【摘要】在自主創(chuàng)新的大背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師需要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，善于思考、勤于實(shí)踐，將課堂時間還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)方法多樣化，并引入課堂研討法，幫助學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的不同見解和看法以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】把課堂時間還給學(xué)生；創(chuàng)新型教師；培養(yǎng)

美國教育專家史密斯指出，創(chuàng)新型教師善于汲取最新科學(xué)研究成果，并將其運(yùn)用到教育、教學(xué)和管理過程中，并對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。創(chuàng)新型教師的最主要任務(wù)是完成角色轉(zhuǎn)換，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。創(chuàng)新型教師需要不斷轉(zhuǎn)變角色，將更新觀念和技能作為生活的一部分，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者和共同學(xué)習(xí)者。在這種創(chuàng)造性的教學(xué)活動中，創(chuàng)新型教師會有身心愉悅的感覺，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與提升。好的教學(xué)活動本身就是創(chuàng)造的過程，不僅需要激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，教師本身也能獲得成長和樂趣。

一、把課堂時間還給學(xué)生

傳統(tǒng)授課過程中，教師往往處于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，經(jīng)常出現(xiàn)一言堂的情況。美國進(jìn)行過高度集中的注意力試驗(yàn)，研究證實(shí)，成年人高度集中注意力完成一件簡單枯燥的任務(wù)，只能維持20分鐘。因此，在課堂上，創(chuàng)新型教師可遵循“三講”和“三不講”的原則。所謂“三講”，指的是講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講方法，講運(yùn)用；所謂“三不講”，指的是不講學(xué)生能看懂和學(xué)生會的、老師講了學(xué)生還是不會的。具體來說，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。教師要盡量地少講精講，多引導(dǎo)學(xué)生探索思考，給學(xué)生留下思考的時間和空間。教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，但學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。教師要重點(diǎn)講學(xué)生不會的，學(xué)生已會的內(nèi)容，教師再去講授就沒有多大的意義。教師講得少了，精了，學(xué)生思考的時間和空間就多了。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在課堂的最后，教師可以留出一點(diǎn)時間讓學(xué)生完成內(nèi)化，可以組織學(xué)生分組討論，究竟上完一節(jié)課后學(xué)生掌握了多少，掌握的內(nèi)容不需要貪多求全，而在乎精。千萬不要小看這短短的幾分鐘，這樣做不僅可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納和創(chuàng)造性思維。

二、讓課堂教學(xué)手段多樣化

創(chuàng)新型教師需要打破教材的局限性，主動、有意地增加聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。如果只是生搬硬套課本知識，不僅是學(xué)生，恐怕教師自己都會覺得異常乏味。但是一旦把書本上的理論知識與現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件聯(lián)系起來，就會把封閉式的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟味鄻踊拈_放式教學(xué)，把課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活打通。

三、鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生提問和發(fā)表觀點(diǎn)

在常規(guī)教學(xué)過程中，創(chuàng)新型教師需要多多鼓勵學(xué)生提問，不用過于擔(dān)心學(xué)生提出奇怪的匪夷所思的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提問的過程其實(shí)就是創(chuàng)造的過程，回答問題的過程同樣也是創(chuàng)造的過程。鼓勵學(xué)生提問，讓他們勇敢地提問，讓他們不用擔(dān)心自己提的是傻問題，幼稚的問題。很多發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是從提出所謂的“幼稚”問題開始的。與此同時，解答問題的也不必是教師本人。在課堂上，除了提問同學(xué)之外，還有很多同學(xué)在場，其他同學(xué)也是課堂的主角，他們也是可以負(fù)責(zé)解答問題的。根本不存在所謂的教師口里說得就是標(biāo)準(zhǔn)答案，同學(xué)嘴里說得就是不全面，不深刻，不對的答案。當(dāng)然，創(chuàng)新型教師首先需要創(chuàng)造一個民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才敢并且愿意提問，而這一切離不開教師與學(xué)生之間的言語和非言語的溝通。

四、引入課堂研討法

華東理工大學(xué)董銀果老師提出，在其教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置討論問題，例如英國為什么“退歐”及“退歐”對英國和歐盟帶來怎樣的影響？教師指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，以小組匯報(bào)的形式交流相關(guān)研究觀點(diǎn)，并計(jì)入課程平時考核成績。這種方法有助于增強(qiáng)學(xué)生提問和思考的能力，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并有助于改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式和學(xué)習(xí)方法。更為重要的是，這種方法在董老師教授的國際貿(mào)易課程中取得了良好的效果：首先，學(xué)生出勤率提高了；其次，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了；再次，學(xué)生對知識的掌握比較牢固。

五、重視學(xué)生的不同見解

創(chuàng)新型教師需要重視學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和看法。即使有的學(xué)生的觀點(diǎn)與其他人的不一樣，教師也不應(yīng)該認(rèn)為其是錯誤的，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和機(jī)會讓他們充分表達(dá)自己的理由。在課堂上表達(dá)觀點(diǎn)并不要求對錯，而是看是否合乎道理，是否存在閃光點(diǎn)和值得稱道的地方，并在此基礎(chǔ)上循循善誘，這有助于鼓勵學(xué)生的主動性和積極性。

總而言之，創(chuàng)新型教師需要花更多的時間和精力去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樂于其中，并有所收獲。

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