柳泉敏　陳蘭

學(xué)校課程建設(shè)是一個(gè)過程，一種積累。在這個(gè)過程中，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士、課程專家的共同協(xié)力。在“十三五”的開局之年，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)將建構(gòu)全新的“滿天星”課程體系定為學(xué)?！笆濉卑l(fā)展的中心工作。“星海人”開始了課程改革建設(shè)的“深水區(qū)作業(yè)”。

一、頂層設(shè)計(jì)：“滿天星”課程理念與目標(biāo)的再提煉

“滿天星”課程體系的建構(gòu)，主要依托以下幾個(gè)理念——

基于學(xué)校：課程的建構(gòu)與實(shí)施，必須基于學(xué)校實(shí)情，立足學(xué)校特色，既有教育的共性，又有學(xué)校的個(gè)性。星海小學(xué)以“適合教育”為辦學(xué)理念，而“滿天星”課程就是要讓“適合教育”的夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，給予兒童最適合的課程。

基于兒童：堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，尊重兒童的個(gè)性發(fā)展需要。開發(fā)兒童的潛能，舒展兒童個(gè)性，彰顯“童真”，喚醒“童心”，激發(fā)“童趣”，從而培養(yǎng)“樂觀、主動(dòng)、智慧、懂事”的學(xué)生。

基于生長(zhǎng)：學(xué)校課程應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)兒童提供最適合的生長(zhǎng)環(huán)境，讓兒童自然、自由、自信地生長(zhǎng)，“人人成功，人人成星”，讓每一個(gè)“星海娃”遇見最好的自己。

學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)“樂觀、主動(dòng)、智慧、懂事”的學(xué)生的這一育人目標(biāo)，以及融合“適合教育”的辦學(xué)理念，秉承“人人成功，人人成星”的教育理想，呼應(yīng)“星光燦爛，海納百川”的校訓(xùn)，確立了“建構(gòu)適合孩子生命成長(zhǎng)的課程體系”這一核心目標(biāo)。我們終將滿載一船星輝，在學(xué)海揚(yáng)帆，腳踏實(shí)地，仰望星空——“滿天星”這一生動(dòng)的隱喻，詮釋了星海小學(xué)該課程體系所覆蓋的基礎(chǔ)性、多元性、可能性及成長(zhǎng)性。

二、課程設(shè)置：“滿天星”課程圖譜的繪制與完善

滿天繁星，需要我們一一點(diǎn)亮。學(xué)校整合各種已有的課程資源，總結(jié)成功或失敗的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過了一個(gè)由零亂到系統(tǒng)、由分散到集中的發(fā)展過程，以“拓展與統(tǒng)整”和“優(yōu)化與編輯”為主要形式，通過“課程新編”“課程拓展”“課程整合”，把國(guó)家課程及眾多校本課程整合為“國(guó)家課程校本化”“地方課程特色化”“校本課程多樣化”三個(gè)系列，這就形成了相對(duì)應(yīng)的“恒星課程群”“行星課程群”“衛(wèi)星課程群”三大課程群。三大課程群，聚焦“學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、審美能力、創(chuàng)新能力、生活能力、實(shí)踐能力”這六大學(xué)生核心能力，由此打造出“六課程星系”：人文“星言”課程、樂學(xué)“星慧”課程、審美“星藝”課程、創(chuàng)智“星趣”課程、健康“星動(dòng)”課程、德善“星美”課程，分別指向?qū)W生的六大核心素養(yǎng)：語言與文學(xué)、邏輯與思維、藝術(shù)與審美、科技與探索、健康與運(yùn)動(dòng)、社會(huì)與道德。這與學(xué)?！笆濉币?guī)劃中所提出的“星海娃”核心素養(yǎng)的理念相一致。

