【摘要】新時(shí)代下，要求教育領(lǐng)域迎合社會(huì)的發(fā)展要求，落實(shí)好人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的宏偉目標(biāo)。在高中時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要遵循新課改的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，正確看待學(xué)生間的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)。高中語(yǔ)文課程教需要落實(shí)好新課改的教學(xué)要求，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主體角色。在高中語(yǔ)文課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的主體性意識(shí)，就需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)過(guò)程中，改變以往“教師居于主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)；學(xué)生主體性；意識(shí)；培養(yǎng)

新課程改革要求教師對(duì)每一位學(xué)生都能夠尊重和贊賞，要充分發(fā)揮個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂活動(dòng)，利用當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)模式提高學(xué)生課堂參與的積極性。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)十分關(guān)鍵，高中生作為課堂活動(dòng)的主體，在開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就需要強(qiáng)化學(xué)生主體性意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段高中開展語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)過(guò)程存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生在語(yǔ)文課堂上仍然處于被動(dòng)

高中階段語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)很關(guān)鍵，和初中階段相比，高中語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容加深很多，如果不注重趣味性課堂的建立，不充分發(fā)揮學(xué)生的主體性意識(shí)，那么很難實(shí)現(xiàn)最佳的課堂效果。為了遵循新課程改革的教育要求，在高中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)熱情很低，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，學(xué)生在語(yǔ)文課程教學(xué)中仍然處于被動(dòng)的地位，很多高中生又沒(méi)有擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛，語(yǔ)文老師仍處于主體地位，進(jìn)行“滿堂灌”式教學(xué)，只注重講解知識(shí)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生是否主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課程改革過(guò)程中，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生主觀性意識(shí)，大部分教師對(duì)于這點(diǎn)要求有所了解，甚至意識(shí)到其重要性，但并不能很好地將這一思想運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。例如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師即使提出一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)給出一個(gè)固定方向，讓學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行思考，在這種情況下，學(xué)生在思想意識(shí)上仍處于被動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性意識(shí)起到了一定的干擾作用。

（二）教師不注重對(duì)課本的深層講解

高中語(yǔ)文課程內(nèi)容很多、知識(shí)點(diǎn)雜，并且需要學(xué)生的理解能力達(dá)到一定水平，為了在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從心底喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性意識(shí)就尤為重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高中語(yǔ)文老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的重要性，過(guò)于追求直觀效果的表達(dá)，往往忽視了對(duì)教材中課文進(jìn)行詳細(xì)深入的講解。很多老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示生動(dòng)形象的教學(xué)畫面，為了節(jié)省更多的課堂時(shí)間，往往通過(guò)幻燈片的形式讓學(xué)生快速了解本堂課程的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)只是簡(jiǎn)單概括，一帶而過(guò)，而剩余的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)鞏固。而在這個(gè)過(guò)程中，并沒(méi)有注重語(yǔ)文課程知識(shí)的理解，學(xué)生也只是了解本堂語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的表層，對(duì)于概念的理解并不深入，浮于表面，似懂非懂，自然提不起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，相反還可能降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好感，這樣的教學(xué)方式對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性意識(shí)有很大的消極影響。

二、針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)采用的有效措施

（一）善于提出有效的課堂問(wèn)題

在語(yǔ)文課堂上，許多老師都會(huì)對(duì)學(xué)生提出各種問(wèn)題，但這些問(wèn)題是否對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的作用，值得商榷。首先，提出的問(wèn)題應(yīng)該有針對(duì)性并有一定的深度，要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力思考才能回答，這樣才能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)。其次，需要明確的是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，老師對(duì)本堂課程內(nèi)容進(jìn)行講解之后，將課上更多的時(shí)間留給學(xué)生。很多老師在課堂教學(xué)過(guò)程中都能夠?qū)W(xué)生提出問(wèn)題，但是往往給學(xué)生思考的時(shí)間很短，課堂上大部分時(shí)間老師都在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生的任務(wù)就是不斷地記筆記聽課，學(xué)生緊跟著老師的思路卻很少有時(shí)間能夠?qū)@堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，如果學(xué)生沒(méi)有充足時(shí)間進(jìn)行對(duì)老師所提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，聽過(guò)就忘了，那么這樣的提問(wèn)實(shí)際上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有太大的作用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中就不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)。

（二）根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)要求建立愉悅自由的教學(xué)環(huán)境

建立平等、和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。良好的教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在愉悅自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取更多的知識(shí)。改變先前課堂教學(xué)老師絕對(duì)性權(quán)威的局面，讓教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這不但能夠增進(jìn)學(xué)生和老師之間的感情，對(duì)于整體上提高學(xué)生語(yǔ)文能力有很大幫助。根據(jù)本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定可操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，為學(xué)生打造一個(gè)愉悅自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變先前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種束縛的想法，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)建立起興趣。通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生打造多媒體課堂，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片和視頻幫助學(xué)生更深層次地理解相關(guān)的知識(shí)。為了進(jìn)一步提高整個(gè)課堂的趣味性，老師可以采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)集中學(xué)生的注意力，充分激起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生主體性意識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

（三）創(chuàng)建學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)建自主——合作——探究的學(xué)習(xí)模式是新課改的另一要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了提高整節(jié)課堂的效果，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就需要明確學(xué)生主體地位，將課堂交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生做到尊重和贊賞，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。那么在高中語(yǔ)文課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的合作探究型教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性意識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠快速融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行探討。先在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)探究活動(dòng)的實(shí)踐要求，老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，聽取學(xué)生的內(nèi)心想法，尊重每一位學(xué)生，從而改變學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，在活動(dòng)的結(jié)尾，老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)要進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生參與活動(dòng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并耐心引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自己的努力解決出現(xiàn)的問(wèn)題。創(chuàng)建學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，制定合理的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，還有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中階段語(yǔ)文課程教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)，就需要學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)蠋熖岢龅膯?wèn)題主動(dòng)思考。那么就需要老師創(chuàng)建學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)愉悅自由的教學(xué)氛圍，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的主體性意識(shí)起到了十分積極的影響。教師應(yīng)落實(shí)好新課程改革的教學(xué)要求，遵循與時(shí)俱進(jìn)教育原則，積極采取有效措施從根本上提高學(xué)生主體性意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：陳琳（1995.09—），女，漢族，湖北黃岡人，碩士，湖北大學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。