摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)CAD人才的需求也不斷擴(kuò)大。因此，如何培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高技能型人才非常重要。本文結(jié)合“建筑CAD”課程教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段等方面進(jìn)行了思考與探索，希望能在一定程度上對(duì)“建筑CAD”課程教學(xué)有所幫助，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到不斷提高，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：“建筑CAD”；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：龍英，碩士，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、機(jī)械制造與設(shè)計(jì)。（湖南 長(zhǎng)沙 410131）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）29-0048-02

隨著CAD技術(shù)在各行業(yè)運(yùn)用的普及，CAD學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性愈發(fā)凸顯?！敖ㄖ﨏AD”課程主要是培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)繪圖軟件熟練繪制各種建筑圖形。在教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握基本圖形繪制、編輯的方法與技巧，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的能力。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果是教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)思考的問題。

一、科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需求

CAD軟件功能十分強(qiáng)大，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑、電子、園林等不同領(lǐng)域。特別是隨著軟件版本的不斷更新，功能不斷增加，界面打開后窗口及工具條較多，會(huì)讓許多初次接觸該軟件的學(xué)生有一種命令太多而無(wú)從下手的感覺，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多教材在內(nèi)容的編排上也基本上是按照軟件界面命令排列順序進(jìn)行介紹，最后再由淺入深地進(jìn)行繪圖綜合講授與訓(xùn)練。而教師在上課的過程中，也習(xí)慣按照下拉菜單的命令給學(xué)生順序講授，而沒有按照邏輯關(guān)系把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而給學(xué)生造成一種所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、知識(shí)體系分散的錯(cuò)覺，影響其學(xué)習(xí)效果。

首先，教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該將CAD教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工作崗位的需求劃分成不同的項(xiàng)目。將各按鈕、菜單融入各項(xiàng)目中，把看似復(fù)雜繁多的CAD 命令，化整為零，各個(gè)突破。其次，再以各項(xiàng)目為單位開展教學(xué)，根據(jù)各項(xiàng)目需求，順序介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握的知識(shí)體系更連貫，邏輯性關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。最后，根據(jù)專業(yè)需求，側(cè)重常用命令的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，使用頻率不高的知識(shí)點(diǎn)了解即可，重點(diǎn)練習(xí)常用操作技能，這樣循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用各CAD命令繪制圖形，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

很多職業(yè)院校的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)性積極性不高的情況。他們普遍文化基礎(chǔ)較弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，專業(yè)基礎(chǔ)課與技能課學(xué)習(xí)也比較費(fèi)力，對(duì)很多課程感覺枯燥乏味，沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。因而采用合適的教學(xué)方法，提高其學(xué)習(xí)積極性十分重要。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，可以將微任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層目標(biāo)教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法靈活運(yùn)用于“建筑CAD”課堂教學(xué)中。

1.微任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。微任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師將課程的總?cè)蝿?wù)根據(jù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性或邏輯性采取分類的方式進(jìn)行，最后以微任務(wù)的形式呈現(xiàn)。微任務(wù)包括：坐標(biāo)與動(dòng)態(tài)輸入；圖層管理與繪圖流程；簡(jiǎn)單圖形的精確繪圖；圖形尺寸標(biāo)注；圖塊及屬性的創(chuàng)建；建筑平面圖的繪制和建筑立面圖的繪制等。這種教學(xué)方法化整為零、各個(gè)突破，通過各微任務(wù)的細(xì)化、講解、實(shí)施與考核，能有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，把單純的灌輸變?yōu)樨S富的引導(dǎo)。每個(gè)細(xì)化的任務(wù)，再結(jié)合合理的考核，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題。而帶著問題主動(dòng)與老師和同學(xué)討論，大大激發(fā)了其求知欲望和解決問題的能力，進(jìn)而有效形成一個(gè)思考與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.分層目標(biāo)教學(xué)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于接受能力及上課的專注度不一樣，導(dǎo)致其繪圖水平參差不齊。如當(dāng)老師布置繪圖任務(wù)后，高水平的學(xué)生往往能夠準(zhǔn)確快速度地完成任務(wù)，而低水平的學(xué)生繪圖速度則比較慢，以至于教師在課堂輔導(dǎo)低水平學(xué)生的同時(shí)，無(wú)法顧及高水平學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。為了有效提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分層目標(biāo)教育就十分重要。分層目標(biāo)教育主要在于分層和目標(biāo)兩個(gè)方面。首先，分層方面，一定要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分結(jié)合平時(shí)上課、練習(xí)及考核情況，進(jìn)行詳細(xì)合適地分層。另外，教學(xué)目標(biāo)方面，一定要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)情及課程特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同廣度的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。最后，在練習(xí)過程中，教師對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)準(zhǔn)備多份不同難易程度的多層面圖紙，以滿足不同層次學(xué)生需求，這樣，教師在教學(xué)輔導(dǎo)中對(duì)低水平學(xué)生進(jìn)行講解輔導(dǎo)的同時(shí)就能顧及高水平學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。從而在進(jìn)行分層訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)繪制建筑圖的水平。