在“滿天星”課程體系中，“恒星”課程主要包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德課程、藝體課程和綜合實(shí)踐課程，指向的是學(xué)生發(fā)展的綜合素養(yǎng)。“行星”課程則主要包括：心理課程、運(yùn)動(dòng)課程和科技課程，這三大領(lǐng)域指向的是學(xué)生的身心健康和創(chuàng)新素養(yǎng)?！靶l(wèi)星”課程主要包括：節(jié)日課程、社團(tuán)課程和訪學(xué)課程，是對(duì)學(xué)校個(gè)性課程的補(bǔ)充，它指向的是個(gè)性的、合作的、創(chuàng)造的、探究性的校本課程。

縱觀“滿天星”課程體系，它既有橫向的分類，也有縱向的銜接。橫向拓展，強(qiáng)調(diào)的是課程之間融會(huì)貫通，體現(xiàn)課程的聯(lián)動(dòng)性?？v向延伸，體現(xiàn)的是課程的層次性。

三、課程實(shí)施：讓“適合教育”的夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

“滿天星”課程體系以尊重每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)方式與思維方式為前提，珍視每一個(gè)生命個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長(zhǎng)姿態(tài)，創(chuàng)設(shè)更多“發(fā)現(xiàn)自己”“成為自己”“突破自己”的舞臺(tái)，讓每一個(gè)兒童享受“適合教育”下成長(zhǎng)的美好旅程。

課程實(shí)施使這份美好落地生根，具體實(shí)施內(nèi)容如下：

（一）“恒星”課程校本化：讓每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

學(xué)校首先從藝術(shù)、體育、綜合學(xué)科開始進(jìn)行國(guó)家課程校本化實(shí)施，努力探索國(guó)家課程校本化的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提供范式。

1.體育課程“N+1”激活聯(lián)動(dòng)。

體育課程率先實(shí)踐，實(shí)行“N+1”的體育課程，在確保完成國(guó)家課程內(nèi)容目標(biāo)的前提下，開設(shè)豐富的特色課程。一年級(jí)加入健美操課程，二年級(jí)開設(shè)輪滑課程，三年級(jí)則引入擊劍課程……體育課程為國(guó)家課程的校本化實(shí)踐以及其他的國(guó)家課程的實(shí)施打開了一扇窗。一系列的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，激發(fā)了教師創(chuàng)造性地實(shí)施課程教學(xué)的積極性。音樂組增加“民樂”課程，美術(shù)組增加“紙藝”課程，實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)一門樂器，人人能制作得意的藝術(shù)作品”，切實(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。信息學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教材，制定出《星海小學(xué)信息教學(xué)綱要標(biāo)準(zhǔn)》，提前完成國(guó)家課程要求，增設(shè)PPT、網(wǎng)頁制作等內(nèi)容?？茖W(xué)勞技組也都有自己的校本課程，如：種植、科學(xué)研究、機(jī)器人、航模等。在此基礎(chǔ)上，我們編寫出了《科技與生活》《經(jīng)典晨誦》《國(guó)學(xué)》《心理》《健美操》《輪滑》《擊劍》等校本教材。

2.珠心算融入數(shù)學(xué)課程新突破。

學(xué)校成為江蘇省珠心算教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校已有六年之久了。學(xué)校以“適合教育”理念為宗旨，以課例研究為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為陣地，努力創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)孩子發(fā)展的個(gè)性化教育。學(xué)校結(jié)合“滿天星”課程體系，以評(píng)價(jià)改革研究為突破點(diǎn)，加強(qiáng)珠心算與數(shù)學(xué)教材的有機(jī)融合，規(guī)范教學(xué)行為，扎實(shí)有效地開展珠心算教育實(shí)驗(yàn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，科學(xué)挖掘師生潛能，全面推進(jìn)短時(shí)高效，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力及整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.推進(jìn)“三材”建設(shè)有創(chuàng)新。

語數(shù)英學(xué)科則深入推進(jìn)“三材”（教材、學(xué)材、習(xí)材）建設(shè)?！皩W(xué)材”，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、指向?qū)W生興趣發(fā)展的各類學(xué)習(xí)材料，為不同個(gè)性、不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！傲?xí)材”，指的是學(xué)生的練習(xí)材料，為不同層次的學(xué)生提供不同的“套餐”，并在此基礎(chǔ)上把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)統(tǒng)整起來。

