戴歡 曾艷

摘 要：新的時代發(fā)展趨勢和學(xué)生特點的變化，要求“園林樹木學(xué)”各項教學(xué)工作必須適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標。本文結(jié)合校級優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，就“園林樹木學(xué)”的理論、實踐以及考核方式的改革進行闡述，以期提供一些借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：園林樹木學(xué)；教改；實踐教學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

作者簡介：戴歡，碩士，武漢設(shè)計工程學(xué)院講師，研究方向為園林植物應(yīng)用研究及相關(guān)教學(xué)工作；曾艷，碩士，武漢設(shè)計工程學(xué)院副教授，研究方向為園林規(guī)劃設(shè)計及相關(guān)教學(xué)工作。（湖北 武漢 430205）

基金項目：本文系武漢設(shè)計工程學(xué)院2013年校級優(yōu)質(zhì)課程“園林樹木學(xué)”（編號：201308）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）17-0055-03

隨著社會的不斷發(fā)展和生活水平的提高，人們對生活環(huán)境有了更高的要求，對于綠地的要求在原有的綠化與美化的基礎(chǔ)上，更期望綠地中的植物能夠改善和保護環(huán)境，即更加注重生態(tài)功能的發(fā)揮。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是立足于“服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，滿足行業(yè)企業(yè)需求，提升課程可雇傭性，增強學(xué)生就業(yè)能力”的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才，是社會轉(zhuǎn)型升級的需要，也是高等院校明確自身辦學(xué)定位、謀求理性發(fā)展的必然。園林專業(yè)學(xué)生既要具備扎實的理論基礎(chǔ)，也要有較強的動手能力，應(yīng)熟練掌握園林樹種的特性及應(yīng)用形式，在園林設(shè)計中更加得心應(yīng)手地運用各種樹木造景，在園林施工及養(yǎng)護管理中更加從容地應(yīng)對各種工程中的實際問題。本文針對武漢設(shè)計工程學(xué)院園林專業(yè)“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進行分析，旨在改進教學(xué)中的不足，提高教學(xué)成效。

一、“園林樹木學(xué)”課程現(xiàn)狀分析

“園林樹木學(xué)”是對園林樹木的形態(tài)特征、系統(tǒng)分類、地理分布、習(xí)性、栽培繁殖及應(yīng)用進行系統(tǒng)研究的一門學(xué)科，屬于應(yīng)用學(xué)科的范疇，是園林專業(yè)重要的專業(yè)課程，是園林規(guī)劃設(shè)計、施工和養(yǎng)護管理應(yīng)用自如、達到預(yù)期效果的保障。這門課程和后續(xù)課程如“園林種植設(shè)計”“園林樹木栽培養(yǎng)護學(xué)”“園林苗圃學(xué)”等有著重要聯(lián)系，學(xué)好“園林樹木學(xué)”知識對掌握專業(yè)技能至關(guān)重要。學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)基本能掌握重難點知識，但是園林樹木是活體，在不同的時間和不同的立地條件下表現(xiàn)出來的外部形態(tài)差異比較大，導(dǎo)致很多學(xué)生記住的是這棵樹，而不是這個樹種，往往換個環(huán)境同樣的樹種卻不認識了。再者，“園林樹木學(xué)”是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是用好樹木，既要基于植物學(xué)分類方法，歸類記憶若干樹種，也要根據(jù)園林樹木在各類型綠地中的實際用途，進而掌握樹木的配置方式及應(yīng)用形式，不能僅僅局限于在圖紙上種樹，而是要根據(jù)場地特征實地種樹并種活樹、種好樹。

在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，理論課常常是合班上課，一個課堂一百多個學(xué)生，部分學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生常常不能跟上教學(xué)進度；實踐課則是小班上課，一個班約三十人，帶到室外上課，室外場地較為空曠，盡管任課教師為了讓每位學(xué)生都能聽見授課內(nèi)容配備了擴音設(shè)備，但還是只有教師身邊的學(xué)生才能較好地掌握實踐課的內(nèi)容，因為離老師較遠的學(xué)生雖然能聽見，但根本沒有辦法看到老師指的是哪個細節(jié)特征。

