唐建寧

[摘 要] 現(xiàn)在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，這就要求教師的整體素質(zhì)必須有所提升。美國著名的心理管理學(xué)家E. H. Schein教授提出了心理契約這個名詞，并且認(rèn)為心理契約是個人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合。心理契約的主要功能就是其自身的激勵性，因此，在高校師資隊伍的建設(shè)中，也可以合理運用心理契約理論，從而有效激發(fā)教師的積極性以及創(chuàng)造性等。針對心理契約理論與高校師資隊伍建設(shè)進(jìn)行相關(guān)的闡述以及研究。

[關(guān) 鍵 詞] 心理契約理論；師資隊伍；建設(shè)研究

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0231-01

心靈契約理論是美國著名心理管理學(xué)家提出的一個名詞，心靈契約也是人力資源管理領(lǐng)域當(dāng)中的熱門話題。但是，在教育界，對于心理契約的關(guān)注是非常少的，并且對于高校教師來講，教書育人也是高校教師的責(zé)任與義務(wù)。所以，在高校師資隊伍建設(shè)中，如果采用心理契約理論作為指導(dǎo)的話，不但可以構(gòu)建高水平的師資隊伍，而且可以推動師資隊伍的科學(xué)發(fā)展等。

一、心理契約理論的詮釋

心理契約的內(nèi)容具有主觀性，雖然心理契約與合同契約都是存在于組織環(huán)境中，但是這兩者的核心理念內(nèi)容并不相同，對于心理契約來說，契約主體與客體對相互責(zé)任的認(rèn)知是通過心理期望的方式在雙方的內(nèi)心深處存在著，并且期待著雙方的理解。但是，由于心理契約是一種主體的感覺，對此也就會造成個體所期望的與組織所期望的存在一定的差異。而這種差異也會讓雙方在內(nèi)心去了解對方的期望，并盡量去做到對方所需求和期望的。心理契約最基本的功能也就是激勵性，心理契約雖然沒有像合同契約一樣將所有的內(nèi)容標(biāo)注明確，但是對于組織的影響力確實非常大，如果簽訂心理契約的雙方都能按照契約進(jìn)行工作，且相信對方的話，這樣心理契約就可以很好地激發(fā)出工作的動力，使工作的人提高自我的積極性。

二、心理契約理論與高校師資隊伍建設(shè)

從現(xiàn)代心理學(xué)理論可以看出，心理學(xué)所表達(dá)的意思就是，人類的行為是屬于一個可控的系統(tǒng)，通過心理學(xué)對人的行為進(jìn)行相應(yīng)的分析以及鼓勵，不但對人類個體行為的完善有非常重要的作用，而且也有利于行為的強化。當(dāng)然，在高校當(dāng)中亦是如此，在高校內(nèi)部，高校與教師雖然有相互矛盾的一面，但更多的卻是利益共生的關(guān)系。高校不僅是教師教學(xué)的場所，更是教師完善自我的舞臺。因此，如何利用心理契約理論實現(xiàn)高校師資隊伍的建設(shè)，同時有效地發(fā)揮教師的積極性以及創(chuàng)造性等也成為目前高校的重要問題。下面將通過三個方面來闡述心理契約理論與高校師資隊伍建設(shè)，第一個方面就是掌握教師的心態(tài)，對于心理契約來講，心理契約會隨著個體心態(tài)等的變化，而產(chǎn)生改變。因此，高校的負(fù)責(zé)人員就需要去了解教師對學(xué)校的要求以及期盼，從而有效地掌握教師的心態(tài)，讓教師對學(xué)校產(chǎn)生強烈的歸屬感，這樣不但可以提升教師的責(zé)任感，而且也可以在今后教師綜合素質(zhì)的發(fā)展中起到很好的作用。這一環(huán)節(jié)就好比是簽訂經(jīng)濟契約一樣，高校與教師之間簽訂心理契約，越公開越具體，其發(fā)揮的作用就越大。其次就是激發(fā)教師的積極性，心理契約的期望和義務(wù)是相互的，因此，如果個體的期望等得到滿足的話，在個體情緒上其自身是非常樂于接受這份工作的，并且在行為上也會顯得更加積極。對此，高校也需要采用這樣的理論方式，首先需要信守對教師的承諾，實行開放民主的行政管理，給教師提供一些參與學(xué)校決策的機會，制定出獎罰分明的制度等，給教師一種歸屬感并增強教師的責(zé)任心等，也只有這樣才能讓教師忠誠于教育事業(yè)。當(dāng)然，如果學(xué)校在承諾上滿足了教師的需求，教師就需要根據(jù)自我的期望以及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，去調(diào)整自己的心理需求，從而與學(xué)校建立相互信任的關(guān)系。最后就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，組織與組織個體共建契約，除了要求組織有很好的福利之外，還需要為其提供良好的成長機會，促進(jìn)個體的發(fā)展。在高校當(dāng)中也需要這樣，學(xué)校應(yīng)該注意對教師人力資本的投入，也可以給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的平臺，讓教師相互交流知識以及經(jīng)驗，從而營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不但可以促使高校師資隊伍的專業(yè)能力有所提升，而且也為教師的發(fā)展提供了很好的機會。在教師中對學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的理念進(jìn)行宣傳，不僅能促使教師轉(zhuǎn)變思想觀念以及爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師等，而且也會為師資力量的提升以及辦學(xué)水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，對于心理契約來講，也許心理契約的約束能力沒有正式契約的約束能力強，但是兩者相比較的話，心理契約會更符合目前的教育需求，而且也可以有效地激發(fā)教師自我的潛力等。因此，在高校師資隊伍的建設(shè)中，學(xué)校首先需要做的就是構(gòu)建一個相對完善的心理契約機制，從而通過對教師心理素質(zhì)以及心態(tài)等問題的科學(xué)分析，來促使教師的心態(tài)以及教師的意志力等方面得到相應(yīng)的提高以及完善，并且使高校師資隊伍得到更好的發(fā)展。

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