摘 要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式中人才培養(yǎng)的理念和方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的要求。在以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教育改革浪潮中，體驗式培訓(xùn)理念應(yīng)運而生，并成為高校體育教學(xué)改革的主流思想之一。本文闡述了體驗式培訓(xùn)理念對高校體育教學(xué)改革的意義，并對體驗式培訓(xùn)理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：體驗式培訓(xùn)；高校體育；教學(xué)改革；體育教學(xué)

作者簡介：王琳，中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院講師，研究方向為體育教育。（江蘇 南京，210072）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0064-02

一、體驗式培訓(xùn)對高校體育教學(xué)改革的意義

1.拓寬了高校體育教學(xué)目標(biāo)。一切教學(xué)行為，都是圍繞特定教學(xué)目標(biāo)展開的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)目標(biāo)受限，體育教育課程只著眼于課堂，而忽視學(xué)生未來的發(fā)展；只注重體育技術(shù)的教學(xué)，而忽視對學(xué)生體育精神和體育意識的培養(yǎng)，很難讓學(xué)生從體育教學(xué)中得到全面發(fā)展，獲得獨立品格。體驗培訓(xùn)理念則不同，它開放性的教學(xué)環(huán)境及場景還原的教學(xué)特點，可以給學(xué)生提供多樣化的教學(xué)體驗，從多層次、全方面給予學(xué)生知識講解和技術(shù)演練，而且體驗式培訓(xùn)能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身參與，大大加深了他們對教學(xué)內(nèi)容的理解，在課堂中了解自身潛力和不足以完善品格。

2.正確定位體育在育人體系中的位置。《我國青少年體質(zhì)健康發(fā)展報告》指出，近三十多年來，中國青少年體質(zhì)持續(xù)下降。煩瑣的課程壓制了青少年對體育的追求，導(dǎo)致青少年肥胖、近視比例不斷攀升。這是由于傳統(tǒng)教育中，體育課程得不到重視造成的。而在體驗式培訓(xùn)教學(xué)中，老師不僅僅是體育知識的傳授者，同時還是學(xué)生參與體育運動熱情的激發(fā)者、引導(dǎo)者。體育課程也不再僅僅是“隨意”“玩開心”，而是真真切切的寓教于樂，在放松中主動參與學(xué)習(xí)的過程。體驗式培訓(xùn)教學(xué)課堂中，學(xué)生們通過活動能促進同學(xué)之間的溝通交流、學(xué)會如何與人相處、了解團隊合作在未來工作和學(xué)習(xí)中的重要作用，既能給學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能在青少年成長過程中完善人格。

3.有效符合教育改革現(xiàn)狀和目標(biāo)。社會在不斷地變化發(fā)展，因此改革是一個永不過時的話題。百年大計，教育為本。教育事業(yè)改革關(guān)系到國計民生，而高校體育教學(xué)改革乃至整個教育事業(yè)的改革注定是一個復(fù)雜漫長的過程，改革對社會發(fā)展的巨大影響和不確定性要求我們在高校體育教育改革中必須做到大膽論證和小心嘗試。體驗式培訓(xùn)教學(xué)理念既承接傳統(tǒng)教育的課堂知識灌輸，又開拓戶外教學(xué)活動，豐富課堂體驗，全方位地提升學(xué)生素質(zhì)和能力，在推進體驗式培訓(xùn)理念過程中，由教育部門和學(xué)校把關(guān)，靈活掌握“傳統(tǒng)教學(xué)——體驗式教學(xué)”的側(cè)重變化，為教學(xué)改革的調(diào)整和推廣提供了良好的緩沖區(qū)，它是教育改革的一大創(chuàng)新和進步，同時也是目前最易為社會接受，也是最符合我國人才培養(yǎng)要求的教學(xué)理念之一。

二、體驗式培訓(xùn)在高校教育改革中的應(yīng)用策略

1.加強對高校體育教師的拓展培訓(xùn)和要求。教育改革本質(zhì)是教學(xué)模式的改革，教學(xué)模式的執(zhí)行必然要落在廣大的教育工作者身上。因此，培養(yǎng)一批具有體驗式培訓(xùn)教學(xué)意識和能力的高素質(zhì)、高水平教師團隊，是高校體育體驗式培訓(xùn)教育改革的必然要求。在教師隊伍的選拔過程中，學(xué)校應(yīng)將體驗式培訓(xùn)教學(xué)意識作為考核教師能力的重要指標(biāo)；在教師隊伍的培訓(xùn)過程中，也應(yīng)將體驗式培訓(xùn)教育意識，作為教師培訓(xùn)的重要方向，多開展相關(guān)的拓展訓(xùn)練，定期組織和其他學(xué)校老師進行交流。

