摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語課堂教學也向網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學模式發(fā)展，改變了之前“黑板+粉筆”的課堂教學模式。教師吸納和接受信息化技術(shù)并應(yīng)用到中職英語課堂教學中，為傳統(tǒng)中職英語課堂教學注入了新鮮的活力，實現(xiàn)了英語教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合，促進了中職英語課堂教學改革的轉(zhuǎn)型，提升了中職英語課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職英語；課堂教學；措施

作者簡介：黃明潔，湘中幼兒師范高等?？茖W校。（湖南 邵陽 422000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）17-0083-02

在教育信息化浪潮席卷而來的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職英語課堂教學順應(yīng)時代趨勢，引入了信息化教學技術(shù)和手段，如語音教室和多媒體教室等，形成了基于互聯(lián)網(wǎng)的各種英語學習應(yīng)用形式，賦予了中職英語課堂教學嶄新的發(fā)展活力，極大地提升了學生學習英語的興趣。優(yōu)化后的中職英語課堂信息化教學，學生英語學習效率大大提高。

一、中職英語課堂教學中應(yīng)用信息化技術(shù)的意義

中職英語課堂教學引入信息化技術(shù)模式后的特點主要表現(xiàn)在：一是便攜性高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語學習變成一種可移動的學習。利用信息化學習工具，學習者可以隨時隨地進入英語學習狀態(tài)。二是可用性高。中職英語課堂教學與傳統(tǒng)的個人電腦學習區(qū)別在于，可以為學生提供不受時間、地域限制的英語學習工具和環(huán)境，及時消除學生的中職英語學習中的疑慮和困惑。三是微型化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語學習使資源得到集中和優(yōu)化，極大地激發(fā)學生的英語學習興趣，提高了學生參與英語學習的主動性，讓學生從幾分鐘的微型視頻中獲得相關(guān)的英語知識。

1.提升學生英語學習的參與度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學引入了先進的網(wǎng)絡(luò)信息資源，主要是極其豐富的英語多媒體視頻和圖片信息。如在學習英語單詞mountain top時，就可利用直觀的視頻圖片信息，形象地呈現(xiàn)這個單詞的實際含義，幫助學生快速完成此單詞的記憶和理解。

2.豐富英語教學內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學內(nèi)容得到極大地豐富。教師可以充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)英語學習資源，讓英語學習內(nèi)容更為豐富和多樣化。比如可以給學生推薦欣賞原汁原味的英文電影，開拓學生視野，提升學生的英語素養(yǎng)和能力。

3.優(yōu)化英語教學模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學使師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學生由被動的接受者變?yōu)橛⒄Z學習的主人，教師成為英語教學的組織者、驅(qū)動者和設(shè)計者。學生可以通過在網(wǎng)站上撰寫技術(shù)帖的方式，實現(xiàn)自由、開放的師生交流和生生交流，優(yōu)化了英語教學模式，促進了學生的英語綜合能力的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語課堂教學優(yōu)化措施

1.選取適宜的互聯(lián)網(wǎng)中職英語教學平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職學生可以利用終端設(shè)備上的微課網(wǎng)平臺，進行中職英語學習和探索；教師可以為學生提供豐富多樣的英語教學視頻資源，幫助學生突破中職英語知識的重難點，實現(xiàn)對中職英語知識點的透徹分析和講解，系統(tǒng)提升學生的英語學習能力。

2.創(chuàng)建微信助學模式，提升英語信息化教學能力。（1）創(chuàng)建微信公眾號，搭建信息化英語學習平臺。教師可以創(chuàng)建微信公眾號，成立以班級為單位的微信群，通過英語教學微信公眾平臺，讓學生主動參與英語學習。教師可以將英語課堂教學要求、教學內(nèi)容及文化背景等知識發(fā)送到微信公眾平臺，學生進入這個系統(tǒng)平臺進行自主搜索和查看，了解相關(guān)的課堂英語教學知識點，還可以通過微信公眾平臺提出疑問。教師可由此了解學生的學習困難點，通過信息反饋合理調(diào)整課堂教學內(nèi)容。

（2）利用微信公眾平臺提升學生的語音語調(diào)。由于部分學生的發(fā)音較差，可以利用微信公眾平臺幫助學生糾正單詞讀音模糊不清的問題。學生通過微信公眾平臺關(guān)鍵詞的回復(fù)特性，提取與課文內(nèi)容相對應(yīng)的錄音和視頻資料，采用模仿、跟讀的方式隨時隨地學習，掌握正確的英語單詞語音語調(diào)。

