鄭淵

[摘 要] 一支高素質(zhì)的教師隊伍是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的基本保障，青年教師是師資隊伍的生力軍，高職學校要通過實施青藍工程促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。在實施青藍工程的過程中，要注意避免形式化、程式化、行政化等偏失現(xiàn)象，通過提高思想認識、及時給予指導、完善制度考核等多種方式提高青藍工程結(jié)對的實效性。

[關 鍵 詞] 高職院校；青藍工程；實效性

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0038-02

在終身教育思潮下，教師專業(yè)化是伴隨教師整個職業(yè)生涯全過程的重要進程。職業(yè)教育肩負著為國家培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重大責任，一支高素質(zhì)的教師隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵，在高職學校中實施青藍工程是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。

高職院校中的“青藍工程”是指高職院校中具有一定資質(zhì)，在教育理念、專業(yè)知識、教學能力等多方面有較高水平的中老教師與剛?cè)胄；驈氖陆虒W工作時間較短的青年教師結(jié)成“傳、幫、帶”對子，使青年教師得到快速成長的一種教師專業(yè)化范式?！扒嗨{工程”是傳統(tǒng)的師徒關系在現(xiàn)代職業(yè)學校中的體現(xiàn)，也是職業(yè)學校校園文化和校園精神的一種構(gòu)建和傳承。

一、高職院校青藍工程的內(nèi)涵

（一）青藍結(jié)對雙方具有交互性

在現(xiàn)代職業(yè)學校中，指導老師和青年教師所結(jié)成的青藍師徒與傳統(tǒng)師徒關系不同，雖然青藍工程主要還是發(fā)揮指導教師的“傳、幫、帶”作用，將指導老師的教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗傳授給青年教師，促進青年教師的成長。但新教師在接受經(jīng)驗的同時也會與自身的知識進行重組，從而探索出適合時代要求的教育教學方法，在與老教師不斷的探討學習中，可以反過來促進老師的自我成長。因此，在現(xiàn)代職業(yè)院校中的“青藍工程”是一種“以老帶新、以新促老、師徒結(jié)對、共同提高”新的結(jié)對關系[1]。

（二）青藍結(jié)對內(nèi)容具有廣泛性

職業(yè)學校教師專業(yè)化內(nèi)容是復雜多樣的，既包括傳統(tǒng)的課堂教學，也包括實習實踐的指導、德育工作、班主任工作、各類競賽、技能大賽以及教師自身科研能力的發(fā)展。在具體結(jié)對內(nèi)容上，指導教師要在青年教師的教案設計、試卷命題、上課、實訓指導、課題研究、競賽指導、論文撰寫、學生管理、德育等多方面給予指導。

（三）青藍結(jié)對形式具有多樣性

青藍工程的師徒結(jié)對雙方，在本質(zhì)上是一個相互促進成長的過程，因此在結(jié)對形式上就不會只拘泥于傳授經(jīng)驗一種形式。事實上，只要是發(fā)生在青藍結(jié)對師徒之間的，能夠促進教師專業(yè)化進程的方式，都可以視作青藍工程結(jié)對指導形式。在這樣的思想指導下，除了傳統(tǒng)的聽課評課、指導教案撰寫、指導試卷命題等形式外，老教師將新教師納入自己的課題組開展課題研究，邀請新教師作為自己班級的實習班主任，主動給新教師提供教育研究相關資料和教育教學最新信息等都是青藍工程有效性的體現(xiàn)。青藍結(jié)對雙方還可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，發(fā)展出更多的結(jié)對形式，如筆者所在學校，就有青藍結(jié)對師徒通過共讀職業(yè)教育專著，撰寫讀書心得并相互交流的方式促進雙方共同成長。

二、青藍工程結(jié)對中的偏失現(xiàn)象

青藍工程的本意是促進新教師盡快地適應崗位需求，促進新教師的專業(yè)發(fā)展。但高職院校在實施青藍工程的過程中，由于各種原因會存在一些偏失現(xiàn)象。

