李美誼

[摘要] 目的 分析探討高校實驗室管理中存在的問題及相應對策。方法 該次調(diào)查主要以該校2014年7月—2015年7月設(shè)為對照組，以及2015年8月—2016年8月設(shè)為觀察組，分析實驗室在日常工作中存在的問題進行詳細分析，且給予對照組僅單純實施常規(guī)管理模式，而給予觀察組實施改良管理模式，分別觀察實施不同管理模式后儀器設(shè)備維修、安全管理、物品規(guī)范、制度執(zhí)行等情況評分情況。結(jié)果 統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)觀察組在實施改良管理模式后實驗室安全管理、儀器設(shè)備維修、物品規(guī)范、制度執(zhí)行等情況評分均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 高校實驗室在實施改良管理模式后儀器維修、物品規(guī)范以及制度執(zhí)行率明顯有所提升，且無論是實驗室管理人員還是使用人員對于安全管理須知掌握度也有所提升，通過分析實驗室管理中的問題發(fā)現(xiàn)可更有效提升管理效果。

[關(guān)鍵詞] 高校實驗室；存在問題；實施對策

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）01（a）-0059-02

實驗室為高校提升學生專業(yè)水平和技能的訓練場地，主要為將學生在課堂上學習的書本知識通過實驗模式轉(zhuǎn)化為實踐知識，幫助學生更好地掌握知識，同時對于學生在今后學習和工作當中的分析問題、解決問題以及開拓創(chuàng)新能力有所提升[1]。而在高校實驗室為改革前仍然存在諸多問題使得學校實驗室無法適應現(xiàn)有的需求，而隨著社會的不斷發(fā)展和人性需求的不斷增多，對于高校實驗室管理模式應不斷的改良[2]，該文主要將高校實驗室管理模式存在的問題進行分析研究，且針對于出現(xiàn)的問題進行改良，為其他學校實驗室的管理提供有利參考證據(jù)，現(xiàn)將報告闡述如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

該次調(diào)查主要以該校2014年7月—2015年7月設(shè)為對照組，以及2015年8月—2016年8月設(shè)為觀察組，對照組和觀察組中各有12名管理員，其中有中專學歷6名，大專學歷4名，本科以上2名，給予對照組實施常規(guī)管理模式，而給予觀察組實施改良管理模式，在實施不同管理模式后發(fā)放給兩組實驗人員調(diào)查問卷，其中對照組共發(fā)放問卷102份，實際回收98份，而觀察組共發(fā)放問卷104份，實際回收99份，對比兩組管理員學歷和問卷份數(shù)差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 調(diào)查方法

主要通過擬定調(diào)查問卷表，由單科實驗負責人取表發(fā)放給其他實驗人員，并由試驗負責人收集交回實驗室管理處進行統(tǒng)計[3]。

1.3 觀察指標

儀器維修、安全管理、物品規(guī)范、管理人員制度執(zhí)行等項目。

1.4 判定標準

調(diào)查問卷為百分制，75～100分為優(yōu)，60～74分為良，60分以下為差，合格率=（優(yōu)+良）/總例數(shù)×100.0%。

1.5 統(tǒng)計方法

該次調(diào)查數(shù)據(jù)均采用SPSS 19.0軟件進行處理，計數(shù)資料用[n（%）]表示，行χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)觀察組對于實施改良后管理模式后實驗人員對管理模式的評價中優(yōu)等73人，占比73.74%，良等24人，占比24.24%，差等2人，占比2.02%，合格率為97.98%，而對照組中優(yōu)等51人，占比52.04%，良等36例，占比36.73%，差等11人，占比11.22%，合格率為88.78%，相比觀察組明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1。

3 討論

3.1 分析高校實驗室存在的問題

3.1.1 實驗室管理模式落后 目前我國無論是技術(shù)發(fā)展還是管理發(fā)展仍然為發(fā)展中國家，對于一些單位仍需改良相應的管理模式，而高校實驗室管理為重要的整改項目，實驗室的改革可有效提升實驗者的使用率，更好的將研究項目得出成果推向社會使用，以前的實驗室管理模式很陳舊，對于使用者和管理者的約束均未有明確說明[4]。

3.1.2儀器設(shè)備陳舊和數(shù)量不足 我國早前的經(jīng)濟實力較為不足，使得在教育方面的投入有限，而隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使得需要研究的項目和實驗證明的結(jié)果較多，就以前的設(shè)備技術(shù)和數(shù)量，無法滿足現(xiàn)有的實驗精確度和速度，嚴重影響學生學習的進度，而陳舊的設(shè)備不僅僅為影響實驗的精確度，更重要的是無法拓寬學生的創(chuàng)新思維[5]。

