謝秋霞 趙玲玲

【摘要】良好的體質(zhì)是幼兒日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一項(xiàng)最基本保障，根據(jù)幼兒特有的生理和心理特點(diǎn)，在學(xué)前教育階段可以將各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)融入到游戲練習(xí)中，來(lái)大力發(fā)展幼兒速度素質(zhì)。本文制定出一套幼兒體育游戲課程教案，采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)連云港市江山博苑幼兒園和郁林幼兒園進(jìn)行體育游戲課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也顯示了游戲化教學(xué)的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】體育游戲；課程教育；幼兒；速度素質(zhì)

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為江山博苑幼兒園小班78人、中班26人，大班23人，共127人；郁林幼兒園中班4人、大班5人，共9人。兩所幼兒園共136人。

（二）研究方法

（1）比較分析法。將郁林幼兒園未進(jìn)行有計(jì)劃體育教學(xué)課程教育的在園幼兒與連云港市其他幼兒園的幼兒進(jìn)行速度素質(zhì)測(cè)試，并將指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，找出差距并接受先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)在實(shí)驗(yàn)中獲得的有關(guān)速度素質(zhì)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料用相應(yīng)軟件進(jìn)行編輯、處理并繪制表格。

（3）實(shí)驗(yàn)法。對(duì)江山博苑127名幼兒和郁林幼兒園隨機(jī)抽取的9名幼兒進(jìn)行6個(gè)月的游戲化教學(xué)，一周2次，每次40分鐘。實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)兩所幼兒園的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行速度素質(zhì)測(cè)試，并制定了一套教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有規(guī)律地對(duì)每次速度的測(cè)試情況進(jìn)行記錄，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具體情況，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行分析與研究。

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：游戲課程教學(xué)主要分為以下幾個(gè)部分，不同學(xué)段幼兒的教學(xué)設(shè)計(jì)略有差異：游戲化準(zhǔn)備部分（5分鐘），運(yùn)用游戲進(jìn)行熱身。基本教學(xué)部分是教師講解示范游戲，學(xué)生觀察體會(huì)模仿（7分鐘）、教師巡回指導(dǎo)、糾錯(cuò)，學(xué)生活動(dòng)（20分鐘）幾個(gè)部分組成；結(jié)束部分是利用游戲放松（3分鐘），教師點(diǎn)評(píng)，師生交流幾個(gè)結(jié)構(gòu)組成。不同的課時(shí)不同的組別在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和流程略有不同。在授課之前會(huì)對(duì)兩個(gè)組別的幼兒先進(jìn)行一次摸底測(cè)試，收集數(shù)據(jù)后分開(kāi)教學(xué)，并且在30課時(shí)的教學(xué)之后對(duì)兩組幼兒再進(jìn)行技能考核，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行對(duì)比分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒爬行與行走速度測(cè)試結(jié)果與對(duì)比分析

爬行是四肢支撐身體，這有利于腰腹、四肢和背部肌肉的鍛煉，也有利于行走能力的鍛煉。從表1得知，實(shí)驗(yàn)幼兒在進(jìn)行游戲化教學(xué)前后的爬行速度素質(zhì)明顯改善，而與未進(jìn)行游戲化教學(xué)的普通幼兒的速度素質(zhì)相比，有較大差異。

行走是兩腳交互向前移動(dòng)的能力。在整個(gè)行走游戲化教學(xué)單元中，主要探討游戲化教學(xué)對(duì)速度素質(zhì)的影響。從幼兒在行走項(xiàng)目中反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、位移速度中的變化來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。從表1得知，實(shí)驗(yàn)幼兒在進(jìn)行游戲化教學(xué)前后的行走速度素質(zhì)明顯改善，每一名幼兒的行走能力在反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、位移速度的提高程度均有變化和差異。而實(shí)驗(yàn)幼兒與未進(jìn)行游戲化教學(xué)的普通幼兒的速度素質(zhì)也有差異的存在，未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒在行走方面的速度素質(zhì)均不同程度的落后實(shí)驗(yàn)幼兒。

（二）幼兒跑與跳躍速度測(cè)試結(jié)果與對(duì)比分析

跑是兩腳交互向前迅速躍進(jìn)的動(dòng)作。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，運(yùn)用各種游戲在跑的速度素質(zhì)之中，不僅促進(jìn)幼兒的練習(xí)積極性，而且練習(xí)強(qiáng)度較大，運(yùn)動(dòng)量大，教學(xué)效果明顯。根據(jù)表2可以得知，實(shí)驗(yàn)幼兒在進(jìn)行游戲化教學(xué)前后跑的速度素質(zhì)明顯改善，且與未進(jìn)行游戲化教學(xué)的普通幼兒的速度素質(zhì)相比也有差異的存在。