3.案例教學(xué)法?！敖ㄖ﨏AD”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)需求，增加企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目工程圖樣作為案例融入課堂教學(xué)。這種與專業(yè)結(jié)合的工程圖樣，一方面能提升其專業(yè)方面的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，也能讓學(xué)生對(duì)CAD基本繪圖、編輯等知識(shí)點(diǎn)通過練習(xí)掌握得更熟練。最后，在合理運(yùn)用各種教學(xué)方法教學(xué)的同時(shí)，教師也要注重學(xué)生的速度訓(xùn)練。可以通過考核、獎(jiǎng)懲等手段相結(jié)合，布置合適的課外作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)以提高繪圖速度。

三、利用信息化的教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

教師在“建筑CAD”課程教學(xué)中，一般采用電腦機(jī)房加投影的模式進(jìn)行演示、練習(xí)教學(xué)。首先教師在講臺(tái)上演示與講解，介紹各命令及其操作步驟，然后是學(xué)生在電腦端進(jìn)行操作與練習(xí)。但這種一成不變的上課模式，往往會(huì)枯燥無(wú)味而無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，也在上課過程中缺乏對(duì)坐在電腦前面學(xué)生的管控。特別是隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行，命令越來(lái)越多，且有些命令的功能十分豐富。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)對(duì)這些操作命令無(wú)法掌握理解透，在解決實(shí)際問題時(shí)也就無(wú)從下手。因此，采用信息化的教學(xué)手段，能在很大程度上解決這些問題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。例如在機(jī)房教學(xué)過程中，配合紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。紅蜘蛛教學(xué)軟件功能十分強(qiáng)大，集教學(xué)、控制、管理及考試等功能于一體。教師在新知識(shí)的講解過程中，可以先利用紅蜘蛛軟控制學(xué)生機(jī)，然后同步進(jìn)行教師端演示。有效地避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用電腦做其他無(wú)關(guān)操作，更加集中注意力在教師講授知識(shí)上。另外，學(xué)生練習(xí)過程中，老師可以快速發(fā)放和收集作業(yè)來(lái)提高效率也可以通過教師端口看到學(xué)生練習(xí)及掌握知識(shí)的情況以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

對(duì)個(gè)別難度較大、而應(yīng)用頻率較高的知識(shí)點(diǎn)，可以采用錄制微課或教學(xué)視頻的形式，講清楚透徹，然后上傳到學(xué)習(xí)空間，讓有需要的學(xué)生可以隨時(shí)查看學(xué)習(xí)。這樣既可以達(dá)到較好的課前預(yù)習(xí)效果，也能起到有效的課后鞏固的作用。有限的課堂教學(xué)時(shí)間，無(wú)法讓學(xué)生充分熟練掌握CAD命令。為此，教師可以借助課程網(wǎng)站或百度云盤上傳大量圖紙供學(xué)生們課后繪制與練習(xí)，并把課后練習(xí)情況和學(xué)科的期末考評(píng)進(jìn)行有效結(jié)合。另外，可以利用QQ等軟件或其他平臺(tái)建立學(xué)習(xí)討論小組，通過有效、及時(shí)地交流與溝通，解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突破時(shí)間與空間的限制，從而提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，通過對(duì)“建筑CAD”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選取與排序，采用信息化的教學(xué)手段與合適的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果，滿足其發(fā)展的需要進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谡n堂真正感受CAD的實(shí)際運(yùn)用，真正掌握“建筑CAD”的精髓，為日后工作打下基礎(chǔ)，成為企業(yè)需要的人才。

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責(zé)任編輯 陳 莉