【摘要】隨機(jī)選取某高校120名大學(xué)生，使用問卷調(diào)查法對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感與人格特質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，旨在探討大學(xué)生孤獨(dú)感與人格特質(zhì)之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明：通過差異檢驗(yàn)顯示，人格特質(zhì)中的精神質(zhì)維度具有顯著的年級(jí)差異；人格特質(zhì)維度中的精神質(zhì)與大學(xué)生的孤獨(dú)體驗(yàn)有著顯著的正相關(guān)，而內(nèi)外向性與大學(xué)生孤獨(dú)感呈負(fù)相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】孤獨(dú)感；人格特質(zhì)；大學(xué)生

一、問題提出

孤獨(dú)感一直是困擾學(xué)生的一大亟需解決的難題，很多學(xué)者對(duì)于孤獨(dú)感也做了大量探討，取得了一系列有價(jià)值的研究成果，為本研究提供了有力的參考依據(jù)。如Asher等人的探究結(jié)果表示，大部分青少年學(xué)生存在比較低的孤獨(dú)感，但是仍有不到20%的青年學(xué)生有較深程度的孤獨(dú)感。

在對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感影響因素的探索研究中發(fā)現(xiàn)，人格特質(zhì)對(duì)孤獨(dú)感的產(chǎn)生具有重要影響，李傳銀等研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感水平較高的人且孤獨(dú)水平高的人，一般都是性格內(nèi)向而不夠平穩(wěn)，并且具有精神質(zhì)或神經(jīng)質(zhì)。鄒泓指出，孤獨(dú)水平較高的學(xué)生往往具有或多或少的神經(jīng)質(zhì)或者精神質(zhì)傾向，個(gè)性屬于內(nèi)向并且具有不穩(wěn)定性。李彩娜等人研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人格中的宜人性、外向性和情緒性等一些維度來測(cè)試也可以用來預(yù)測(cè)個(gè)體的孤獨(dú)感水平。鄧麗芳等人研究表明，個(gè)體的性別差異導(dǎo)致親情孤獨(dú)和總體孤獨(dú)感上的得分有顯著的差異，而且表現(xiàn)為男生高于女生。

孤獨(dú)感的形成因素有很多，人格特質(zhì)對(duì)其的影響在不同被試群體身上也會(huì)表現(xiàn)出不一樣的差異，因此，本研究在前人調(diào)查研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)孤獨(dú)感與人格特質(zhì)的關(guān)系進(jìn)一步探討，以期得到更多有價(jià)值的研究結(jié)果。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以某高校1-4年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取120名學(xué)生，其中男生女生人數(shù)相當(dāng)。總共分發(fā)120份，實(shí)際收回120份，其中無效問卷13份，有效問卷為107份，問卷有效率為89%。在有效的數(shù)據(jù)中，男生為54人，女生為53人。

（二）調(diào)查工具

1.UCLA孤獨(dú)量表（UCLAlonelinessScale）

用來評(píng)價(jià)被試由于社會(huì)交往需求與實(shí)際水平的差距而產(chǎn)生的主觀孤獨(dú)感。量表由20個(gè)條目組成，每個(gè)題目分為從不、很少、有時(shí)、一直四個(gè)級(jí)別，被試根據(jù)自己的孤獨(dú)感體驗(yàn)分別進(jìn)行1到4級(jí)評(píng)分，得分越高孤獨(dú)感越強(qiáng)。本量表中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.858。

2.艾森克人格問卷

采用龔耀先修訂的艾森克人格問卷（兒童版），該問卷共包括4個(gè)維度，分別為神經(jīng)質(zhì)（N）、內(nèi)外向性（E）、掩飾性（L）、精神質(zhì)（P）。問卷共包括88個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)題目采用兩點(diǎn)計(jì)分方式，其中1代表“是”，0代表“否”。該問卷總體信度為0.707。各個(gè)維度的信度分別是內(nèi)外向性（E）為0.835、神經(jīng)質(zhì)（N）為0.838、精神質(zhì)（P）為0.682、掩飾性（L）為0.635。

（三）施測(cè)過程

問卷采用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的調(diào)查方法，在學(xué)生晚自習(xí)教室進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷現(xiàn)場(chǎng)收回并進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)整理，剔除不合格的問卷，最后采用SPSS17.0軟件進(jìn)行處理數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生孤獨(dú)感的一般情況分析

1.大學(xué)生孤獨(dú)感的性別差異

為了了解不同性別學(xué)生在孤獨(dú)感方面是否存在差異性，對(duì)不同性別學(xué)生的孤獨(dú)感進(jìn)行t檢驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)分析：不同性別的學(xué)生在孤獨(dú)感方面不存在差異，t=-0.467，P>.1。

2.大學(xué)生孤獨(dú)感的年級(jí)差異

為了解不同年級(jí)學(xué)生的孤獨(dú)感是否存在差異性，對(duì)其孤獨(dú)感進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)：不同年級(jí)學(xué)生的孤獨(dú)感體驗(yàn)之間不存在顯著性差異，F(xiàn)=0.008，PP>.1。