（二）“行星”課程生本化：讓每一位學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

豐富多彩的校本課程設(shè)置是為了尊重兒童差異，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，推進(jìn)素質(zhì)教育而實(shí)施的有效舉措。學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求，設(shè)計(jì)了多樣化的、可供學(xué)生自主選擇的、令學(xué)生感興趣的課程“菜單”。目前，學(xué)校的各類興趣課程已經(jīng)達(dá)到108個(gè)，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。課程以“菜單”的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，每一位學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下可以完全自主地選擇校本課程活動(dòng)內(nèi)容。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，學(xué)校除了發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，外聘加內(nèi)部培養(yǎng)為主渠道，內(nèi)容涉及人文、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，學(xué)校每學(xué)期開設(shè)50門以上的各類課程以滿足學(xué)生的需要。

以“人文體驗(yàn)以通性靈”為目標(biāo)的“星言”課程為例，學(xué)校相對(duì)應(yīng)開設(shè)了“小星星詩社”、英語故事團(tuán)、英語俱樂部、課本劇團(tuán)、“小海星”戲劇團(tuán)，“小海星”電視臺(tái)、“小海星”廣播站……而“樂學(xué)體驗(yàn)以修才智”的“星慧”課程則開設(shè)了：趣味數(shù)學(xué)、象棋、圍棋、益智玩具、魔術(shù)拼板、魔方、珠心算等課程。

審美“星藝”課程、創(chuàng)智“星趣”課程、健康“星動(dòng)”課程、德善“星美”課程等，都推出了一系列豐富的課程，以此為支撐，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)提升能夠落到實(shí)處。

（三）“衛(wèi)星”課程活動(dòng)化：讓每一位學(xué)生提升素質(zhì)。

在校園里，學(xué)生活動(dòng)可謂豐富多彩，快樂體育節(jié)、智慧科技節(jié)、幸福讀書節(jié)、多彩藝術(shù)節(jié)、幽默英語節(jié)等校園節(jié)日已成為學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)。這些活動(dòng)已經(jīng)形成了星海小學(xué)的活動(dòng)課程體系，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)校精心為學(xué)生打造的活動(dòng)課程體系，猶如一道道營(yíng)養(yǎng)豐富的“自助餐”，以其多樣性、趣味性吸引著學(xué)生去嘗試和參與。這些“衛(wèi)星”課程拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間，展示了學(xué)生各方面的才華?！皾M天星”課程將學(xué)校節(jié)禮主題文化納入課程體系，并對(duì)其進(jìn)行梳理、完善、豐富，建構(gòu)起星海小學(xué)特有的“星海嘉年華”課程，每個(gè)主題文化節(jié)課程持續(xù)一個(gè)月，每個(gè)月的主題都不一樣：三月的成長(zhǎng)禮，四月的悅讀節(jié)，五月的藝術(shù)節(jié)，六月的畢業(yè)禮……豐富多彩的課程帶給學(xué)生無限的期待。

美國(guó)著名課程理論專家威廉F.派納認(rèn)為：“課程是一種特別復(fù)雜的對(duì)話，課程不再是一個(gè)產(chǎn)品，更是一個(gè)過程。它已成為一個(gè)動(dòng)詞、一種行動(dòng)、一種社會(huì)實(shí)踐、一種個(gè)人意義及一個(gè)公眾希望?！闭n程真正為學(xué)生所學(xué)所用，這才是課程的歸宿。星海小學(xué)以“建設(shè)適合兒童發(fā)展的課程”為突破口，加強(qiáng)課程的開發(fā)和執(zhí)行，真正站在學(xué)生立場(chǎng)去設(shè)計(jì)課程、實(shí)施課程，努力把課程建設(shè)做成一個(gè)學(xué)校的品牌，真正推進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵式、個(gè)性化發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）