二、授課對象現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生所處的校園藝術(shù)氛圍濃厚，武漢設(shè)計工程學(xué)院為獨立設(shè)置民辦普通高校，前身是2006年成立的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院和2005年成立的湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，園林專業(yè)學(xué)生多是理課生，但在美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)方面有較強的優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。另外，學(xué)校經(jīng)常舉辦一些美術(shù)展覽和講座，以加強學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。其次，現(xiàn)在學(xué)生的個性普遍較強，有較強的創(chuàng)新意識，但是在自主學(xué)習(xí)方面還有所欠缺，園林專業(yè)的學(xué)生除少部分學(xué)生考研繼續(xù)深造，其他大部分學(xué)生選擇畢業(yè)之后直接就業(yè)，對于課程知識的學(xué)習(xí)很少有繼續(xù)通過其他方法深入挖掘的意向。最后，在平常的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，分班的實驗課教學(xué)效果比合班上理論課的教學(xué)效果好得多，學(xué)生普遍期望獲得老師的關(guān)注，也樂于和老師交流分享他們的日常學(xué)習(xí)和生活，獲得更多的關(guān)注，這樣也有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、理論課的教學(xué)改革

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。要在有限的課時內(nèi)給學(xué)生傳遞更多知識點，最有效的方法就是避免重復(fù)，與先修課程重復(fù)的內(nèi)容可以不占用課堂時間，而是讓學(xué)生利用課余時間自學(xué)，如“園林樹木的功能與作用”和“園林樹木的配植”這兩章分別與“生態(tài)學(xué)”和“園林植物種植設(shè)計”的內(nèi)容重復(fù)，可用課后作業(yè)的形式檢查學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)做到“園林樹木學(xué)”的理論和實踐課的內(nèi)容盡量不重復(fù)，理論課側(cè)重于總論和各論的科屬特征等的教學(xué)，實踐課側(cè)重于本地區(qū)常見的園林樹種的識別要點、生態(tài)習(xí)性和園林應(yīng)用等的教學(xué)，并及時更新園林應(yīng)用新用樹種，更好地實現(xiàn)學(xué)以致用。每次課都要強調(diào)本次課程的重點和難點內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地聽課，掌握知識點。

“園林樹木學(xué)”是按照從裸子植物到被子植物的順序排列的，但由于植物的花期或果期才是最佳的識別時期，上課時間一般安排在春季，此時樹木正值花期，授課效果好，理論課的教學(xué)順序根據(jù)各科屬樹木的盛花期進行調(diào)整。比如會把花期較早而教材上排列到后面的蠟梅科、木蘭科、山茶科、瑞香科等調(diào)整到前面來講，因為這些都屬于花早春開放，把松課、杉科、柏科、羅漢松科等花期較晚的科屬放到后面來講，這樣的教學(xué)順序調(diào)整有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識點。教師備課的范圍要拓寬，凡是和課程相關(guān)的內(nèi)容都是需要不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，園林樹木的相關(guān)歷史傳說和故事，以及與園林樹木相關(guān)的詩詞，都可以讓理論教學(xué)更生動有趣，中國古典詩詞也可以幫助學(xué)生更好地掌握園林樹木的意境美。