（一）存在認識意義的窄化現(xiàn)象

有的學校管理部門，對青藍工程的意義認識上會存在窄化現(xiàn)象，即認為青藍工程只是使青年教師快速上崗成才的行政手段。而有些青藍師徒結(jié)對雙方對青藍工程的意義認識也存在偏失，老教師會認為青藍工程對新教師來說，是得到和索取，而對師傅來說，是付出和奉獻。管理部門和結(jié)對師徒這樣的價值取向完全忽視了青藍工程更深層次的重要意義：促進師徒雙方的共同成長，從而促使學校師資隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

（二）存在形式主義現(xiàn)象

在一些高職院校中，青藍工程會存在流于形式走過場的現(xiàn)象，學校將新入職的教師召集起來，宣布結(jié)對名單，到結(jié)對結(jié)束時，再要求結(jié)對師徒上交相關材料存檔。在結(jié)對期間學校缺乏對青藍工程具體落實情況的指導工作。由于缺乏指導，一些青藍師徒結(jié)對實效性不高，缺乏實質(zhì)上的結(jié)對活動，到結(jié)對期滿時，青藍過程性材料不足，導致青藍工程成為形式化的任務。

（三）存在單一程式化現(xiàn)象

教師職業(yè)從本質(zhì)上看，是一個十分要求個性化，并且需要在教書育人的過程中體現(xiàn)創(chuàng)造性的專門職業(yè)，無論是新教師還是老教師都有自己獨特的教育風格，青藍工程本身也應該要求結(jié)對雙方能夠創(chuàng)造性地相互促進、相互發(fā)展。但在很多高職院校進行青藍工程工作時，由于認識偏差、缺乏過程性監(jiān)管、教師任務繁重等多種原因，容易導致青藍工程的實施存在簡單化和程式化的現(xiàn)象。師徒結(jié)對活動僅局限于學校管理文件要求的幾種結(jié)對內(nèi)容和形式，這樣的單一程式化現(xiàn)象也導致青藍工程成為新老教師的工作任務，從而使青藍結(jié)對缺乏主動性和創(chuàng)造性。

（四）存在行政配對現(xiàn)象

青藍工程的實施要求新老教師結(jié)成“傳、幫、帶”對子，使青年教師在老教師的指導下能夠快速地成長，但在具體實施過程中，由于多種原因可能存在學校以行政力量組合結(jié)對師徒的現(xiàn)象[2]。例如有的新教師由于教授的專業(yè)課程為新增專業(yè)，很難找到合適的指導教師。學校管理部門進行師徒配對時，也缺乏合理研究和征求個人的意愿，這種行政化配對的方式限制了教師的選擇空間，也在很大程度上影響了青藍工程的實施效果。

三、如何提高青藍工程的實效性

在高職院校實施青藍工程的過程中出現(xiàn)種種偏失現(xiàn)象的原因是多方面的，既有學校相關管理部門在意義認識、制度設計上的不足，也有青藍結(jié)對雙方在實施、操作中存在偏失。高職院?？梢試L試從以下幾方面提高青藍工程的時效性：

（一）提高思想認識，促進教師成長

作為學校青藍工程實施的具體管理部門和相關院系負責人，要深入研究青藍工程在促進教師專業(yè)化發(fā)展的意義，深刻認識到，青藍工程不只是促進新教師適應崗位的行政手段，更應該是學校師資隊伍建設、教師專業(yè)化發(fā)展的重要推手，要認識到青藍工程有著促進學校整體教育教學質(zhì)量提高的重要意義。而作為青藍結(jié)對雙方也應提高思想認識，不僅是新教師要有主動提高的意識，指導教師也要認識到自己肩負著促進新教師專業(yè)化發(fā)展的任務，同時也要認識到進行青藍結(jié)對也是反省自身發(fā)展、吸收新知識的好機會，要有師徒共同提高、共同成長的理念。

