發(fā)言，講述父母對自己的愛。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回家做一件有意義的事情報答父母的恩情。

因此，在情感教學(xué)中融入學(xué)生的生活經(jīng)歷，能夠增強教學(xué)活動的感染力，調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時受到親情教育，并用實際行動踐行自己的情感體會。

【結(jié) ?語】

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要巧妙滲透德育情感內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)容，理解文本蘊含的思想情感，增強學(xué)生的情感體驗，充分發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，實現(xiàn)語文課程情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

【1】嚴(yán)海永.小學(xué)語文教學(xué)與德育滲透的反思【J】.青年文學(xué)家，2009（14）

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