2.多樣化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師課堂講授為主，以“PPT+板書”的形式進行授課，基本是以教師為中心的填鴨式的理論課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，而且現(xiàn)在手機等通信工具比較發(fā)達，這也是分散學(xué)生課堂注意力的一個重要因素。因此，進行教學(xué)手段的改革勢在必行，必須采用多樣化的教學(xué)手段才能達到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)方法方面，要積極引進國內(nèi)外高水平大學(xué)的園林專業(yè)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)科特色、立足自身師資、設(shè)備，進行合理的改造和消化。首先是對授課課件進行優(yōu)化，精簡內(nèi)容，增加圖片和教學(xué)短片，吸引學(xué)生的注意力；其次是采用項目式教學(xué)，將實際項目引入課堂教學(xué)，由教師提前準備好相關(guān)資料，再對學(xué)生進行分組，以小組的形式進入樹種的選擇與搭配，然后各小組以PPT的形式展示自己的成果；再次是在課堂運用討論法，由教師給定若干園林樹木的應(yīng)用現(xiàn)狀，如以武漢市園林中應(yīng)用的各種棕櫚科樹種為例，引發(fā)學(xué)生關(guān)于園林樹種選擇與應(yīng)用的學(xué)習(xí)和討論，再如以新聞報道中的天價大樹進城用于造景的合理性為主題進行討論，都能很好地吸引學(xué)生積極參與課堂、思考問題，也能更好地掌握理論教學(xué)相關(guān)知識點。

3.高效的課堂管理。教師應(yīng)該多關(guān)注課堂及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生保持較多的互動，這樣能促使學(xué)生更加關(guān)注課堂。盡管理論課的課堂人數(shù)較多，但學(xué)生有被關(guān)注和認可的想法，更愿意投入課堂認真學(xué)習(xí)。課堂的教學(xué)進度是有計劃安排的，但在上課過程中不能盲目地只關(guān)注進度而忽視了學(xué)生掌握知識點的具體情況，所以教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)的方法及進度，課后及時總結(jié)，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。課堂上還應(yīng)該多和學(xué)生進行互動，在講課的過程中盡量多地設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的提問，給學(xué)生思考的時間，并點名回答問題，這樣既有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高效的課堂管理能促使學(xué)生盡快進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，遲到曠課等現(xiàn)象總是出現(xiàn)在固定的幾個學(xué)生身上，若是不加管理，會帶來負面影響，導(dǎo)致課堂紀律渙散、其他學(xué)生學(xué)習(xí)動力下降的情況，任課教師應(yīng)該采取各種措施杜絕遲到、早退和曠課等現(xiàn)象，維護課堂紀律。鼓勵學(xué)生做好隨堂課程筆記，課后留3～5分鐘對本次課的內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，同時也是再一次強調(diào)課程教學(xué)的重難點，讓學(xué)生加深印象。課后督促學(xué)生按時完成練習(xí)題，并及時批改，解答學(xué)生疑問。

四、實踐課的教學(xué)改革

1.編寫適合新教學(xué)大綱的實踐課程用書。原來的教學(xué)是一本書從理論課用到實踐課，實踐課的教學(xué)效果不是很好。現(xiàn)在由本系園林樹木學(xué)教研室牽頭，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標重新編寫了一本實踐課的教學(xué)用書《園林景觀植物》，對武漢設(shè)計工程學(xué)院校園及武漢市公園中的常見樹種進行了照片采集，修改了原來的實踐課內(nèi)容，增加了“園林樹木學(xué)”應(yīng)用模塊和設(shè)計性模塊，適當(dāng)減少了印證性模塊，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建實踐教學(xué)的信息庫。由于園林樹木的生長有明顯的周期性，教學(xué)實踐課的安排很難保證學(xué)生觀察到每一植物的各個生長環(huán)節(jié)，通過圖片信息庫的建設(shè)，可以使學(xué)生全面掌握植物的花、葉、果、干等各時期的特點，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和鞏固。推薦學(xué)生使用中國植物志電子版來查閱教材上沒有的園林樹木的相關(guān)形態(tài)特征、地理分布等知識，使用中國植物圖像庫來查閱該種樹木的圖片?，F(xiàn)在學(xué)生使用手機微信較多，推薦他們在微信公眾號中關(guān)注中國植物志和中國植物圖像庫，能夠方便快捷地學(xué)習(xí)。若是遇到不認識的樹木，可以拍攝花、果、葉子、樹形等，以照片的形式發(fā)送至中植物圖像庫的公眾號，識別該種樹木的種名、拉丁名和科屬等。課題組教師結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計項目，指導(dǎo)園林專業(yè)學(xué)生聯(lián)合計算機專業(yè)學(xué)生共同完成校園植物網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，將校園內(nèi)的植物拍照上傳，變成共享資源，方便學(xué)生了解和掌握校園植物，也為“園林樹木學(xué)”的學(xué)習(xí)提供幫助。