（3）拓寬學生的英語視野。在中職英語課堂教學中，可以借助微信公眾平臺向?qū)W生推送與英語文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識點，使之與學生的興趣、愛好契合，激發(fā)學生的英語學習熱情，豐富學生的英語知識，擴展學生的知識面。以中職英語學習單元Unit 3 Shopping為例，可以利用“雙十一購物”的契機，利用微信公眾平臺向?qū)W生推送網(wǎng)絡(luò)趣味性用語，如“剁手已經(jīng)無法阻止購物了！”“刷臉也可網(wǎng)購！”等，學生在這些趣味性的推送中，自然而然地學會了fat cat（大款），swipe card（刷卡）和face swiping（刷臉）等英語表達，增加了英語詞匯量。

（4）了解英語文化背景知識。中職英語課堂教學還可利用微信公眾號平臺向?qū)W生傳遞和滲透相關(guān)的英語文化背景知識，讓學生在學習英語知識和技能的同時具備相應(yīng)的英語文化素養(yǎng)，促進中職英語教學目標的實現(xiàn)。以萬圣節(jié)為例，讓學生傾聽Spooky spooky這首歌曲，既可以快速而輕松地記憶witch（女巫），spider（蜘蛛），Jack-o-lantern（南瓜燈）等英語詞匯，又進而了解西方節(jié)日的文化習俗和背景，借機將其與中國傳統(tǒng)文化進行對比，了解中西方文化的差異，豐富自己的英語文化背景知識，實現(xiàn)對教學內(nèi)容更透徹的理解和學習。又如在中職英語Festivals around the world第一部分warming up的教學中，教師可以讓學生進入班級微信群English learners中，開展問卷調(diào)查活動，對不同國家的節(jié)日、慶祝時間、慶祝方式及內(nèi)在文化含義進行自主表達，在這個短小簡明的問卷調(diào)查活動中，可以較好地開展拓展英語教學。

（5）增加英語學習互動。中職英語課堂教學可以利用微信公眾平臺的投票功能設(shè)置，讓所有學生將自己喜愛和欣賞的英語朗誦、英語對話、英語表演等內(nèi)容提交和上傳到微信公眾平臺，然后大家進行投票表決，選出最受學生歡迎的readers、speakers、singers等，由此增強英語學習的互動性。同時，還可以利用微信群讓學生進行輕松愉悅的移動英語角活動，減少面對面交流的緊張和壓力感，讓學生能夠更充分地進行語言的組織和表達，從而促進學生之間的英語交流和互動。教師可以讓英語課代表擔任微信群的管理員，對學生在微信群中的學習行為進行整理、記錄，了解學生的英語學習動態(tài)，使學生積極主動地進入英語交流情境中。

3.利用多媒體信息化技術(shù)優(yōu)化中職英語課堂教學。在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，可以較好地優(yōu)化課堂教學，增加學生的英語學習熱情，使學生將英語課堂內(nèi)容與自主思考相結(jié)合，發(fā)揮學生在中職英語學習中的主動性。以中職英語教學內(nèi)容第一冊第二單元What Do You Do為例，教師可以展示直觀形象的多媒體視頻，讓學生觀察圖片、視頻信息，并結(jié)合課文內(nèi)容進行思考，在多媒體信息化教學情境下，全面掌握和理解課文知識，并成為后續(xù)教學內(nèi)容的鋪墊。另外，教師可以根據(jù)學生在英語課堂上的表現(xiàn)，合理調(diào)整多媒體信息化技術(shù)，使之與學生的英語學習動態(tài)相適應(yīng)，更好地提升中職英語課堂教學效果。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的能力。通過分配英語學習任務(wù)，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行英語自主查詢、篩選、評價和交流，從而提高自主學習能力。例如，在閱讀課文Festivals and celebrations的過程中，教師可以讓學生分成小組，由小組成員分別進行閱讀部分的演示和陳述，再利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的知識，獨立自主地完成協(xié)作探索式的英語學習。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語課堂教學實現(xiàn)了信息技術(shù)與英語教學的融合，使學生積極主動地參與到中職英語課堂學習中，增加了對英語知識的理解和體悟，提高了獨立自主學習能力和合作協(xié)同能力，同時也減輕了教師的英語教學負擔，使中職英語課堂更為豐富生動。

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責任編輯 秦俊嫄