（二）大學(xué)生人格特質(zhì)的一般情況分析

1.大學(xué)生人格特質(zhì)的性別差異

為了解大學(xué)生人格特質(zhì)是否存在性別上的差異，對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行t檢驗(yàn)分析。結(jié)果顯示：在P精神質(zhì)、E內(nèi)外向性、N神經(jīng)質(zhì)這三個(gè)維度上大學(xué)生的性別差異，在精神質(zhì)、維度上大學(xué)生是有性別差異的，即不同性別的大學(xué)生在人格特質(zhì)的精神質(zhì)維度存在差異t=1.97，P！.01。而大學(xué)生人格特質(zhì)的內(nèi)外向性不存在差異，即不同性別的大學(xué)生人格特質(zhì)的內(nèi)外向性上不存在差異t=-0.09，P>.1。

2.大學(xué)生人格特質(zhì)的年級(jí)差異

為了解大學(xué)生人格特質(zhì)是否存在年級(jí)上的差異，對(duì)大學(xué)生人格特質(zhì)進(jìn)行F檢驗(yàn)分析。結(jié)果顯示：在精神質(zhì)、內(nèi)外向性、神經(jīng)質(zhì)這三個(gè)維度上大學(xué)生的年級(jí)差異不顯著F=0.23，P>.1。

（三）大學(xué)生孤獨(dú)感與人格特質(zhì)的關(guān)系討論

大學(xué)生孤獨(dú)感與人格特質(zhì)的相關(guān)性分析如下表所示：孤獨(dú)感與精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)之間存在顯著正相關(guān)，而與內(nèi)外向性存在顯著的負(fù)相關(guān)。

四、討論

Stokes研究發(fā)現(xiàn)：外向性、自我坦露、神經(jīng)質(zhì)都與UCLA量表的呈現(xiàn)明顯的相關(guān)，較為明顯的是神經(jīng)質(zhì)與孤獨(dú)感的相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)的人常常對(duì)人際關(guān)系非常的敏覺，經(jīng)常擔(dān)心被拒絕，于是運(yùn)用一些過激的自我保護(hù)體制，于是孤獨(dú)感就此產(chǎn)生。Erlman和Peplau等研究發(fā)現(xiàn)，有孤獨(dú)感的人一般來說多數(shù)都是比較內(nèi)隱的，他們?nèi)穗H角色較為不主動(dòng)，很難和他人保持較好的關(guān)系。大學(xué)生的孤獨(dú)行為一般具備下列特征：不愿參加群體活動(dòng)，缺乏與人相處能力，同時(shí)也不愿與人相處。無論是在什么地方，都感覺不到幸福。從而封鎖自己情感不和別人交流，逐漸的性格就發(fā)展成為內(nèi)向的人。相反孤獨(dú)感受較低的學(xué)生就會(huì)比較外向，他們樂于進(jìn)行人際交往，參加集體活動(dòng)。而一些對(duì)事情冷漠，缺少愛心，孤僻的大學(xué)生往往也有著或多或少的精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)成分。其兩者關(guān)系是成正比的，而且這兩種人格特質(zhì)和大學(xué)生孤獨(dú)感也是成正比的，并且是不利于青少年發(fā)展的。即使在相同的狀態(tài)中，由于人格特質(zhì)的不同，在解釋上也各有說辭。如果自身人際關(guān)系匱乏時(shí)，有人就會(huì)把這作為一種尋釁，嘗試著扭轉(zhuǎn)局面，但也有人覺得孤獨(dú)。綜上所述，在孤獨(dú)感和人格特質(zhì)之間有著直接的影響關(guān)系。因此人格對(duì)大學(xué)生的孤獨(dú)感起主要影響，不論是精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)消極的人格特質(zhì)，特別是外向傾型主動(dòng)的，踴躍的人格特質(zhì)。積極心理學(xué)家經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)，健康向上的人格特質(zhì)對(duì)人的發(fā)展十分有益，人格的好處會(huì)始終貫穿在有機(jī)體的學(xué)習(xí)、生活、交往等各個(gè)空間，而擁有積極樂觀品質(zhì)的人，更能夠體驗(yàn)到好的關(guān)于生活的意義，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。

五、結(jié)論

本研究經(jīng)過調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：一是人格特質(zhì)中的精神質(zhì)維度具有顯著的年級(jí)差異；二是人格特質(zhì)維度中的精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)對(duì)大學(xué)生的孤獨(dú)體驗(yàn)有著顯著的正相關(guān)，即精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)分?jǐn)?shù)越高，人越容易孤獨(dú)；而內(nèi)外向性與大學(xué)生孤獨(dú)感呈負(fù)相關(guān)，即內(nèi)向性分?jǐn)?shù)越高的人越容易感到孤獨(dú)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊春娟（1987.10—），女，漢族，山東青島人，碩士，山東工商學(xué)院，助教，研究方向：大學(xué)生心理健康。