2.科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏。體驗式培訓(xùn)教學(xué)并非絕對的“放飛自我”，而是讓學(xué)生在戶外活動中感受體育精神和掌握體育技能。這就要求教師除要擁有過硬的知識儲備外，還應(yīng)掌握策劃活動并將需要教授的知識巧妙地融入其中的能力，讓學(xué)生在活動中思考、提問、參與、學(xué)習(xí)和成長。要做到這一點，就要求教師能明確自己每一階段、每一個課程的教學(xué)目標(biāo)，并做出合理的規(guī)劃安排。例如，當(dāng)講授到野外生存相關(guān)課程時，教師可以優(yōu)先讓學(xué)生在課堂上自己發(fā)言，闡釋他們能想到的注意事項，將他們的想法整理分類，并做好準(zhǔn)備去野外進行嘗試。在這一過程中，教師起到的就是引導(dǎo)者的作用，發(fā)揮學(xué)生的自主意識。在實際的野外生存過程中，學(xué)生的準(zhǔn)備如果有紕漏，教師可以進行補救，并在休息的時候適時地進行總結(jié)和相關(guān)知識的詳解以加深其印象；如果學(xué)生是通過自己的準(zhǔn)備順利完成了任務(wù)，在最后總結(jié)時就應(yīng)表示贊賞并著重表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。傳統(tǒng)教學(xué)由于采取“填鴨式”教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生存在被動學(xué)習(xí)、技能與實踐脫離等問題，使教學(xué)結(jié)果無法滿足我國人才標(biāo)準(zhǔn)的要求。體驗式培訓(xùn)理念的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，這也是它和傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。因此在教師傳授課程前，不妨先向同學(xué)提出課程相關(guān)的問題，并由學(xué)生自行查閱研究解決，這一過程中教師的作用被隱藏起來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被有效地釋放和培養(yǎng)起來；在實際教學(xué)中，教師則需對學(xué)生依舊無法理解的知識進行簡單闡釋，并讓其在接下來的體驗活動中進行實踐應(yīng)用，解決活動中遇到的問題，這樣既能加深學(xué)生對知識的認識，又能大大提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而幫助學(xué)生真正掌握知識。

4.采用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作和競爭是體育精神的重要精神，同樣是學(xué)生進入社會后必須學(xué)會的兩項重要技能，是教育的重要內(nèi)容。分組學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中已得到了廣泛應(yīng)用，它的互動性、競爭性、合作性的優(yōu)點同樣可以發(fā)揮到體驗式培訓(xùn)教學(xué)中來。在體驗式培訓(xùn)教學(xué)過程中，開放式的教育學(xué)習(xí)環(huán)境以及身臨其境的問題探究，更能讓小組學(xué)習(xí)中的學(xué)生“放開手腳”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們競爭與合作的能力和意識。如在開展越野行走的體驗學(xué)習(xí)中，就可以將學(xué)生進行分組，考慮到性別、體能問題，每組盡量均衡?；顒舆^程中，男女自行分工，解決攜帶物品，選擇路線等一系列問題，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能認清交際合作的重要性，同時還能增進同學(xué)感情，營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在活動后，還可以讓學(xué)生進行討論，分享各自的感想和收獲，通過這種分享的方式，讓每一個學(xué)生都能真正思考課堂知識和教學(xué)意義，同時給予其他學(xué)生不同角度的思想啟迪，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.做好安全工作。體育活動本身是具有危險性的，體驗式培訓(xùn)教學(xué)，將體育教學(xué)對課堂的依賴程度大大降低的同時，無形中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的危險系數(shù)，這是必須直視的問題。因此，在體驗式培訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)校必須采取有效措施，在盡量保持活動體驗的前提下把好安全大關(guān)。既要有安全的防護措施，做好緊急應(yīng)急備案，又要在日常的課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生的安全教育。具體應(yīng)落實到在必要的情境下，給學(xué)生配備足夠的安全保護設(shè)施，如安全帽，手電筒等；定期展開安全知識講座，提高教師及學(xué)生的安全意識和應(yīng)急自救能力；在戶外活動中，和當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)人員提前聯(lián)系等。

綜上所述，體驗式培訓(xùn)是在傳統(tǒng)體育教育模式教授知識的基礎(chǔ)上進行的再創(chuàng)新，符合我國長期以來建立“人力資源大國”要求和方向。它不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進了學(xué)生和教師之間的溝通交流，還鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識。同時，體驗式培訓(xùn)理念的應(yīng)用和推廣，也能有效改善教學(xué)環(huán)境和條件，為實現(xiàn)素質(zhì)教育、進行高校體育教育改革打下了堅實基礎(chǔ)，開拓了新的方向。

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責(zé)任編輯 陳 莉