（二）及時給予指導，提高結(jié)對質(zhì)量

在很多高職院校里，教師的教學、實訓、班主任工作等各方面任務繁重，新教師入職后不僅要擔任教學任務，還要面臨來自學校教務、學工、院系等部門的各類考核，這往往會造成新教師疲于應付，導致青藍工程實效性不高。針對此類情況，學校要及時開展青藍結(jié)對雙方的指導工作，合理整合各部門對新教師的各類考核，如可將青藍工程診斷課、出師匯報課與公開課合并開展，同一節(jié)課由不同考核部門的人員聽課、評課，可以多方位地促進新教師專業(yè)能力的發(fā)展，使考核工作真正落實到促進新教師成長的著眼點上。此外，管理部門也可嘗試在青藍工程中采用“多帶一，一對多”的結(jié)對方式，老教師業(yè)務各有專長，不一定能夠在教學、科研、班主任工作等多方面給予全方位的指導，可以嘗試讓一個新教師跟隨不同的老教師學習，也可讓有專長的老教師充分發(fā)揮作用，指導多名新教師的具體工作，形成青藍團隊。

（三）完善考核制度，形成綜合評價

青藍工程的實施通常為新教師入職第一年，也有學校結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展實施三年成長的青藍工程。實施內(nèi)容包括教學、班主任工作、科研等多方面，可以說是一個伴隨新教師適應崗位，自身專業(yè)化成長的較為長期的過程。學校需要針對青藍工程制定詳細的實施辦法，明確青藍工程實施的考核細則，完善考核制度，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，如，要求青藍結(jié)對中的新教師在結(jié)對初期、中期、期滿時分別開設校級診斷課、匯報課等形式，注重對實施過程的調(diào)控。

（四）梳理結(jié)對內(nèi)容，促進多元發(fā)展

青藍工程結(jié)對內(nèi)容是多方面的，首先是思想政治上的引導，思想上的引領可以使師徒結(jié)對雙方在共同的理想信念下進行專業(yè)化發(fā)展，同時也可以確保學校的教師在社會主義核心價值觀的引領下開展教育教學工作[3]。其次是職業(yè)精神、職業(yè)道德的陶冶，作為青藍工程的指導教師，更要將積極進取、愛崗敬業(yè)的先導形象呈現(xiàn)在新教師面前，以高尚的師德成為新教師的標桿。第三是教學、科研、德育等多方面教師具體工作中的業(yè)務指導，也是青藍工程的重點內(nèi)容，也是師徒結(jié)對全部工作的基石。青藍工程在實施工程中，除了學校青藍管理辦法中要求的結(jié)對基本內(nèi)容，還應該根據(jù)新教師的具體情況創(chuàng)造性地開展結(jié)對工作。新教師重點需要指導教學的，應該多聽課、評課，指導教案撰寫。新教師擔任班主任的，應多指導學生管理、德育相關工作，多開展聽取主題班會課等活動。新教師要開展實訓技能教學的，應多在實訓室開展指導工作等。除此以外，青藍工程結(jié)對內(nèi)容還應該包括對青年教師學習、工作、生活情緒上的疏導、不良習慣的規(guī)勸等。只有這樣多方面地開展結(jié)對活動，才能真正促進教師的多元發(fā)展。

基于以上的積極探索，我們可以認為：青年教師是高職院校教師隊伍的生力軍，是推動高職院校長足發(fā)展的重要力量。實施青藍工程，是推動青年教師快速成長系統(tǒng)工程中重要的一環(huán)，我們在實施青藍工程的過程中，要注意避免一些偏失現(xiàn)象，從學校和青藍結(jié)對雙方，在思想認識、制度保障、內(nèi)容方式等多方面提高結(jié)對實效性，從而使青藍工程能夠真正為青年教師的成長提供思想引領、教學指導、生活關懷和文化熏陶。

參考文獻：

[1]馬斌.簡論高職教師師徒結(jié)對內(nèi)涵與原則及其實效性[J].職業(yè)教育研究，2010（11）：56-58.

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[3]馬精憑.匯聚青年夢 教育傳薪火：寧夏建設職業(yè)技術學院“青藍工程”培養(yǎng)案例[J].寧夏教育，2014（8）：25-28.