3.以翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中知識的內(nèi)化是在學(xué)生完成教師布置的作業(yè)中完成的，如果學(xué)生在內(nèi)化知識過程中遇到問題時無人指導(dǎo)，可能就會放棄對知識的內(nèi)化，教學(xué)效果得不到提升，而翻轉(zhuǎn)課堂正好將兩個過程翻轉(zhuǎn)過來，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。大部分學(xué)生都能自覺預(yù)習(xí)、查資料、獨立鑒定或進行植物設(shè)計，促進了學(xué)生的自學(xué)能力的提高。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，可以通過小組分工的形式，由學(xué)習(xí)積極的學(xué)生任組長，合理分配任務(wù)，帶動全組成員一同學(xué)習(xí)，互相交流。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使實踐課的教學(xué)效率大大提高，這一教學(xué)手段的運用也是基于學(xué)生對電子產(chǎn)品的熱愛，引導(dǎo)和啟發(fā)他們運用植物圖像庫、各類微信和QQ群等學(xué)習(xí)資源。任課教師課前要做好大量的準備工作，準備相應(yīng)的資料發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的不同分組設(shè)置不同的內(nèi)容，在兼顧觀賞特點的前提下，注重花文化或是意境的表達，注重生態(tài)功能的發(fā)揮，讓學(xué)生根據(jù)實踐課的教學(xué)用書以及實踐教學(xué)信息庫等工具，在課前充分準備，課上進行廣泛討論并完成實驗報告和總結(jié)匯報。經(jīng)過這樣的思考與討論，學(xué)生對園林樹木常見種類的同屬樹種有了更深刻的認識，了解的樹種范圍更加廣泛。

4.依托實習(xí)基地，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容?！皥@林樹木學(xué)”課程的實習(xí)基地有校園綠地、校園周邊的道路綠地、武漢市內(nèi)的城市公園綠地、武漢植物園以及學(xué)校以校企合作的方式建立的實踐場地。針對目前園林中栽培樹木的種類迅速增加以及新品種和新技術(shù)的應(yīng)用，必須不斷擴大和更新現(xiàn)有的教學(xué)場地，補充現(xiàn)有的教學(xué)不足。既要把園林中常用的樹種作為學(xué)習(xí)的重點，也要把新品種和新開發(fā)樹種加入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在有限的學(xué)時安排下，通過各種不同類型的園林綠地中的現(xiàn)場教學(xué)開闊眼界。

五、課程考核形式多樣化

改革后的“園林樹木學(xué)”課程考核對樹木的識別及樹木標本的制作所占分值進行了改革，有效地避免了學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的形式，引導(dǎo)學(xué)生把更多的時間投入平時對園林樹木的觀察中，能積極主動地去思考一些和課程相關(guān)的問題，和教師多交流。

教學(xué)過程中，教師也要堅持學(xué)習(xí)，堅持集體備課，以植物學(xué)、植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)等先修課程為基礎(chǔ)，這樣才能在教學(xué)過程中將樹木的形態(tài)特征、生理知識和生態(tài)習(xí)性融入教學(xué)過程中，積極探索新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。同時，理論與實踐是不可分開的，理論源于實踐又高于實踐，實踐需要理論指導(dǎo)，同時又給理論帶來新的元素，促進理論的提高?！皥@林樹木學(xué)”的理論和實踐課都必須緊跟本領(lǐng)域發(fā)展的新方向，不斷探索，培養(yǎng)高素質(zhì)型的應(yīng)用型人才。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