周世真，李金猛

[摘 要] 對化學教學中低碳環(huán)保意識的實踐應用進行分析，能夠將環(huán)保理念與實際教學充分結合?；诖耍瑢瘜W教學中低碳環(huán)保意識的實踐現(xiàn)狀進行簡單介紹，并對技工院校化學教學中低碳環(huán)保意識的實踐方法進行具體分析，其中主要包括在課堂中的實踐、在實驗中的實踐以及在課外活動中的實踐三方面內(nèi)容。

[關 鍵 詞] 化學教學；低碳環(huán)保；教學實驗

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0099-01

隨著我國環(huán)境污染問題越來越嚴重，低碳環(huán)保受到了人們的廣泛關注。如今，低碳環(huán)保不僅應用在化工行業(yè)，也應該應用在教育行業(yè)。學生作為國家未來的希望，如果不對其進行低碳環(huán)保教育，則無法對環(huán)境污染問題進行有效控制?；瘜W作為一門特殊的學科，與其他學科相比具有一定的特殊性，在化學實驗中也很容易造成原材料的浪費。因此，本文以技工院?；瘜W教學為例，對低碳環(huán)保意識的實踐進行分析。

一、技工院校學生低碳環(huán)保意識現(xiàn)狀

要想將低碳環(huán)保意識融入化學教學中去，首要任務就是對技工院校學生低碳環(huán)保意識的現(xiàn)狀進行了解。本文主要通過統(tǒng)計調(diào)查的方式，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：在夏天將空調(diào)調(diào)到26攝氏度以下的學生為28%，在關閉電腦或者電視的過程中，連同電源也拔掉的學生為15%，在日常生活中對水資源進行二次利用的學生為8%，在生活中對塑料袋進行重復利用的學生為54%，將廢棄電池直接扔進垃圾箱的學生為89%，認為現(xiàn)在多種疾病與環(huán)境有關的學生為42%。通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)能夠看出，目前我國學生的環(huán)保意識較差，甚至有89%的學生將廢棄電池直接扔進垃圾桶，廢棄電池中含有較多的化學物質(zhì)，如果不對其進行有效處理，而是直接將電池埋在土地中，會導致土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)減少，同時對環(huán)境造成嚴重的影響。由此可以看出，對技工院校學生進行低碳環(huán)保意識培養(yǎng)已經(jīng)成為目前的首要任務[1]。

二、技工院校化學教學中滲透低碳環(huán)保意識的實踐方法

（一）在課堂中滲透

在化學課堂中滲透低碳環(huán)保意識的方法大致包括兩方面內(nèi)容，一方面，針對教學內(nèi)容進行低碳環(huán)保意識滲透。傳統(tǒng)化學課堂教學中教師重點對課本上的知識進行講解，但是學生的學習效果卻始終無法提高，這就要求教師適當改變教學方法，并將低碳環(huán)保意識與其相結合。例如，教師在上課過程中講解一些能源利用的現(xiàn)狀，使學生意識到我國目前能源利用處于較為緊張的狀態(tài)，無論是石油還是煤礦，資源已經(jīng)處于非常匱乏的狀態(tài)。教師通過在課堂中對能源利用現(xiàn)狀進行滲透，能夠使學生意識到我國的能源問題，進而在心中建立起低碳環(huán)保意識。另一方面，在作業(yè)布置中滲透低碳環(huán)保理念。教師在布置作業(yè)的過程中可以適當對作業(yè)內(nèi)容進行拓展，例如，讓學生觀察汽車尾氣對植物生長的影響，或者通過網(wǎng)絡了解二氧化碳與空氣污染的關系等。這種布置作業(yè)的方式會在無形中提高學生低碳環(huán)保意識。

（二）在實驗中滲透

由于化學這門學科的特殊性，在實際教學過程中需要進行大量的化學實驗，幫助學生理解書本知識，在此過程中滲透低碳環(huán)保意識，主要通過以下幾個方面：第一，對化學實驗用品的材料進行嚴格挑選，在保證實驗質(zhì)量的基礎上節(jié)約成本。例如，在化學實驗中如果該實驗沒有明確要求實驗材料的濃度，則在不影響實驗結果的情況下要選擇濃度低的實驗材料，對于實驗過程中使用不到的實驗設備不要購買。在保管實驗試劑時要根據(jù)試劑的性質(zhì)進行分類保管，避免出現(xiàn)試劑變質(zhì)等情況，增加實驗成本。第二，在實驗過程中對實驗材料的用量進行嚴格控制，在化學實驗中，試劑的多少直接決定著最終的實驗效果，因此過多過少都不可以，并不是實驗試劑越多最終的實驗效果就越好，因此需要對試劑的用量進行控制，避免造成浪費。

（三）在課外活動中滲透

課外活動能夠幫助教師對低碳環(huán)保理念進行滲透，課外活動形式豐富，相比于枯燥無味的課堂來說對學生具有較大的吸引力。例如，教師在組織課外活動的過程中可以將學生分為幾個不同的小組，以小組的形式進行資源利用調(diào)查。其中主要包括水資源的利用情況、電力的利用情況以及紙張的利用情況等，并將最終的調(diào)查結果以報告的形式與大家分享。在調(diào)查過程中學生會對目前的資源利用情況進行深入了解，進而意識到資源浪費的嚴重性，并在心中建立節(jié)能環(huán)保意識。除此之外，學校還可以組織環(huán)保講座，告訴學生低碳環(huán)保的重要性，同時對我國與環(huán)保相關的法律法規(guī)進行了解，從自己身邊的小事做起，共同保護我們的環(huán)境[2]。

隨著人們低碳環(huán)保意識的逐漸提高，如何將低碳環(huán)保意識與化學教學相結合，成為有關人員關注的重點問題。通過對低碳環(huán)保意識在技工院?；瘜W教學中的實踐方法進行研究發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠在提高化學教學質(zhì)量的同時，提高學生的低碳環(huán)保意識，進而對環(huán)境進行有效保護。由此可以看出，對低碳環(huán)保意識在技工院?；瘜W教學中的實踐方法進行研究，能夠為今后技工院?；瘜W教學與低碳環(huán)保意識相互融合的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]白陽陽.高中化學教學中滲透綠色化學教育的研究[D].華中師范大學，2015.

[2]賈肖艷.基于綠色化學理念的高中化學教學實踐研究[D].河南師范大學，2016.