3.1.3 實驗室管理團隊不都穩(wěn)定 實驗室主要為高校教學的附屬部分，而各項實驗的授課人員通常被認為為教學輔助人員，對于這些教輔人員的業(yè)務(wù)水平和工作質(zhì)量等無人問津，甚至對教輔人員的職稱晉級和職位提拔等均未得到重視，這使得實驗室管理人員的工作積極性有所挫敗，而隨著社會的進步，外界工作的優(yōu)厚待遇和薪資使得優(yōu)秀的教輔人員流失，導致實驗管理團隊不夠穩(wěn)定且直接影響高校實驗教學質(zhì)量[6]。

3.2 改良對策

3.2.1 實現(xiàn)實驗室規(guī)范化 對于實驗室管理人員應階段性組織學習和考核，主要目的為提升實驗室管理人員自覺性和積極性，應將實驗室教學直接納入到學校內(nèi)部管理部門，不應因為其特有的特點將其拋出在外，應實行崗位責任制和實驗項目責任制，一方面為約束實驗室管理人員工作內(nèi)容，而另一方面約束實驗人員在實驗過程中的相應操作流程，可間接提升學生個人素質(zhì)和學習能力[7]。

3.2.2 完善實驗室制度 高校負責人應完善實驗室管理制度，不應因為其特殊性而疏忽其管理，對于其實驗室管理制度應根據(jù)其現(xiàn)有教學模式而進行完善，如試驗期間用品使用數(shù)量、實驗結(jié)束用品銷毀、實驗結(jié)果保密、實驗資料借鑒等均應有詳細登記，避免由于制度不完善導致資料泄露和實驗用品流失，影響其他實驗的正常進行[8]。

3.2.3 實現(xiàn)實驗室現(xiàn)代化 21世紀為現(xiàn)代化不斷發(fā)展和信息化不斷應用的時代，不應再延續(xù)紙質(zhì)記錄和登記，應更新?lián)Q代為計算機登記，并由專業(yè)人員進行階段性的系統(tǒng)維護，防止不法人員竊取信息，且對于實驗儀器設(shè)備也應采用現(xiàn)代化儀器，提升實驗精確性[9]。

3.2.4 提升實驗室利用率 原有實驗室無論是儀器還是設(shè)備均有限，使得需要實驗和實驗可利用空間均無法滿足，學校應申請建設(shè)和增加儀器設(shè)備的資金，大力度投入到實驗室建設(shè)，為高校實驗室可持續(xù)發(fā)展而奠定更好的基礎(chǔ)，且在建設(shè)上應采用空間最大利用率和合理化，避免空間浪費[10]。

3.2.5 加強實驗室管理團隊建設(shè) 高校負責人應指派專人至發(fā)展先進的學校進行學習，將先進的管理模式和理念傳遞給本校實驗室管理人員，同時對于考核評分較好的管理人員應給予相應的獎勵，如職位獎勵和獎金獎勵，且對于在管理模式上有創(chuàng)新者應給予相應稱號和表彰。提升管理團隊的專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，進而將高校實驗室管理團隊打造成愛崗敬業(yè)、專業(yè)精準的隊伍。

3.2.6 組間監(jiān)控管理部門 對于實驗室無論是正在進行和實驗完畢的均應執(zhí)行嚴密保密，且實驗室大多數(shù)器材為特批器材，實驗室應在人員監(jiān)管的基礎(chǔ)上加設(shè)電子監(jiān)控設(shè)施，且由專業(yè)人員不斷完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)備，防止不法分析竊取結(jié)果或盜取實驗室器材。

通過該次采用調(diào)查問卷統(tǒng)計的方式來看，觀察組中實施改良后管理模式后實驗人員對管理模式評價合格率明顯高于對照組（P<0.05）。綜上所述，對于高校實驗室管理存在諸多陳舊問題，主要為不適應現(xiàn)有的教學和管理現(xiàn)狀，而在一改以往制度為改良管理模式后足以適應現(xiàn)有需求，今后仍需在適應需求而不斷發(fā)展。

[參考文獻]

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[10] 張惠芹，周驥平，周俊.高校實驗室管理機制改革的思考與對策[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32（9）：236-238.

（收稿日期：2017-10-10）