跳是兩腳離地全身向上或向前的動(dòng)作。在進(jìn)行跳躍游戲化教學(xué)時(shí)，將各項(xiàng)游戲、規(guī)則、角色融入跳躍技術(shù)之中，在整個(gè)跳躍游戲化教學(xué)單元中，主要探討游戲化教學(xué)對(duì)跳的速度素質(zhì)的影響。根據(jù)表2可以得知，實(shí)驗(yàn)幼兒在進(jìn)行游戲化教學(xué)前后的跳躍速度素質(zhì)明顯改善，與對(duì)照組相比，各速度素質(zhì)也不同程度地提高。這說(shuō)明游戲化教學(xué)相比較常規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)，能夠更加有效地提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，對(duì)幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

（三）幼兒投準(zhǔn)與踢準(zhǔn)速度測(cè)試結(jié)果與對(duì)比分析

投準(zhǔn)是投者距投擲目標(biāo)有一段距離，面對(duì)投擲目標(biāo)用手將投擲物擲出。在進(jìn)行投準(zhǔn)游戲化教學(xué)時(shí)，將各項(xiàng)游戲、規(guī)則、角色融入投準(zhǔn)技術(shù)之中，讓游戲課程更加生動(dòng)有趣，提高幼兒興趣。根據(jù)表3中的數(shù)據(jù)可以得知，實(shí)驗(yàn)幼兒在進(jìn)行游戲化教學(xué)后的投準(zhǔn)速度素質(zhì)，無(wú)論是與教學(xué)前還是對(duì)照組相比，均明顯改善。這可能是由于實(shí)驗(yàn)組投擲動(dòng)作舒展大方，能夠借助于軀干的力量，有明顯的揮臂動(dòng)作和上步投擲動(dòng)作。而對(duì)照組大部分只是原地的揮臂投擲，所以投準(zhǔn)的準(zhǔn)確性較高。

踢準(zhǔn)是踢者站在距踢準(zhǔn)目標(biāo)一段距離，面對(duì)踢準(zhǔn)目標(biāo)用腳將踢準(zhǔn)物踢出。根據(jù)表3得知，實(shí)驗(yàn)幼兒在進(jìn)行游戲化教學(xué)前后的踢準(zhǔn)速度素質(zhì)明顯改善，而實(shí)驗(yàn)幼兒與未進(jìn)行游戲化教學(xué)的普通幼兒的速度素質(zhì)也存在差異，未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒在踢準(zhǔn)方面的速度均不同程度落后實(shí)驗(yàn)幼兒。這說(shuō)明游戲化教學(xué)可能更能夠讓幼兒關(guān)注自身踢準(zhǔn)部位、擺腿動(dòng)作、幅度及力度，從而增加了踢準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。

（四）幼兒拋接與打擊速度測(cè)試結(jié)果與對(duì)比分析

試投者站在距投擲目標(biāo)一段距離，面對(duì)投擲目標(biāo)用手將投擲物體向上或向外擲出，然后用手再接住投擲物體。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，運(yùn)用各種游戲在教學(xué)中，練習(xí)強(qiáng)度較大，運(yùn)動(dòng)量大，教學(xué)效果比較明顯。由表4可以看出，無(wú)論是相比較于實(shí)驗(yàn)前還是對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)幼兒在進(jìn)行游戲化教學(xué)后的拋接速度素質(zhì)明顯改善。

打擊是抬起手臂，向后屈肘，肘略高于肩，上體稍后仰，快速擊打來(lái)物。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，運(yùn)用不同的游戲與練習(xí)方式，教學(xué)效果明顯。這充分體現(xiàn)了游戲化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。根據(jù)表4得知，實(shí)驗(yàn)幼兒在進(jìn)行游戲化教學(xué)前后的打擊速度素質(zhì)有所改善，每一名幼兒的打擊能力在反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、位移速度上都有不同程度的提高。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）實(shí)驗(yàn)研究表明，游戲化教學(xué)可以促進(jìn)幼兒在爬、走、跑、跳、投準(zhǔn)、拋接、踢準(zhǔn)、打擊和傳準(zhǔn)方面的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在3-6歲這個(gè)年齡階段，幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒園開(kāi)展游戲化教學(xué)，既讓幼兒在游戲中提高了自身的速度素質(zhì)，又培養(yǎng)了其各項(xiàng)目技術(shù)技能。

（3）通過(guò)本文的研究，制定出了符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平的教學(xué)游戲教學(xué)計(jì)劃，對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)來(lái)提高幼兒各方面素質(zhì)是較為合理的。

（二）建議

除了對(duì)幼兒的速度素質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究外，還可以從其他的身體素質(zhì)指標(biāo)（耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等）入手，來(lái)探討游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果及身體素質(zhì)的影響。本次實(shí)驗(yàn)尚處于初步階段，由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象較少，教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，教學(xué)師資力量有限，因此，本課題還需要進(jìn)行深入研究，還需要更多的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)支撐。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：謝秋霞（1996—），女，本科，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)；趙玲玲（1997—），女，本科，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。